“主动参与”课堂教学模式初探

在 2 1世纪 ,无论是发展中国家 ,还是发达国家 ,都面临着一个如何使自己的现行教育能适应 2 1世纪人才培养的需求 ,能胜任信息时代对教育提出的种种挑战的问题。随着信息技术的迅速发展 ,教育过程已不是简单地由教师、学生、教育内容这三个要素构成 ,而必须增加教育技术这个要素。因此 ,教育技术的应用是教育现代化的重要标志之一。由于有了教育技术的参与 ,改变了传统教育过程的实质 ,也改变了整个教育过程的模式、教育过程的组织程序、分析和处理教育教学问题的思路。那种以教师课堂讲述为主的、灌输式的教学模式已不能适应现行课堂教学的…     

“四位一体”高中英语课堂教学多元化模式初探

利用“四位一体”教学理论,针对不同学生的实际情况,创造性地运用现行的高中英语教材,实现高中英语课堂教学的多元化模式。利用不同的课堂教学模式,细化课堂教学,对学生的听、说、读、写、译五项技能进行有效的训练,能够提高教学质量,并为学生更进一步地学习英语创造条件。     

“目标教学”模式初探

素质教育不仅是教育领域自身发展和改革的要求 ,而且是时代赋予每个教育教学工作者的历史重任。为探索实施素质教育之有效途径 ,我县开展了“目标教学”实验教学活动。在“目标教学”实验中 ,笔者试图从传统教学的多种教法中 ,寻觅一种较适宜于自然学科教学特点的“目标教学”模式。通过近两年的实践 ,我认为将“尝试教学法”与“目标教学”有机结合起来 ,既体现素质教育的基本实质 ,又能在自然学科中收到较好的教学效果。如 :笔者在小学自然第九册《茎的作用》一课时 ,从面向全体学生 ,让学生主动发展 ,学会求知的目的出发 ,根据“目标教学…     

“参与、活动、发展”课堂教学模式初探

教学模式是在一定的教育思想指导下,在长期实践中发展形成的,用以组织和实施具体教学的组合策略、方法和流程。在空间上表现为教师、学生和教材三要素的相互作用方式,在时间上表现为教学活动展开的步骤、环节、程序。“参与”、“活动”、发展”是主体性教育思想在课堂教学中的三个主要的标志。     

“主体、参与、发展”课堂教学模式初探

随着素质教育的发展,学生主体、参与课堂教学逐渐成为素质教育和发展性教学的一个热点问题,这是因为它是把教育的理念转变为学生发展的有效机制。课堂教学作为小学实施素质教育的主渠道,教师如何把素质教育思想变成可操作的教学实践落实到课堂教学中去,其中介就是构建教学模式。基于以上认识,我们提出“主体、参与、发展”课堂教学模式,其目的就是为了给教学一线的教师在课堂教学工作中实施素质教育提供一个可操作的基本范型。     

英语翻转课堂教学模式初探

翻转课堂不同于传统课堂,它改变了传统的教学流程,重构了教学结构,实现了传统课堂中知识学习与知识内化两个阶段的颠倒。本文简述了翻转课堂模式的起源、内涵及特点,在此基础上对翻转课堂提出建议,以提高英语教学效果。     

小学语文“主体、参与、发展”课堂教学模式初探

一、激情引趣,激发探究语文教材中的课文,大多文质兼美,各具特点,教师必须针对不同的课文,采用不同的方法导入新课,使学生在学习课文的起始阶段就对学习内容产生浓厚的兴趣,形成急切的探究心理。在教学童话故事《小猴子下山》时,我创设了问题情境,把学生引入情境之中,使学生因好奇而主动积极地参与到教学过程中。我是这样导入新课的:“同学们,你们喜欢小猴子吗?一只小猴子在深山里住闷了,就想下山来玩一玩。它来到了玉米地、桃子树下,西瓜地里,分别摘了玉米、桃子、西瓜。它可真是大丰收呀!这些东西够它吃的了!可是小猴子回家去的时候,手上却什么也没有。这是怎么回事呢?”通     

中小学教师培训课堂教学模式初探

随着教学改革的深入,中小学教师培训模式越来越受到研究者的关注,但是作为培训的阵地、检查培训目标及评估培训效果的课堂教学模式却并未受到足够重视。所以,本文在搜集、比较各种教师培训模式研究成果的基础上,总结出五种常用的教师培训课堂教学模式,并对其进行理论上的总结,梳理出每种模式的基本环节,进一步比较各自的优势与不足,最后提出这五种模式比较合适的培训方式及培训时间。希望能为中小学教师培训的课堂教学提供可资借鉴的资料。     

“MM”三环课堂教学模式研究

一、什么是“MM”三环课堂教学模式“MM”是“数学思想方法”的简称,是英文“Math'sMethod”的第一个字母的组合。“MM”三环课堂教学模式,就是以课堂教学为阵地,以数学知识为载体,通过展示目标题,创设情境,激活思维,运用类比、联想,渗透数学思想方法;通过发散题,论证规律,深化思维,在归纳、概括的过程中介绍数学思想方法;通过相互联系的一组巩固题,变式训练,升华思维,让学生在运用的过程中,逐步领悟升华数学思想方法。     

