乔治·萨顿:献身科学史的人生历程

乔治·萨顿经历了孤独而自由的童年和少年生活,根特大学的求学经历使他立志投身科学史研究,追求以实证主义为主导的综合科学史来嫁接科学和人文.从比利时辗转英国再到美国,萨顿创办杂志,著书立说,建立科学史学会,成立科学史专业,培养科学史人才,虽筚路蓝缕,但终成伟业.     

乔治·萨顿的新人文主义观

作为科学史的奠基人,乔治·萨顿认为科学的真正价值在于科学的精神价值而不是工具价值,科学的进步性和统一性使科学史成为人类文明史的中心。他意识到科学和人文的分裂,因而提出了"新人文主义"。在人类文明发展过程中,新人文主义开辟出一条以科学为基础的新道路。新人文主义人性化的科学史是旧人文主义者与科学家的桥梁,人们以谦逊和宽容的态度正确地认识科学过去的辉煌结晶。新人文主义为科学和人文的融合奠定了基础。     

科学史的科学素质教育功能：从萨顿谈起

科学素质教育是素质教育中的重要内容,而科学史课程在大学生的科学素质教育中发挥着重要作用。萨顿对科学史教育的阐述,表明科学史具有极大的科学素质教育功能,对今天的科学素质教育依不乏深刻启示。科学史课程是学生理解科学知识全景的途径,是培育科学精神的渠道,是掌握科学方法和应用科学知识的捷径。     

《史记》人物传记特点二题

《史记》所写人物涉及面之广、之全 ,是前无古人 ,后无来者的。司马迁能够突破感情好恶 ,实事求是地写出历史人物的正、反两面 ,也是极不简单的。     

《史记》人物传记的话剧因素

正作为历史巨著的《史记》面世已有两千年之久,作为综合艺术的话剧传入中国则不过百年。两者之间似乎没有多少共同点,其实不然。《史记》中有不少人物传记,人物个性主要靠人物自身的语言、动作、表情的展示表现出来,给人一种直观的印象,而直观性正是戏剧独具的艺术特点之一。《史记》人物传记对人物的心理往往不作直接剖析,对事件的背景往往不作细致描述,而是让传记人物的对白及动作成为最精彩、最能表现人物形象     

高中语文人物传记阅读的价值

高中语文教学中,人物传记阅读是必不可少的重要内容。认真阅读人物传记,可以引导学生锻炼阅读速度,训练思维能力,开阔眼界,陶冶人文品格,提高语言表达能力,进而达到提升学生语文核心素养的教学目标。     

尊重史实 合理想象——评曹尧德《司马迁传》

曹尧德《司马迁传》依据司马迁传记的基本资料 ,绘入传说 ,以刻划人物形象的艺术手法 ,揭示司马迁生活之时代 ,生动地介绍了《史记》,塑造了马司迁的高大形象 ,此传是成功之作     

评《江天一传》

汪琬（1624年-1690年），字苕文，号钝庵，长洲（今苏州）人。清代著名散文作家，与侯方域、魏禧并称为“清初三大家”。他的传记名作《江天一传》历来受到后人的推崇。     

“传记时代的来临”——评《传记百科全书》

《传记百科全书》是第一部研究构成“人生写作”的各种各样传记形式的实用性参考书。正如这一跨学科的、具有丰富包容性的术语所喻示的,这部百科全书不仅探索了传统的自传与传记,而且还包括了书信、日记、回忆录、家庭历史等其他人生记录形式。它的辞条涵盖了各种传记文类与亚文类、世界范围内各国家各地域的传记资源,以及重要的传记家、传记作品和研究论著。它为我们提供了关于传记这一日益引起人们关注的领域的实用、全面而具有前沿性的概览。     

传记分类理论的新思考——从文体学角度谈传记的分类

传记著作的分类是个古老而又新鲜的话题 ,历来众说纷纭 ,各抒己见。在此 ,笔者试从文体学角度出发 ,对其进行探讨 ,以就正于大方之家。一、何谓传记所谓文体是指文章的体裁和样式 ,它决定着某篇著作的学科属性 ,同时也决定着图书归类的正确与否。传记是一种文体 ,有其自身的特点和样式 ,有必要将其作深入一步的探究。那么 ,什么叫传记呢 ?目前 ,对这一概念的界定也很复杂。根据笔者所掌握的权威资料归集 ,较为典型的主要有以下几种 :(一 )称传记是记载人物事迹和经历的作品、文章、文字……1.《中国大百科全书》称 :记载事迹和经历的作品称…     

