产学研合作的理论背景

当今社会 ,产学研合作已成为高等教育发展的重要内容 ,引起了教育界、产业界和政府以及其他社会各界的广泛关注 ,并对加强产学研合作达成共识。前苏联一直把教育与生产劳动相结合作为其基本的教育方针之一和教育改革的基本动力。在美国 ,从《莫雷尔法案》到威斯康辛思想 ,再到斯坦福与硅谷 ,产学研合作的思想是一脉相承的 ,并在实践中取得了巨大的成就。联邦德国的“双元制”职业教育更是产学合作的典范 ,被视为德国经济腾飞的“秘密武器”。总之 ,产学研合作已成为世界各国一项重要的教育方针和发展方向。在我国 ,近几十年来 ,产学研合作在…     

基于产学研合作的创新创业教育研究

大学生具备良好的创新创业能力可有效促进社会发展。大学生创新创业也是目前社会创新发展的中坚力量,因此有必要加强大学生创业能力的培养。基于产学研合作为基础的创新创业教育能够促进社会各资源的合理充分利用,满足社会对于人才发展的需求。     

产学研合作教育与地方高校办学体制创新

传统人才培养模式存在学校教育与社会需求脱节,重理论、轻实践,忽略学生创新能力培养等问题。产学研合作育人作为一种新的人才培养模式,地方高校应充分运用这一模式,整合所处区域校办企业、生产基地、实习工厂和科研设备等资源,加强学生实践能力和创新意识的培养,提升学生的综合素质。     

产学研合作教育的理论基础与时代特征新探

高校的产学研合作教育有其深远的教育学、哲学、组织学及经济学的理论基础。新时代产学研合作教育呈现出市场规则、主体多元、可持续发展和以知识为资源观的特点。     

产学研合作教育的比较研究

文章简单探讨了一些主要国家产学研合作教育的发展历程，并对其主要特征进行了分析。文章的最后还阐述了影响我国产学研合作教育的主要因素。     

试论地方院校产学研的合作教育

产学研合作教育在我国经过近20年的探索和实践，已积累了比较丰富的经验。在这一前提下，地方院校根据自己的办学特点和办学宗旨实施有鲜明时代特色和区域特征的产学研合作教育，不仅为谋求地方院校的自身发展闯出了新路，也带动了地方产业的发展，成为实施“科教兴市”、“科教兴企”的突破口。     

产学研合作教育培养创新人才的构想与实践

围绕PLC教学、科研以及各种PLC教学仪器设备的研制与生产，对开展的产学研合作教育进行了总结。总结了近几年来培养创新人才的实践，坚持产学研相结合，注重发展学生的创遣性智能，实行传授知识与培养能力相结合，真正做到出人才，出产品，出效益，成为学院分出职业技术教育特色，产学研相结合的典范。并在此基础上提出了培养面向21世纪创新人才的设想。     

高职教育产学研合作模式的选择与创新

经过多年探索与实践,高职教育产已形成多种典型的产学研合作模式.产学研合作模式形成受区域经济发展水平、产业结构、专业设置以及学校自身办学条件等多种因素的制约,高职院校必须结合实际需要选择不同的产学研合作模式并在实践中不断进行创新.     

创新人才培养的产学研合作教育模式研究

随着社会发展，知识经济时代的到来，社会对高校培养的人才提出了更高的要求。如何将产、学、研有效地结合起来培养人才，建立创新人才培养的产学研合作教育模式成为高校教育教学改革的当务之急。     

产学研合作教育若干理论问题的思考

一、关于产学研合作教育的概念 什么是产学研合作教育？这个问题在我国还没有一个明确的回答。由于有关产学研的提法很多,如产学合作、产学合作办学、产学研结合、产学研工程等等,而且每种提法都没有一个明确的界定,在使用过程中有时又相互替代,使得产学研合作教育这种以人才培养为主要目的的教育模式,往往被混淆其中,概念也变得十分模糊。在实践中,一些学校把产学研合作进行科研与开发、产学研结合进行科研成果转化等当成是产学研合作教育,而没有把人才培养纳入到产学研合作的工作中去。这其实是对产学研合作教育概念一种比较片面…     

