初中学生认知心理差异与体育教学

素质教育对体育教学的要求越来越高,如果仅从教学内容、手段和方法上进行改革还远远不够。笔者通过多年实践,结合学校课题实验研究,从初中学生认知心理入手进行分析,探索一条符合学生身心特点的体育教学之路。     

浅谈体育教学中学生的心理

体育教学是师生"教与学"的双边活动。在体育教学过程中,学生在体育教学中产生的心理体验,无论是学习进步的喜悦,尽兴运动的满足,还是学习成绩不理想的压抑,都将对体育教学效果产生一定的影响。学生的心理状态直接影响到学生对运动技能的掌握情况,影响到体育教学的质量。因此,教学中教师必须了解、控制和合理调节学生的各种心理因素,以提高教学质量。分析了解学生在体育教学过程中的心理变化,有助于针对不     

小学田径教学中体育游戏的价值及运用

相比于传统的体育运动,体育游戏的目标被定位为对身体产生锻炼效果,借助于游戏活动之法,来有效地实现学生健康发展。在如今所开展的小学田径教学这一领域,易筋经广泛地运用了体育游戏这一全新的教学方式。为了最大程度上对课改要求作出满足,对体育游戏加以切实利用,在小学田径教学中充分融合体育游戏这一做法必然在日后会成为业界研究的重点之所在。     

小学体育教学中运用体育游戏的价值及对策

小学生具有强烈的好奇心和好动特征,喜欢挑战新鲜事物。小学生只有对某件事物或学科产生兴趣,才会去深入学习。在小学体育教学中,体育游戏是重要组成部分之一,可以促进“健康第一”理念的落实。所以,作为体育教师,在教学中要引入体育游戏,丰富体育教学活动内容,引导学生在玩耍的过程中学习,潜移默化接收体育知识,真正实现寓教于乐,使学生身心各方面能够协调发展。体育游戏完全顺应了儿童的发育规律和认知特点,它综合了体育运动和乐曲,做到了静态和动态相结合,可以使学生的心理需求和生理需求同时得到满足。这些优势,无论是对于学生掌握技能,还是强化身体素质,都有极大的促进作用。尤其是体育游戏中存在一定的规则性,可以很好地让学生树立纪律意识,培养其坚毅、果敢的良好品质。     

体育教学中应重视学生的快乐体验

快乐体验是人类情绪中的重要正情绪，是激励人类积极向上、努力进取的巨大力量。“快乐”蕴含在体育教学之中，通过快乐体育教学为学生创设快乐空间，让学生在体育教学过程中充分体验运动的乐趣，使学生在轻松明快的环境中、欢快愉悦的心境下，自由自在、无忧无虑地获得身心的健康发展。     

体育教学对学生心理健康的影响

心理健康教育已引起教育界的普遍重视,本文通过对当前中学生不良心理现状及其原因来分析体育活动对中学生心理健康的促进作用,并进一步提出可行性建议,为全面实施"健康第一"的体育教育提供理论依据。     

小学体育教学中体验学习的探索

《课程标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，关注学生学习方式的转变，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯；促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥作用。“小学体育教学中实施体验学习的探索”正是出于对这一思想精髓的理解，而采取的课堂教学改革对策，力图以此来焕发体育课堂的活力，让学生体验愉悦的体育课堂生活，从而得到健康和谐地发展。一、实施体验学习的思考１．体验学习的重要价值体验是人类的一种心理感受，…     

体育教学中学生心理挫折的形成与消除

本阐述了学生在体育教学中心理挫折形成的原因及不良表现形式，提出如何消除心理挫折的方法，为提高体育教学效果、培养身心健康全面发展的人才提供参考。     

小学体育课堂创新价值及其教学建议

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,这是我们国家领导人曾经对我国经济发展的一种勉励。同样,这种道理也应当在小学的基础教学中得到体现。小学的教师只有通过改变固有的古板的教学方法,引导学生积极主动学习体育、探索体育的意识,才能调动学生对体育的兴趣和积极性。     

心理诱导在小学体育教学中的运用

近年来，在应试教育的影响下，许多课程的教学都出现了学生厌学的现象。体育课也不例外。少年儿童本是最喜欢体育的人群，他们讨厌体育课的原因很多，有的是由于课的内容、方法太枯燥，导致学生反感；有的则受教师中心论的影响，把学生置于“被管理、被训练”的被动从属地位；有的是只从教材内容来安排组织教法，很少考虑学生在体育活动中的心态与情感。由于忽视了学生不同的体育兴趣、爱好和特长，压抑了学生个性的发展，所以，目前有很大一部分小学生怕上体育课，只要一上体育课就感到浑身不自在，头脑一片空白，呼吸和脉博加快，面色苍白…     

