开放性实验教学之我见

传统的实验教学常常是封闭式的 ,学生按照规定的实验方法和步骤 ,对指定的实验内容进行按部就班的操作。在这种实验教学方式中 ,学生实验活动往往是被动的 ,操作不能越雷池一步 ,答案必须与老师和课本丝毫不差 ;课本内容与生活实际脱钩 ,课堂实验与课外探索脱钩。学生没有时间思考自己感兴趣的问题 ,没有时间做自己喜欢做的事情 ,不敢质疑 ,不能自行探究。长此以往 ,必将磨灭学生学习的主动性和创新精神。小学实验教学应在“以创新精神为核心”和“学生本位”的观念指导下 ,打破原有教学模式 ,树立“开放教学”观念。根据学生的知识水平及能…     

“做”出来的科学知识——《物体在水中是沉还是浮》案例

小学《科学》是一门科学的启蒙性学科,注重“做”的方法、过程和体验,注重在活动中发现规律、掌握知识,充分体现出学生所学的知识是“做”出来的,而不是听来的。因此,教学中教师应根据具体的教学内容,结合学生的知识水平和认知特点,为学生精心设计“做”的环境,巧妙指导学生会“做”,且要“做”得好、“做”得懂,从而“做”出知识、“做”出能力,逐步培养他们具有良好的科学品质。下面,结合自己执教的《物体在水中是沉还是浮》谈谈体会。     

培养“有光”的阅读者

<正>苏霍姆林斯基说：“教师若不读书,若没有在书海中的精神生活,那么提高他的教育技能的一切措施就都失去意义了。”建设书香校园,离不开一群爱读书的教师。我们秉承师生同成长的理念,积极倡导教师阅读,做“有光”的阅读者,让自己“发光”,用教师的阅读实践影响成长中的孩子们,让孩子们也“发光”,经过数年积淀,取得了丰硕的教育成果。一、“先锋”领跑,阅读有“方”为更好地助力青年教师成长,2012年,在何伟俊主任的指导下,     

论主动

毛主席在“抗日游击战争的战略问题”一文中告诉我们说:“主动权即是军队行动的自由权”①。运动比赛也是一样;掌握主动权的运动员能够按照自己的愿望和企图,把对手控制在自己手里,使其失去创造性的进攻、防守、反攻等能力,而局限于被动的、混乱的、没有计划的跟随着自己的行动来活动。显然,能按着自己的意图来调动对手,而对手所以能够     

远程教育：我的体验与感悟

对于我和上世纪80年代参加工作的一代人来说,从事远程教育,完全不是自己的选择。那时候,高等教育是计划的,没有“择业”,只有分配。在中央电大工作的最初几年,一直很茫然。因为,做教学工作吧,一直都见不到学生;做科研呢,实验室还等待着我们建设,并且远在南郊的大兴县,交通十分不便;做行政性工作吧,自己的职业毕竟是教师。     

浅议如何引导学生进行科学探究

科学学习要以探究为核心。有些科学老师在课堂上引导学生进行探究时,未必得法。一类为“放羊式”,老师“导”的功夫没做足就让学生自由探究,表面上看课堂气氛很活跃,但下课时却发现学生由于缺乏明确的探究目的,没探究出什么有意义的东西来。另一类为“看管式”,“导”得滴水不漏,失去了自主权的学生形如傀儡,按部就班,整节课死气沉沉。如何让学生积极主动地探究呢？笔者认为,关键在于做好“导”的文章。     

克服孩子的“懒惰”

与“懒”字常相伴的是“惰”,在我们每个人的身上,总是或多或少有一种“惰性”。对于学生,当他们精神中的那种积极的因素没有调动起来,没有激发起学习的动力的时候,惰性就会占上风,在学生身上表现出来的,就是“贪玩好耍”、“对学习毫无兴趣”、“做了学习的奴隶”、“老师家长用棍棒撵着学习”等等。     

帮助学生克服懒惰

与“懒”字常相伴的是“惰”,在我们每个人的身上,总是或多或少有一种“惰性”。对于学生,当他们精神中的那种积极的因素没有调动起来,没有激发起学习的动力的时候,惰性就会占上风,在学生身上表现出来的,就是“贪玩好耍”、“对学习毫无兴趣”、“做了学习的奴隶”、“老师家长用棍棒撵着学习”等等。     

中学语文阅读教学应以学生为主体

由于为应试服务,加上观念的陈旧和僵化,现在的阅读教学背离了文学阅读欣赏的基本规律;现代的阅读理论认为阅读活动是由作家、作品、读者共同构成的“三R”关系的整体,学生是阅读行为的主体,允许学生在阅读中有自己的看法,因此,教师要做一个“学者”而不做“讲者”,尊重学生阅读的自主选择,培养学生对文学作品独特的阅读感受。     

浅谈“以身立教”

以身作责、为人师表,是我国教师的传统美德。春秋时期的教育家孔子说:“其身正,不令其行”,“身不正,虽令不从”,他把“为人师表”作为教师职业最基本的要求。教育家韩愈也提出了“以身立教”的观点,认为只有“以身立教”的教师,才能“其身亡而其教存”。从外国教育思想发展史看,古罗马教育家昆体良认为,教师应当处处给自己的学生做模范、做榜样。因此,老师在教育教学过程中要以自己的模范品行为榜样来影响教育学生。但实际生活中,有些教师言行时而存在一些“不拘礼节”的负面影响。从而严重影响教师在学生心目中的地位和威信,因此教师只有…     