实施产学研合作教育中的几个关键问题

笔者论述了高等职业教育实施产学研合作教育中需要重点解决的几个关键:认识到位是前提;合作单位的选择是关键;合作育人是根本;机制建设是保障;政府支持是推动力。     

高职院校产学研合作教育的理论探索

经过十几年的研究和探索,产学研合作教育已经成为许多高职院校采用的一种人才培养模式。本文从产学研合作教育的理论概念、产学研合作教育的必要性以及产学研合作教育的形式等几个方面进行了分析和论述。     

产学研合作教育培养创新人才的优势与模式

产学研合作教育能构成优势互补的培养体系、强化创新能力的培养功能、促进应用能力的全面提升。应该广泛开展体制创新、模式创新和机制创新，坚持互惠互利、共同发展的合作原则，采用紧密型、松散型和混合型等多种合作形式，促进产学研合作教育的成功运作和健康发展。     

地方普通高校产学研合作的教育创新

针对高等教育大众化和浙江多元经济特点,围绕如何通过合作教育,有效利用浙江丰富的企业、科研院所等社会教育资源.合力培养多样化应用型人才这一目标,文章旨在解决当前合作教育发展缺乏新理念、过程缺乏系统性、运行缺乏新机制的问题.通过研究,得出了"共享共赢"的产学研合作教育理念,构建了"3种类型10条途径"多样化模式,建立了"多层次"实践平台,形成了"产学研联动"运行机制,拓展了办学资源和空间,形成企业、政府和高校人才培养合力,取得了明显成效.     

基于群落生态学理论的产学研合作创新机制研究

传统的产学研合作创新模式失灵的主要原因是参与方之间不能形成互动、共生的合作关系,从而造成合作失败.从群落生态理论构建全新的产学研合作创新模式,能够把各方参与主体吸纳进来,对建立新型的产学研合作创新模式具有重要的借鉴和启示意义.     

普通高校产学研合作教育与应用型创新人才培养研究

随着经济社会的快速发展,应用型创新人才愈来愈受当今社会的欢迎。近年来,各高校在应用型人才培养方面进行了大量探索和研究。本文就中南林业科技大学材料科学与工程学院应用型人才培养创新模式进行介绍,以期为应用型人才的培养提供借鉴。     

产学研合作教育与创新人才培养

从分析我国企业工程技术人员创新能力的现状,探讨工科院校系统培养学生创新能力的主要途径,分析了产学研合作教育培养创新型人才的优势以及与传统教育的主要区别,对产学研合作教育的几种模式进行了比较,通过探讨产学研合作教育对创新型人才培养的有效性,阐述了高校实施创新教育应注意的几个问题。     

试论教育创新的哲学基础

实施科教兴国战略，必须大力推进教育创新。科学理论和方法论是教育创新的基础，章试用马克思主义的哲学原理，简要的阐述教育创新的哲学基础。     

产学研合作教育——培养创新人才的有效模式

产学研合作教育是培养创新人才的重要途径,高等教育必须适应经济建设和社会发展对人才培养的要求,建立和完善产学研相结合的人才培养模式,确保人才培养目标的顺利实现。加强产学研合作教育,培养具有创新能力的高素质人才是当前高等教育发展的趋势。本文从产学研合作教育的内涵以及国内外发展的需要角度,论述了当前产学研合作教育采取的主要模式以及在培养创新人才方面的重要意义。     

工程教育中的产学研合作

本文在充分肯定我国教育事业取得伟大成绩的基础上,列举了当前工程教育中的十个热点问题,指出我国工程教育正面临三个方面的机遇和挑战,认为,产学研合作教育是工程教育深化改革、提高质量的重要环节,并根据西安交大、上海交大与企业合作的三个成功案例,归纳出我国的产学研合作的四种模式,最后就我国工程教育的未来发展提出了若干对策建议.