新洲区初中语文素质教育课堂教学模式——“三主导学法"简论

近几年,我区积极在课堂教学中实施素质教育,初步探索出“以教师为主导,以学生为主体,以学习语言为主要目的,以培养自学能力为重点”的课堂教学模式,简称“三主导学法”。试验这一模式的班级,学生各项语文能力(包括心理品质、智能水平、情感反映能力、社交能力、实践     

“自探共研”课堂教学模式简论

为了研究、探索素质教育的规律,有力推进素质教育的实施,我校承担了武汉市“九五”重点科研课题“小学素质教育课堂教学模式的研究”,由此,提出并探索了“自探共研”这一课堂教学模式。一、为什么要研究素质教育课堂教学模式面对实施素质教育过程中出现的“开展课外活     

中学生物课堂教学中的“自主、合作、探究”

改变传统课堂教学模式 ,建立全新的课堂教学模式已势在必行。重视“过程” ,倡导“自主、合作、探究”式教学模式 ,组织形式多样的课堂教学 ,是生物课程标准得以落实的关键     

武汉市教育学会举行小学课堂教学模式展示活动

为了进一步推进课堂教学模式研究的深入,促进课堂教学改革的深化,武汉市教育学会于2000年5月19日至20日,在武汉二师举行了小学课堂教学模式展示活动。武汉二师附小的“主体性问题”教学模式、东方红小学的“导学——自主学习”教学模式、钟家村小学的“读式”教学模式和鄱阳街小学的“和谐——高效”     

奋进中的博里中心小学

雄居淮东,依怀古楚,襟带盐阜。淮安市博里中心小学始建于1930年,1945年曾为淮安县实验小学。多年来,学校坚持“质量立校,科研兴校”,以优秀的教师队伍为基础,以优质的课堂教学为中心,以培养学生优良的道德、心理品质为重点,全面推进素质教育,     

实践“134”人格课堂教学模式促进自主学习与合作学习有机融合

为贯彻新课程改革的要求,建设高效课堂,提升绿色教育质量,我校秉承“人格教育”办学理念,通过一年多的教学探索和实践,建立起“134”人格课堂教学模式,并取得了初步成效。 一、模式的界定与说明“ 134”人格课堂教学模式是我校“人格教育”中的一种程式规范。     

尊重主体地位 发挥主体作用 改革课堂教学——江汉区小学探索“主体教育”课堂教学模式汇报

一、研究“主体教育”课堂教学一般模式的思路我们江汉区是省素质教育实验区。实施素质教育不仅涉及教育思想、教育观念的转变,而且涉及教学内容、教学方法、考试方法、评价标准等方面的全面改革,但核心的是要改革教学方法,优化课堂教学,探索适合学生发展的课堂教学模式。传统的课堂教学模式“组织教学——复习旧课——讲授新课     

远程学习支持服务与高职课堂教学相结合的混合学习模式研究——基于高职计算机类课程的研究

针对当前高校混合式学习模式研究和应用中存在的“理论研究少实证”、“应用实践少模式”和“已有模式大而全”的情况,本研究以高职院校的计算机专业课堂教学为研究对象,采用文献综述法和行动研究法,分析高职课堂教学与远程学习支持服务的互补之处,以Moodle为网络平台、以QQ为课下辅助学习支持工具,通过高职计算机类课程的教学实践,提出了远程学习支持服务与高职课堂教学相结合的混合学习模式,并在教学实践中进行检验。     

“自主探究式”课堂教学模式的构建

贯彻新课标,实施新课程,其核心问题是课堂教学改革,如何用新的课程观、教学观与学习观指导教学工作,构建以学生发展为本,开发学生智力潜能,形成以学生的健全个性为特征的课堂教学模式,是摆在我们面前的重要课题。本文拟对“自主探究式”课堂教学模式的构建谈谈自己的认识: 1、问题的提出构建“自主探究式”课堂教学模式,是基于以往学生“过多依赖老师,过多依赖书本,过多依赖练习”这种主体缺失现象提出来的。其目的是,在新课程条件下,改变传     

“题组导学”模式的教学功能

“题组导学”课堂教学模式,顾名思义是一种以“题组”为课堂教学内容和目标的载体,引导学生课堂学习,达到一节课知、能、情诸方面教学要求的教学方法。它是以人的发展为本,以构建主义的积极观点为主要理论依据,以培养创新精神和实践能力为主旨,以提供问题或学习材料为前提,以学生自主、合作解决问题为主要学习方式的一种“实践式”课堂教学模式。     

