如何提高大学生英语口语水平

口语一直是大学英语学习中最重要,也是最薄弱的环节,当今中国对外交往日益频繁,掌握英语口语能力就显得尤为重要。本文就如何提高中国大学生英语口语的水平,从学生和老师两个角度探讨了几种有效的学习方法。     

浅议自主学习与英语口语教学

自主学习是学习者自觉主动地对自己所需知识的学习。自主学习需要学习者的动机,自我认知和学习策略三方面的支持。应用自主学习促进英语口语教学的方法有：语言强化训练、调动学习者积极的情感以及提供良好的自主学习环境。     

合作学习与大学英语口语教学

合作学习是当前国内外第二语言教学中被广泛应用的教学理论,它突出以学习者为中心的教学原则,最大限度地为学习者提供参与和实践的学习过程。在合作学习理论指导下,结合教学实践,探讨合作学习在大学英语口语教学中的积极作用。     

非英语专业大学生英语口语学习需求调查

针对大学生英语口语水平偏低的情况,以＂外语口语需求分析＂和＂以学生为中心＂为指导思想,对英语口语学习需求进行了调查和系统分析。结果显示,三本与二本、文科与理科学生的英语口语学习需求并无显著性差异,在学习愿望与学习困难等方面存在相似的目标,且存在行动滞后和被动等,制约了学习效果。因而,要求教师更多地关注学生的学习需要,改革教学方法,积极完成角色转变,为学生创造更多的口语表达机会。     

英语口语教学分组学习法初探

强调互动性是培养学生口语交流能力的一个核心问题。大学阶段英语口语教学中为有效开展教学应充分调动学生的积极性。分组学习法是一个比较有效的方法。     

合作学习与英语口语能力的提高

英语语言的实际应用能力是当前大学英语教学中教师关注的问题,合作学习在提高学生英语口语能力方面具有积极作用,能够降低学生焦虑感,提升学生学习的自我效能感,激发学生的英语学习热情,培养学生合作与竞争的能力,从而提高学生的英语口语交流能力与社会交际能力。     

大学英语口语考试对英语学习的反拨作用分析

反拨作用属语言测试的社会效果标准,同时,反拨作用对于学习而言既有正面的影响又有负面影响。这就要求作为大学的教师针对学生口语考试问题,通过反拨作用的掌握,进而促进学生对于英语的学习,提高学习质量。以下主要通过调查、分析考试结果等方式进行了分析。找出了其中存在的问题,掌握反拨作用,进而优化之后的教学和考试。     

基于人工智能的大学英语口语学习模式构建研究

随着我国“一带一路”建设的不断推进,国家对既懂英语又懂专业的复合型人才的需求不断增加,英语口语因此受到了社会各界的广泛重视。但是受传统的教学模式和教学环境的影响,大学英语口语学习一直没有达到理想的学习效果,造成了人才培养与社会需求之间的错位。人工智能技术在大学英语教学中的广泛应用为大学英语口语学习带来了新的契机,人工智能技术支持的自主定制学习、入境学习、社区互动学习和人机协同学习以学生为中心,充分体现了当代大学生的学习特点,有利于提高大学生的英语口语交际能力。     

营造大学英语口语学习环境途径初探

根据新的大学英语《教学要求》,初步讨论了营造大学英语口语学习环境的必要性和途径。充分利用大学英语读写和听力课程营造课堂口语学习环境,以及整合资源、开展第二课堂营造课外口语学习环境,对学生英语口语交际的能力提高成效显著。     

大学生英语口语学习中的心理障碍分析

英语作为当今世界的主要交际工具,重要性显而易见,然而。心理障碍却是影响英语学习者口语表达和进步的一个重要问题。本文分析了当前中国大学英语口语学习现状．并且指出影响英语口语进步的主要心理问题。笔者主要研究了大学生口语学习心理障碍的种类以及原因,并提出相关策略以解决这些问题,并提高大学生的口语交流能力。     

论合作学习在大学英语口语教学中的运用

由于环境限制,在高等学校大学英语口语教学中,采用合作教学的方式是十分必要的。该模式不仅能够提高学生口语,也能提高学生的其他各项语言技能,还能提高学生自主学习的能力。本论文着重分析了口语合作学习在大学英语教学当中的运用,以及其之于语言学习的各项有利条件。     

与移动学习相融合的大学英语口语教学新模式

移动学习在教育领域引起了革命性变革。手机的普及和移动技术的迅猛发展使得学习不再受时间和地点的限制。尤其对于大学英语口语教学而言,移动学习为学生提供了更多个性化和便捷的学习方式。随着移动设备和在线学习平台的融合,一种全新的教学模式逐渐崭露头角。本文将探讨这种与移动学习相融合的大学英语口语教学新模式,以及它所带来的重要影响。通过了解这一模式的发展与应用,教师可以更好地把握当今教育技术的发展方向,助力教育改革和教学实践。     

非英语专业大学生英语口语学习心得

现代大学生英语口语能力普遍较差,如何提高口语能力成为迫切需要解决的问题。笔者认为要提高英语口语能力,应从以下几个方面入手：听力;语音和语调;词汇;培养语感;了解英美文化和创造纯英语的环境。     

体验学习理念在大学英语口语教学中的应用

课堂教学是学校教育工作的中心,也是高校实施素质教育的主阵地。改变传统教学模式已经成为目前大学英语口语课堂教学改革的趋势。体验学习是一种以学习者为中心的、通过实践与反思性结合来获得知识、技能和态度的学习方式。结合体验学习理念及学生的认知规律和英语口语教学的特点,教师有必要改变教学理念,运用体验学习模式,采取多元的教学方法与技巧,强调学习者为中心的教学理念、教学环境以符合真实社会需求。     

合作学习在大学英语口语教学中的运用

当前大学英语课堂一般采取大班授课,大学生在如何提高口语水平方面面临着许多困惑和难题.我国对合作学习的研究和实验方兴未艾,无论是理论研究还是教学实验都取得了不少可喜的成果.合作学习与传统教学观相比的确有其独特之处.合作学习法在中国的教学环境下有一定的可行性,能够对大班的英语口语教学提供一些新的启示.     

合作学习在大学英语口语教学中的应用

我国大学英语口语教学一直面临着"班级人数多、学生练习少"的问题。本文旨在探讨合作学习在大学英语口语教学中的应用,以期通过合作学习模式,创造轻松的课堂环境,激发学生说英语的兴趣,不断提高他们的英语口语能力。     

浅论大学生英语口语能力培养方略

英语教师要深刻领会《大学英语教学大纲》和《大学英语课程教学要求》(试行)的精神,在口语教学中,针对大学生口语交际能力现状,改进教学方法,创造语言环境,帮助学生开口说英语,提高口语能力.     

探析合作学习对三本院校学生英语口语能力的影响

英语口语教学的最终目的是培养学生运用英语有效地进行交际的能力,而目前中国三本院校大学生的英语口语能力较差。合作学习为学习者提供真实的语言环境、增加大量听说机会、有助于提高学生的口语水平。鉴于目前探讨合作学习法对学生英语口语能力影响的研究寥寥无几,笔者找到了自己的研究方向,并从研究内容、步骤和方法等内容做了阐述。