量子革命的写照——评《海森伯传》

这本传记用科学哲学作为编史方法论。海森伯从慕尼里学到了物理，从哥丁根学到了数学从哥本哈根学到了哲学。他是三个科学共同联合培养的结果，因此能胜任量子革命的先锋。     

试论科学史的人文素质教育功能:从萨顿谈起

作为世界著名科学史家,乔治·萨顿认为,科学史具有多重人文素质教育功能:有助于打破科学与人文之间的对立;有助于学生更好地理解科学的精神气质;有助于学生感知更真实的科学和科学家形象;有助于培养学生谦逊和宽容的美德;等等。对萨顿有关科学史所具有的人文素质教育功能的思想进行深入挖掘和充分梳理,对更好地开展科学史教育,提高当代大学生的人文素质具有理论价值和现实意义。     

从讲故事到讲神话——评《月亮和六便士》中叙事者的独特作用

毛姆在《月亮和六便士》中采用第一人称旁观者的叙事视角,为以画家高更为原型的思特克里兰德作传。众多评论家指责小说是一部失败的传记,因为叙事者从开始的作传记到讲故事再到最后的讲神话,没有能为读者刻画出一个真实可信的形象。毛姆假借叙事者之手,故意拉开读者与主人公和与自己的距离,以此说明解释天才的困难。     

人物传记的教学方法探讨

人教版高中语文选修教材增设了《中外传记作品选读》,该书采用文选的形式,培养学生的励志教育,强调学生学习的主动性和创造性,是素质教育的有益尝试。本文以实际教学设计为例,探讨了＂传记选读＂的教学方法,其重点在于把教学中的情感态度价值观目标和知识能力目标有效结合,双方面兼顾。     

晚清女主的多重性——评《细说慈禧》

在大雪纷飞的新年．我的案头多了一本以故事细说方式书写的晚清名人传记．此乃复旦大学沈渭滨教授凝聚20余年之思考．新推出的心裁别出力作：《晚清女主——细说慈禧》。翻开尚飘散着墨香的《细说慈禧》．不由得被作者对史料所阐述的新观点．乃至优美、流畅的文笔所吸引．读毕全书．不禁陷入沉思之中.     

唐代人物传记的新成果——《李责力评传》评析

宁志新教授的新著《李责力评传》 ,作为“隋唐历史人物丛书”的一种 ,已由三秦出版社于 2 0 0 0年 5月出版。全书共九章 ,近 2 0万言 ,对李责力作了详尽系统的研究 ,是一部立论扎实 ,颇具深度的力作 ,堪称唐代人物评传的新收获。李责力是唐代名将。他才兼文武、出将入相 ,是研究隋末农民战争、唐初民族关系和宫廷内部斗争都绕不开的历史人物。但正是这样重要的历史人物却在史学界遭到令人不可思议的冷落。李责力在唐代与李靖同名 ,史学界对二人的研究却轻此而重彼 ,表现出严重的不平衡性。研究李靖的论文已有数篇 ,成果累累 ,而对李责力却无…     

高中生物科学史课程资源的开发途径——以科学家传记类为例

以科学家传记的形式,对与人教版高中生物必修2《遗传与进化》相关的科学史课程资源进行开发.首先,对教材中的科学家资料从科学家数量、科学家简介、呈现方式和编写意图四个主要维度进行了统计与分析.然后,据此,确定了科学家资料的选用原则:可靠性原则、全面性原则、思想性原则、适度性原则;提出了科学家传记的编写策略:补充基本信息,评述贡献及历史地位,描述成长背景,凸显品行素养,突出探究要素,妙用探究历程,强调合作精神.     

民间文学研究的新范式——兼评万建中《民间文学引论》

旧范式下的民间文学研究主要关注民间文学的口头性以及主体性,但忽视了民间文学的生活属性。万建中《民间文学引论》借鉴西方最新理论成果,构建民间文学的生活理论,重视情境和表演之于民间文学研究的重要性。     

英国文学专史研究的重要收获——评唐岫敏等著《英国传记发展史》

由南京国际关系学院教授唐岫敏等著的《英国传记发展史》一书细致梳理了英国传记发展脉络,直面争议话题,以多元解读方式对英国不同时期的传记作品进行阐释、比较,是对文学专史编写的一种有益探索。著作填补了国内英国传记文学专史研究的空白,在深度和广度上都有非常好的启迪示范作用,是英国文学专史研究的重要收获。