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把校园建成植物学教学实习基地 总被引:2,自引:0,他引:2
李建忠 《中国职业技术教育》2006,(24):52-53
把校园建成植物学教学实习基地,利用校园植物进行教学,调动学生学习积极性,能及时、最大限度地向学生提供动手操作、反复训练的机会,利于能力培养,可提高教学质量。 相似文献
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在生物学教学中注重发展学生的智力和培养学生的观察、思维和创造力以及掌握实验技能与技术,使知识和能力得到均衡发展,我们在植物学根的初生结构的实验课上,做了如下的探索。 相似文献
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构建植物学实践教学新体系培养学生创新能力 总被引:3,自引:0,他引:3
本文在分析植物学实践教学现状的基础上,从培养学生动手能力的植物学实验课教学体系、学生实践能力的植物学实训课教学体系、学生创新能力的植物学创新课教学体系三个方面入手,构建了植物学实践教学新体系,并加以实践,培养学生的创新能力。 相似文献
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试论植物学的实践教学 总被引:1,自引:0,他引:1
实践教学是巩固理论知识,提高学生能力,培养实用型人才的重要手段,在植物学教学过程中强化实践教学环节,强化学生的技能训练,是素质教育中培养学生创新能力的主要途径。 相似文献
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英语水平的高低取决于所掌握的词汇量的多少,词汇量的大小直接影响阅读能力和速度,也影响学生应用能力的培养,因此在大学生英语教学中应加可词汇教学,教师应帮助学生学习单词,记忆单词,巩固单词, 尽快地扩大学生的词汇量,提高阅读能力和速度。 相似文献
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多媒体与植物学教学整合的思考 总被引:5,自引:0,他引:5
针对多媒体教学和植物学学科的特点,阐述了在植物学教学中应用多媒体的必要性,提出了应提高多媒体课件开发和教师对多媒体的应用能力,加强多媒体与植物教学的整合,以达到多媒体教学在植物学教学中的最佳效果。 相似文献
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培养提出问题能力的教学实践与实验 总被引:10,自引:1,他引:10
提出问题是创新的源泉,提出问题往往比解决问题更重要,培养提问意识,创设提问时空,质疑定规定论,学会提问方法是培养学生提出问题能力的有效措施,实验表明,通过培养提出问题能力可提高学生的学习能力和素质。 相似文献
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植物学是一门实践性很强的课程,具有培养学生学习兴趣、动手能力和创造思维的特点。为了更好地搞好植物学的教学,促进学生素质的全面,我们在植物学教学中进行一尝试性的探索。 相似文献
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一、英语口语教学中存在的问题和语法教学在口语中的重要性
英语教学的目的是为了培养学生的交际能力,这种能力不仅包括语言表达的流利性,同时也应包括语言组织能力和语言表达的准确性。传统的语法翻译教学法(Grammar-Translation Method)为了追求准确性(Accuracy)。过分强调语法规则的灌输,牺牲了语言的流利程度(Fluency)。根据交际法(Communicative Approach)的理论。语言是交际工具,学语言就是学交际。按交际法原则编写的教材,突出了语言的运用,注重培养学生的交际能力,受到了教师和学生的普遍好评。但在实际教学中也出现了片面强调语言的流利性,忽视甚至摒弃语法教学的趋势,以致学生的语言组织能力和准确性普遍较低,交际能力出现了不同程度的下降。这种现象必须引起我们的重视。 相似文献
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目前微生物实验教学存在诸多不足,制约着培养高等人才的发展、学生动手实验能力和综合素质的提高.面对这些问题,在微生物实验教学实践过程中从教师教学能力、教学方法和对学生的要求三个角度人手,探讨微生物实验课教学效果.教师的教学能力会直接影响学生的学习态度;有效的教学方式、方法可提高学生的学习效果;对学生严格要求,从而能有效的改善教学质量,提高学生的综合素质. 相似文献
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论师范生的教学能力培养 总被引:12,自引:0,他引:12
杨文华 《贵州教育学院学报》1996,(2):19-22
从本质来说,高等师范院校、教育学院是高等职业技术学校。其主要任务是通过培养和培训,使师范生具有良好的教师身心倾向和内在潜能,即具有良好的教师素质,成为合格的人民教师。教师素质的结构层次可分为意向素质(包括政治倾向、教师职业道德、个性心理品质和教师职业形象)、知识素质、身体素质和教学能力素质,本文就高等师范院校、教育学院培养和发展学生教学能力谈一些体会和看法。一、教学能力的内涵教学能力是顺利完成教学活动所需的个体心理特征,是通过实践将个人智力和教学所需知识、技能转化而形成的一种职业素质。智力是人脑… 相似文献
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