如何在思想品德课堂上提升学生幸福感

幸福感是品质教育的重要方面。当代中学生有丰富的物质生活,但是学习压力影响着学生的幸福指数。思想品德教师应关注学生的学习生活质量,思考如何提升学生的幸福感,如何让学生视学习为一种幸福,如何把课堂建设成为学生幸福的源头活水。文章从教育要为幸福生活奠基出发．分析了素质教育背景下思想品德课与学生幸福之间的关系。通过采取一系列措施在课堂上提升中学生的幸福感．力争让学生发自内心地感受到上课是一种幸福．学习是一种幸福。     

小学思想品德课堂幸福感呼声

教师应该教授学生知识,发展学生的能力,激发学生积极的情感。在学生成长过程中,教师仅仅给予这些还不够,还应该让学生感到快乐,获得幸福。学生有没有获得幸福,是衡量学校教育成效的根本标准之一。课堂应是获得幸福感的源地。在小学思想品德课堂中围绕幸福感发出以下呼声:你们幸福吗?幸福在哪里?老师,怎么才会幸福呀?幸福会持久吗?本文将围绕这四种呼声对小学思想品德课堂幸福感进行探索。     

美术课堂里的幸福感

何谓课堂的幸福感呢？我想应该是：课堂上孩子学得幸福,教师引导得幸福。我一直在自己的美术课堂里寻找一些属于自己的幸福感．有时甚至是刻意地在寻找、在追求。蓦然回首．才发现课堂里的幸福感,就是看着自己的学生天天快乐、天天进步。其实,课堂里到处都充盈着幸福,一次提问、一个玩笑、一次意外、一两句逗笑全班的趣话等。都是课堂的一种财富．也是幸福的源泉。     

妙用信息技术,提升学生心理课堂幸福感

当代教育主张将积极心理学融入教育教学中,提倡用一种积极的心态对学生的许多心理现象做出新的解读,从而激发学生自身的积极力量和内在的优秀品质,并利用这些来帮助学生最大限度地挖掘自己的潜力从而获得良好的学习体验,获得幸福感.近年来,"幸福感"这个词逐渐进入人们的视野,成为人们津津乐道并用以衡量生活品质的重要标准.在教育领域,幸福感是品质教育的重要方面,学会使自己幸福对人的一生有重要的影响.在心理课堂中使学生获得幸福感有助于唤起学生学习的主动性,提高学生学习能力,进而形成积极、健康的学习品质与人格,获得使自己幸福的能力.     

试论高校教师的工作幸福感

高校教师是推动高等教育事业科学发展的重要力量,其幸福指数影响着社会的和谐与中国梦的实现。本文对影响高校教师幸福感的因素进行了分析,指出其幸福感下降带来的危害,并从高校教师、社会、教育法规的制定及完善方面提出了对策。     

新时代教师职业幸福感提升思考

教师在教育教学工作中,经过不断提升幸福的主体素养,增强爱岗敬业意识,在培养学生的同时获得职业成就和人生乐趣,这种客观的成就和主观的乐趣,就是教师的职业幸福感。职业幸福感既关系教师自我发展,又关系学生健康成长,还关乎社会发展和人类进步。提升教师职业幸福感,应从尊师重教的传统美德出发,以习近平总书记关于教师教育的重要论述为理论支撑,在实现中国梦实践中不断提高教师主体素养。     

大学生学校幸福感研究综述

幸福一直是人们所关注的话题,在中国构建和谐社会这一大的社会背景之下,人们也更加关注社会精英群体大学生的主观幸福体验。而学校作为学生生活和学习的重要场所,对学生的影响不言而喻,因此对大学生学校幸福感的关注也成为了一种趋势。通过对学校幸福感的来源、概念以及学校幸福感与主观幸福感之间关系的研究,并对国内外学校幸福感的研究现状进行梳理,发现就现有研究来看,影响大学生学校幸福感的主客观因素包括人格、自尊、情绪智力、社会支持以及家庭经济背景等。目前,大学生学校幸福感研究还存在一些问题,如相关概念的完整性、测量方法上的缺陷等。     

让幸福之花在课堂悄然绽放——浅析语文教学在提升学生幸福感中的作用

构建充满幸福感的语文课堂,是语文教师的美好夙愿。在中学语文教学中如何提升学生的幸福感,一直是语文教师积极探索的难题。而幸福的取得,其方法多种多样,不一而论。充满幸福感的课堂,才是真正意义上的课堂,才是我们苦苦追寻的课堂,才是让心灵自由飞翔的课堂。     

对小学语文课堂幸福感的思考

教育的主要目的在于使学生获得幸福。在一个幸福的课堂,学生的学习状态能得到更好激发。本文将从"尊重""兴趣""自我认识"和"人际关系"四方面入手,对小学语文教学中影响学生幸福感的因素进行分析,并对促进语文课堂幸福感的形成提出相应的教学策略。     

让学生找回当下的“教育幸福感”