让学生在科学的世界自由翱翔

当学生还是幼儿的时候，他们是自己探索这个世界的。虽然范围有限，但他们“能看到的就看，能摸到的就用手，用脚或用嘴去感觉”。当他们长大进入学校后，他们被迫放弃了这种自发式的学习，亲身经历体验的机会越来越少，更多的是依赖他人的语言来学习，失去了“自己动手”、“自己发现”、“自己体验”的喜悦感。学生只有通过自主的知识建构活动，他们的创造力、潜能、天赋等才能得以发挥，情操才能得到陶冶，个性和科学素养才能得到发展。新的科学教材从内容上看虽然简洁，但为师生提供的自由发挥的舞台则更大。     

用“摆”做力学实验五例

“摆”是日常生活中常见的熟悉的物理模型,孩子们喜欢荡秋千,喜欢在自己的卧室里挂置风铃……本人在实际的教学中利用学生熟悉的“摆”模型做了几个力学实验,产生了意想不到的效果,学生们兴趣浓厚,实验现象明显。现与大家做如下交流。     

要对学生加强情感教育

列宁说:“没有对人的感情,就没有对真理的追求。”当今教育界的一些有识之士亦极力呼吁注重情感教育,并将情商的高低列为评价人才的重要指标。结合实践,我认为非常重要。在多年的学生管理工作中,我尝试着从以下几个方面对学生进行情感教育,取得了一定的成效。一、言之有情“言之有情”即教师的语言要表达出自己真挚的情感,以此打动学生的心灵,激发学生的情感、转化学生的心灵。有位哲人曾说过:“没有爱,就没有教育。”我也认为,一切良好的教育都应在爱     

"认识你自己"的再认识

苏格拉底“认识你自己”(“自知”)的内核为“用理性去指导实践”和“对人类有限性的体认”。然而在历史发展中，这种告诫逐渐被人遗忘，现在，人类在因失去它而带来的沉痛教训面前，应重识“认识你自己”，并把它诠释为：自我反省、自我创造、自我超越。     

穿着木屐过暑假

你有没有闭着眼睛走路的经验？小时候,我最喜欢做一些“自己和自己玩”的游戏,比如在放学途中,从校门口开始,专门踢一粒石子回家,或者是计算火车进站的时间,听到远远的汽笛声一响,便开始从家门口“起跑”,看自己能不能在火车进站前赶上火车啦,等等。     

对中学美术教学中临摹教学的一点思考

临摹教学是中学美术教学的基本内容之一。它可以使学生感受到前辈大师的艺术风范,从中汲取“营养”,为我所用。但是,部分教师在进行临摹教学时往往只求画面的一致性,不求内在的教学效果,而使学生失去了其他方面能力的培养,教师应认识到这样做的危害并杜绝这种做法的出现。     

高职院校“做中学”式教学创新模式研究

强实践、重操作的“做中学”教学模式对高职教育非常重要,但在实际的教学中,传统的“填鸭式”教学依然存在,其动手实践也只建立在“教师说、学生做”的基础上。“做中学”要为提高学生的知识和技能而“学”,为培养学生的综合运用能力而“做”,全面的提升学生的职业素养,使“学”与“做”相辅相成、相得益彰。“做中学”教学模式的建立,要充分与高职院校的职业特点相结合,建立多层次、多应用、综合性强的教学体系。     

班主任应该重视学生的精神需求

班级管理中,一旦学生出现了这样或那样的问题,有的班主任主张“杀一儆百”,有的班主任首先考虑如何维持自己在学生心目中的“威严”,还有些班主任则戴着一副“有色眼镜”来看学生,等等。在诸如此类心态下的处理方式,无非是简单、粗暴,以势压人。归结起来无非“惩罚”二字。难道班级管理除了惩罚之外就没有其它“策略”?十年的班主任工作经验告诉我:管理班级     

浅谈初中语文复习课

复习课是整理学生知识结构,使之系统化、条理化的课型,同时也是教师检查教学效果,弥补学生知识缺漏、迎接考试的关键步骤。 复习课的讲法很多,它并没有什么固定的模式。不管采用什么模式进行复习,其目的都是相同的。同仁们常称之为给学生“炒回锅肉”,这碗“肉”炒得好,会使学生达到老师预想的目的,反之,如方法不当则让学生发腻,失去学习的兴趣感。本人从事初中毕业班语文教学多年,就个人在多年实践中的不断总     

叔本华对个人意志自由的否定

叔本华认为个人是生存于经验世界的。由于经验世界的一切都服从于因果必然性,个人的存在也完全服从因果必然性,因而人没有意志自由。人们常说:“我能做我想要的”,人们的“能做”本身确实是自由的,但决定“我能做”的“想要”,本身却是被天赋的、不可改变的性格和外在动机所决定的。因而,人的意志是不自由的。意志只有否定自己,才能获得自由。