高职英语实用性课堂教学模式初探

本文旨在根据现行大专英语教材,从教学理念、教学方法、教学内容等方面进行改进,从而符合《高职高专教育英语课程教学基本要求》中所提出的"以实用为主,以应用为目的"的教学思想,使学生在轻松的课堂环境下充分认识英语的实用性,从而发挥其学习积极性。     

“主体性问题”课堂教学模式探究

在课堂教学活动中,学生是学习的主体,认识的主体,实践创新的主体,只有学生主体地位和作用得到充分发挥,知识才学得深刻,方法才得到掌握,认知才得以形成,创新意识和创新精神才能得到培养。另一方面,任何知识、结论和认识知识形成结论的方法学生没有掌握之前,呈现在学生面前时都是问题。学生自己的     

初中数学课堂教学中“激励”策略的运用

哈佛大学教授威廉詹姆士研究发现:一个人没有受到激励仅能发挥其能力的20%—30%,如果受到正确而充分的激励,就能发挥到80%—90%,甚至更高。数学具有高度的抽象性、严密的精确性、严谨的逻辑性和广泛的应用性。《初中数学课程标准》中明     

“二四六”体育课堂教学模式的可行性研究

从教材选取和课堂组织形式的角度出发,大胆提出了体育课的"二四六"的教学模式("二"是指两大课堂教学环节,"四"是指四个自然班同时上课,"六"是指六个专项体育教学模块),将初中阶段学习内容适当压缩,重点选择一项运动(足球、篮球、田径、韵律体操、乒乓球、武术)技能作为学习内容,学生根据自己兴趣爱好和已有经验,选择不同项目进行学习。通过"二四六"体育教学模式的改革实验。使学生充分体验到体育情趣,提高学生的学习兴趣,加强学生个性特长的培养力度,提高学生的活动能力和处理人际关系能力,为学生终身持续发展奠定基础。"二四六"的教学模式适应当代体育教育的发展。     

刍议“导游式”体育课堂教学模式

在传统教学方法的基础上,将课堂实践教学中的创新内容、经验、感想与专业人士的认同汇集成导游式教学方法。在体育课堂教学方法创新理念洪流中,建立了普通高校公共体育课程独树一帜的特色教学法。     

“自探共研”课堂教学模式简论

为了研究、探索素质教育的规律,有力推进素质教育的实施,我校承担了武汉市“九五”重点科研课题“小学素质教育课堂教学模式的研究”,由此,提出并探索了“自探共研”这一课堂教学模式。一、为什么要研究素质教育课堂教学模式面对实施素质教育过程中出现的“开展课外活     

“自主探究式”课堂教学模式的构建

贯彻新课标,实施新课程,其核心问题是课堂教学改革,如何用新的课程观、教学观与学习观指导教学工作,构建以学生发展为本,开发学生智力潜能,形成以学生的健全个性为特征的课堂教学模式,是摆在我们面前的重要课题。本文拟对“自主探究式”课堂教学模式的构建谈谈自己的认识: 1、问题的提出构建“自主探究式”课堂教学模式,是基于以往学生“过多依赖老师,过多依赖书本,过多依赖练习”这种主体缺失现象提出来的。其目的是,在新课程条件下,改变传     

高中物理教学中实施“任务型自主学习模式”初探

在中小学规范办学的背景下,以往的高中物理教学中的自主学习模式要被重新审视和思考。通过提出在高中物理教学中如何建立"任务型自主学习模式",初步探讨了预习型学习任务、巩固型学习任务和反思、归纳型学习任务三种类型的具体实施。     

俄语“零起点”教学初探

从教师角度出发,以英语知识的正迁移为切入点,进行英俄语对比教学,做好对学生的激励及自身业务的提高,将达到事半功倍的目的,大大促进俄语"零起点"教学。     

英语“教学评价”初探

将教学评价与语言教学目标统一起来,旨在反映学生语言能力的全面发展和素质要求。提出 形成性评价、诊断性评价、互动性评价和综合性评价并重的原则,既关注结果,更关注过程。扭转以终结性 评价为主的应试教育局面,使学生始终尝到成功的喜悦,形成健全的人格,为学生的可持续发展打下良好的 基础。     

“课文剧”教学初探

“兴趣和爱好是最好的老师”。在教学中结合学生年龄特点、采用灵活的教学方法,将娱乐性、趣味性贯穿于整个课堂教学中,寓教于乐,是提高教学质量的有效手段之一,这一点在英语教学中显得更为突出。英语教学是语言的传授,由于缺乏一定的语言环境,加上该科社会实用程度较低。以及机械性较强(大部份需死记硬背)等原因,学生容易失去学习的主动性和兴趣。从而产生畏难情绪,失去学好的信心,久而久之,造成英语成绩下滑,形成恶性循环的被动局面。若要改变这种局面,要从提高学生的兴趣上入手,造成“当一个学生对某种学习产生兴趣时,他总是积极主动而且心情愉快地去斯学习。不觉得学习是一种负担”,的局面。可是,如何才能引起学生的兴趣呢?笔者根据高中学生的年龄特点。探索出“课文剧”教学,即利用现行课本,让学生