教育的主要目的在于让学生获得幸福!教育总允诺学生将来以幸福,而对学生当下的“教育幸福感”总是有意无意地漠视,学生当下的“教育幸福感”由此旁落。何处可寻找当下的“教育幸福感”呢？本文在简要分析了当下“教育幸福感”旁落的原因后,提出可从师生关系、课堂教学、多彩的活动及校园文化中来帮助学生找回当下的“教育幸福感”。     

提升学生幸福感 提高教学有效性

<正>幸福课堂是什么?我认为因人而异,对学生来讲,是一种积极的心理体验,也就是感受学习的快乐。对教师来讲,可以从学生那里获得一种满足、收获一份感动、收藏一份纯真。同时,学生正在经历教育这一过程本身应该是幸福的。那么如何才可以在语文教学活动中提升学生的幸福感,让学生沐浴在幸福的春风里呢?我认为可以从以下几点入手:一、深入文本挖掘幸福苏教版初中语文教材选编了很多美文,教师可以深     

论中小学生学习幸福感的提升

中小学生是特殊的社会群体,他们的学习幸福感越来越受到社会、学校、家长和教师的关注。尤其对教师而言,如何提升中小学生学习幸福感,起着非常关键的作用,也是教师的使命。培养中小学生正确的人生观价值观;尊重理解学生,建立良好的师生关系;学习先进的教育理念,树立正确的质量观;打造幸福课堂,探索幸福教育的途径。这对提升中小学生群体的学习幸福感具有重要的意义。     

高三师生幸福感现状调查研究

家庭幸福、人民幸福的重要组成部分便有学生的幸福,同时,学生的幸福是学校的起始点与终点。在我国现阶段的教育教学中,教师不仅要注重培养学生的综合素养,更要以让学生感受到幸福为首要目标。尤其是在现代这个为实现中国梦而不断前进与发展的时代,学生的幸福给予了教师强烈的教学责任感与历史使命感。为了更好地提升高三师生幸福感,本文通过调查研究高三师生幸福感的现状并进行分析,以探索更多提高师生幸福感的方法,让师生在学习、交流过程中,能真正感受到幸福。     

浅析如何提高牛津高中英语教学中的学生幸福感

目前,高中英语教学质量已经得到了众所高校的高度重视,为了能够确保既定的教学目标顺利完成,提高学生在英语学习中的幸福感是不容忽视的。本文通过对目前幸福教育研究情况进行分析,并在此基础上探讨如何提高牛津高中英语教学中的学生幸福感。     

提升学生学习幸福感的几点思考

学生学习幸福感是未来教育努力的方向。教育应注重改革课程,减轻学生负担,开发童真童趣,让学生在实践中感悟学习收获幸福,提高感知幸福的能力。     

教师幸福感发展现状和培养对策研究

幸福学校需要幸福教师,只有幸福教师才能教出幸福学生.教师幸福感不仅关系到教师身心健康,还关系到学生的健康成长.本文梳理了教师幸福感研究的发展现状和影响因素,在此基础上提出了培养幸福教师的五点策略:树立积极的教师幸福观、分层满足不同需要、加强教师积极心理品质培养、内化教学劳动需要、积极创设幸福课堂.     

教师职业幸福感缺失现象探析

教育以人的幸福为终极目的。教师能否从工作中获得幸福感,对教师的成长、学生的发展都很重要。本文针对当前教师职业幸福感缺失的现象,深入分析了导致教师职业幸福感缺失的原因,并在此基础上从教师个体、学校组织、社会三方面提出了相应的教师职业幸福感提升对策。     

论提高农村教师和学生幸福感的重要性

幸福,是一个古老而又常新的话题。特别是在我国大力发展社会主义市场经济的条件下,人们越来越关注人的幸福问题。我国当前的教育领域因新课程改革、农村中小学布局调整以及双语教学等新的改革,给老师和学生带来挑战。有相当一部分师生特别是农村的教师由于无法排解自身较为严重的压力而导致他们出现厌教心理和职业倦怠感,与此同时,许多学生也在呼唤教育需要幸福。因此,当下提高农村教师和学生幸福感不仅有其必要性,更有其紧迫性。     

中学语文教学如何提升学生的幸福感

幸福是教育的真谛和归宿,让教育成就幸福早已成为教育者的共识。影响学生幸福感的因素是多种多样的,其中的生理因素基本是无法改变的,而很多时候影响学生幸福感的外在的环境也无法控制,但学生对环境事件的认知却可以改变。具体到中学语文学习中学生幸福感的提升,就需要在工具性与人文性统一中创造丰富的幸福资源,并从幸福的语文学习中习得把握幸福的能力,进而为学生的终身幸福     

教师职业的主观幸福感研究综述

有幸福感的教师才会教出幸福的学生,教师的职业幸福感的研究关系到学生的成长、教育事业的成败。因此,关于教师幸福感的研究非常有价值,作为科研理论研究的阶段性成果,撰写了研究综述,以期对推进教育事业有所帮助。