“MM”三环课堂教学模式研究

一、什么是“MM”三环课堂教学模式“MM”是“数学思想方法”的简称,是英文“Math'sMethod”的第一个字母的组合。“MM”三环课堂教学模式,就是以课堂教学为阵地,以数学知识为载体,通过展示目标题,创设情境,激活思维,运用类比、联想,渗透数学思想方法;通过发散题,论证规律,深化思维,在归纳、概括的过程中介绍数学思想方法;通过相互联系的一组巩固题,变式训练,升华思维,让学生在运用的过程中,逐步领悟升华数学思想方法。     

小学体育教学“六步自主学练”课堂模式的构建

针对传统小学体育课堂教学中存在的问题,运用文献资料法、行动研究法,对小学体育教学中的“六步自主学练”课堂教学模式进行研究,旨在通过研究提高学生自主、探究、合作的学习意识。通过“六步自主学练”课堂教学模式的构建,很好地引导了小学生在体育课堂中自主学练,从而提高了学生体育学习的兴趣,培养了自主学习的能力。     

小学音乐课堂教学模式建构

随着新课程改革的进一步实施,音乐教育作为美育的重要组成部分,越来越受到各界人士的高度重视.音乐教育工作者也意识到传统的课堂教学模式已不能完全适应当前素质教育的需要,必须改革与创新.教学有法、教无定法、贵在得法.在小学音乐课堂教学中,采用“情境+游戏”、“联想+创造”、“感受+体验”、“表演+活动”、“双基+趣味”的教学模式是提高课堂教学有效性的重要途径.     

考试改革与教学改革——2000年中考物理命题对物理教学的启示

一、发挥“指挥棒”的作用,推动初中物理教学的改革为了全面贯彻党的教育方针,实施素质教育,特别是第三次全教会后,为培养创新意识实践能力,在课堂教学改革中,许多学校许多教师千方百计、想方设法做了大量的改革试验,取得了一些可喜的成绩。但是,这些成功的模式和经验都很难得到从整体意义上的推广,追究其原因,很简单可以归结为一个“怕”字,怕什么?怕“中考考不好”、怕“影响升学率”。按照常规模式和程序,教师们期待着由“课程计划的改革到教学方法     

“四位一体”高中英语课堂教学多元化模式初探

利用“四位一体”教学理论,针对不同学生的实际情况,创造性地运用现行的高中英语教材,实现高中英语课堂教学的多元化模式。利用不同的课堂教学模式,细化课堂教学,对学生的听、说、读、写、译五项技能进行有效的训练,能够提高教学质量,并为学生更进一步地学习英语创造条件。     

志雅博恒 共追教育本真——江苏省无锡市前洲中心小学教师队伍建设侧记

<正>江苏省无锡市前洲中心小学创建于1910年,历经百年沧桑,一路芳华灿烂,唱响“本真”教育主旋律。学校始终秉承“立德树才”教育初心,博览修本,真善共求,凝炼、践行、弘扬“志雅博恒”教师发展理念,致力于打造一支师德高尚、师能高超、师情高雅的模范教师团队。经过多年的努力和积累,前洲中心小学的“志雅博恒好教师”团队,成为首批无锡市“四有”好教师团队,引领着学校整体教师队伍的发展,不断助推学校品质提升和内涵发展。     

构建小学数学素质教育课堂教学模式的尝试

围绕我区素质教育课题研究的内容,针对我区目前课堂教学状况,我们经反复探究、实验,初步构建了小学数学素质教育的两种课堂教学模式,取得了较好的成效。第一种参考模式:“主动探索、尝试、创新”教学模式。模式的基本操作程序:复习旧知、创设情景——指导探     

谈大学英语课程教学方法改革——"以学生为中心"的课堂教学模式

长期以来大学英语教学所沿用的是“以教师为中心”的单向传授的传统课堂教学模式。对于困扰大学英语教学的这一普遍现象 ,我们通过广泛的调查研究和自身的实践 ,分析了造成这一现状的种种因素 ,并提出改革对策 ,即“以学生为中心”的课堂教学模式     

武汉市创新学习与研究论坛在黄陂区前川举行

2002年3月9日,武汉市教育学会学习科学专业委员会在黄陂区前川镇举行“创新学习与研究”论坛。与会人员以学习指导与科研为中心话题进行了深入探讨。论坛期间,前川街教办主任何利民展示了一堂优质课:小学数学总复习指导,受到与会人员的一致好     

论过程完整化课堂教学模式的心理教育功能

过程完整化教学模式主张课堂教学要以“学生为中心”、以“问题为中心”,“师生平等交流”的教学理念,采用该课堂教学模式,有利于在课堂教学中渗透心理教育内容,能够提高学生的心理健康水平。教师教学观念的转变为实施心理教育提供了前提;师生角色转变为实施心理教育提供了保障;学生学习方式的转变是实施心理教育的核心;良好的课堂教学气氛为实施心理教育提供了良好的心理环境;教学评价体系的层次性和发展性,是课堂教学中实施心理教育的真正体现。