信息技术在小学体育教学中应用的价值与策略

结合实际情况来看,在现代信息技术不断发展的背景下,其在各行业中具有的应用价值愈发明显,教育行业当然也并不例外。小学体育教学工作中,信息技术的合理应用不仅给小学体育教学活动的开展指明了方向,其还能够从而本质上提升小学体育教学活动的开展效率与质量。为此,教师需在明确信息技术应用现状的基础上,针对其应用价值进行深入分析,从而通过信息技术在小学体育教学中的合理应用,推动小学体育教学目标的实现。基于此,本文针对信息技术在小学体育教学中应用的价值与策略展开综合研究,望能够对相关工作的开展起到一定的帮助。     

小学体育教学中心理干预的几种策略

良好的心理素质是全面型人才中必须要具备的一项素质,同时也是素质教育中非常重要的一个组成部分。从学校教育的角度来讲,越早对学生开展心理素质方面的教育,越有利于学生形成良好的心理素质,基于这一点考虑,小学教育就应当着力于学生的心理建设。在心理建设中,本文重点阐述小学体育教学中心理干预这一种方式。     

体育与健康教育理论课教学中学生不良心理与矫正的研究

通过对体育理论教学过程分析，发现学生在理论课学习中不同程度地存在一些消极心理，为了克服这些不良心理，对恐惧和拒绝心理、焦虑心理、模糊心理、轻视心理、兴趣的单一化等进行了原因分析及反馈矫正，有利于心理调节，排除心理障碍，使学生掌握基本体育理论和技术理论，提高学生的心理素质。     

中学生心理冲突与体育教学

中学生的心理冲突是当前中学教育的重要课题。章分析了中学生心理冲突的原因、内容和具体表现形式，结合体育教学实践性强的特点，实施不同的教学内容和教学手段，来消除中学生的心理冲突，塑造中学生完整的人格。     

小学田径教学中体育游戏的价值及运用

田径教学作为小学体育教学的重要组成部分,对促进小学生全面均衡发展起到至关重要的作用。但在小学田径实际教学过程中,部分小学生对田径课程缺乏主观能动性,无法充分发挥田径教学的实用性价值,而体育游戏教学模式则能有效改善这种现状。     

体育教学中促进心理健康的方法

1.激趣法教师要善于运用能激发兴趣的教学因素,激发学生的学习兴趣。学生对体育教学的兴趣和喜爱程度及其从体育活动中获得的愉快的情感体验是增强身体活动心理效果的重要因素。如果学生从事的是自己不感兴趣的活动,那就很难获得良好的情感体验。因此,运用多种生动活泼、形式多样的教法手段,激发学生的兴趣,让学生在体育教学中体验到快乐,使他们爱上体育课,这对具有强迫症和抑郁症的学生,能够起到较好的缓解与调节作用。     

体育教学与学生心理发展研究

通过普通高校排球选项课教学实验,采用小集团教学模式,在比赛情境中有意识地贯穿和渗透情绪、兴趣、合作和社会性等教育;结合项目特点设计具体化的评价卡片,探索以学生自评、互评等过程性评价作为心理发展手段,达到促进其心理发展的目的.     

体育教学中学生创新能力的培养

创新教育能够培养人的创新精神和创新能力。学生是学校进行创新教育的主体,进行创新教育的目的。是为了让学生适应未来社会的发展,培养和造就富有创新精神和创新能力的高素质人才。体育学科是拳收教育重要的一个组成部分,体育教师必须树立创新思想,培合体育教青酋身的独特性,利用活泼有趣,竞争激烈的体育活动来调动学生学习的积极性。挖掘他们的自身潜能。使每个学生的个性得到良好发展,为国家培养出具有创新意识和创造能力的创新型人才。     

对小学体育教学中学生创新能力的研究

著名的教育家刘佛年曾说过：“每个人只要有一点新意识、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法,就可以称得上创新,我们要把创新的范围看得广一些,不要看得太神秘。”体育教学是学校教育的重要组成部分,它具有广阔的学习活动环境和场地范围。以及让学生充分地进行观察、思维、操作和表现的机会和欲望,对学生创新能力的提高,具有其它学科无法相比的优势。而在小学体育教学中要培养学生创新能力,教师就必须转变教学观念,改变自身教学方法。要让教师自己首先成为一个富有创新能力的人。在教学过程中尊重每一位学生的思维和见解,对待任何一位学生都充满希望,要把学生的创造力释放出来．让学生在融洽的、轻松的。有利于发挥自己的氛围中萌发创新意识。同时,教师在教学方法上要精心设计。合理安排教学内容,让学生的学习兴趣得以提高,创造性思维能力得到升华。     

浅谈体育教学中心理健康培养模式

随着社会的进步和竞争压力的增加，对学生的心理健康产生了极大的影响，学生中患有心理疾病的人数在逐年增加。针对这一现象，有效地运用体育教学的特点和体育运动的属性，建立体育教学中学生的心理健康培养模式，对于挖掘体育教学的内涵，改善学生的心理环境，促进素质教教育的全面发展，必将起到积极的作用。