我的小组 我做主——小组自我管理模式的探索与实践

班级小组自我管理的实践对于培养学生的主人翁精神,学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。小组自我管理模式也是班级管理模式的一种有意义的探索。     

化学课堂采用小组合作学习方式的实践与思考

现代教育教学的理念要求我们要创造一个师生之间、学生之间充分交流与沟通的课堂,我认为要达到此目的的关键就在于构建一个能使学生们相互作用的学习环境。以下几点是我通过理论研究和几年     

开展学生自我管理的实践与思考

教育家苏霍姆林斯基说,真正的教育是自我教育。在教育过程中,教师必须以学生为主体,运用科学的管理方法,使学生实现自我管理。自我管理并非就是"自己的事情自己做",也不是以自我为中心,而是指学生在老师的指导下,通过实践活动,通过自我教育,把学校和社会教育的要求内化为自觉行为,实现自我价值。那么,怎样才能培养和     

小组合作学习的思考与实践

<正>小组合作学习于20世纪70年代率先兴起于美国,并被广泛应用于中小学教学实践中。《教育学》一书中关于"小组合作学习"的定义是:小组合作学习是指学生以小组为单位从事学习活动,并以他们小组的表现为依据获得奖励或认可的课堂教学技术。在教学中应用小组合作学习方式,需要教师不断反思,不断创新。一、选择合适的学习内容首先需要明确的是,小组合作学习并不适用于所有的教学内容。有些教学内容     

培养班级自我管理技能的思考与实践

面对现代社会发展的需要和当代学生心理发展需要,如何提高电视中专学生的自我管理技能,使班集体的全体学生都能得到健康发展,是班主任工作迫切需要研究和实践的课题。本文针对电视中专学生的特点,结合教育工作实践,提出班级工作中培养学生自我管理能力的具体策略和措施。     

小组合作学习案例实践与思考

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。教师引导学生建立合作学习小组,通过培育团队核心,规范团队建设,提升团队归属感以及体验团队价值,发挥学生群体的积极性,提高学生个体的学习动力和能力,改变教师教学过程中生处于被动地位的局面,激发学生的积极性、主动性和创造性,也因此得以充分的发挥,提高教学质量和学生学习效率。     

高年级班级中的小组自我管理

笔者在调查中发现,华中师范大学附属小学五年级(2)班的班级管理制度颇有新意.     

高年级班级中的小组自我管理

笔者在调查中发现,华中师范大学附属小学五年级(2)班的班级管理制度颇有新意。具体的做法是:班主任根据其对学生的了解,选出8名小组长。然后由学生报名参加自己愿意去的小组。班主任再对各组人员进行细微的调整,保证各组成员的学习、纪律情况大致平衡,以确定各小组成员,然后由小组长安排座位等。小组长的工作除了传统的收发本子、检查作业本改错情况及督促学生贯彻老师的指示等,还有它独特的一面。班级事务总体上被划分为学习、清洁、文明、纪律四大块,四名副班长是四大事务的记录员。记下各组学生在学习、清洁、文明方面的表现———加分、…     

谈英语小组学习的实践与思考

小组互动学习是新课标实施之后普遍采用的一种富于创意和实效的教学理论与策略。小组互动学习是以合作的小组为基本形式的教学活动，它系统地利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。新课程英语教学中采用小组形式互动学习，应注意以下“五性”。     

高中数学小组化教学的实践与思考

<正>《高中数学新课程标准》指出:学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,在高中数学教学中还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的"再创造"的过程。因此高中数学课堂教学应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体     

高中物理小组合作学习的思考与实践

文章重点阐述了高中物理教学中小组合作学习的基本原则与一般形式、操作流程及策略等。在关于分组和评价机制上,笔者提出了自己的看法,并尝试采用了双向选择、自由组合的分组形式进行小组合作学习。实践表明,在小组合作学习的人员组合上,采用双向选择、自由组合的分组形式较教师指定的分组效果要好。     

实施小组合作学习的实践与思考

针对五年制师范学校学生初中英语水平较低,基础普遍薄弱的现状,教师要努力使他们在入学后的前三年适应高中英语教材的学习,为后两年大学英语学习打下基础。教学中要改革传统的教学方法,发挥学生的主动性。要以学生为中心,提倡参与、合作体验、主动学习,课堂上人人有事做,提高学生的综合语言运用能力。     

谈英语小组学习的实践与思考

小组互动学习是新课标实施之后普遍采用的一种富于创意和实效的教学理论与策略。小组互动学习是以合作的小组为基本形式的教学活动,它系统地利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标。新课程英语教学中采用小组形式互动学习,应注意以下“五性”。     

化学小组合作学习的实践与思考

<正>在新课标的倡导下,我们积极开展互助、合作、探究的学习方式,努力营造师生之间、学生之间互相交流与沟通的高效课堂。而要达到此目的的关键就在于创建一个能使学生充分发挥所能的学习环境。在本校的化学教学中,我们尝试开展小组合作学习,努力让学生参与课堂教学,释放学生的活力,激发学生的潜能,取得了良好的效果。在近几年的教学实践中,本人对小组合作学习体会颇深,现归纳如下。一、问题设置要适中首先,为进行合作学习所设置的问题最好是班级中     

多媒体教学方式的实践与思考

随着计算机技术的发展和应用,多媒体教学已成为高等院校的基本教学方式。本文将对在实践中遇到的问题以及如何解决这些问题进行探讨,指出只有将两种教学方法在运用过程中互相补充、兼容并进,才能取得较好的教学效果。     

小组学习在英语教学中的实践与思考

随着课改的不断深入,教育理念和教育教学行为逐步由"教师为中心"向"学生为中心"转变,学生的主体地位进一步突出,学生自主学习、小组学习、展示交流学习已成为课堂教学的常态,这种新型的学习模式给英语课堂注入了生机与活力,让广大师生获益匪浅。它不仅活跃了课堂气氛,增加了学生参与课堂的机会,而且培养了学生集体的归属感与责任感,发展了学生的交际与审美能力;与此同时,也使学生的学习质量得到了一定程度的提高。那么,分组后,如何使小组运作起来,达到有效管理、有效学习目的呢?下面我谈谈在教学中的思考。     

英语小组合作学习的教学实践与思考

正一、引言最近,我县提出了新的课堂改革方案,在全县各学校进行课堂教学改革。笔者经过一段时间的教学尝试,有了一些思考:先学后教的教学设计,是以学生为中心,在课堂上采取小组合作学习的模式。其教育思想倾向于"以学生为中心",特别强调学习者的自主建构、自主探究、自主发现,这无疑对学生创新精神与创新能力的培养大有好处。但是否能适应每个学校、每个学生呢?老师们又能否接受与适应这一新教学模式呢?     

物理课堂小组合作学习的实践与思考

问题及背景 “为了每一个学生的发展”,是新课程的核心理念．新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式,合作学习是指学习者为了完成某些共同任务,在明确责任的基础上,以小组形式开展互助性和促进性学习．它的外显形式经常是以小组为单位进行活动．物理课堂由于时间限制,学生活动或发表自己见解的机会都较少,     

有效实施小组合作学习的思考与实践

合作学习是新课程大力倡导的重要学习方式之一,已经普遍应用于小学数学课堂教学之中。但是,课改以来的研究和实践都表明,当合作小组尚未形成良好的合作机制,教师对小组合作学习的时机把握不好,以及缺乏教师的有效指导时,小组合作学习的效果就无法达到预期