对集体教育活动中“流行用语”的冷思考

随着教育人本主义的回归和教师理念的提升,幼儿教育越来越重视幼儿在活动中的主体地位,课堂中也出现了很多的“流行用语”.从表面来看,这些“流行用语”构建了关怀、平等、激励的教学氛围,师幼关系融洽、和谐,但是细细品味,这些课堂真的把幼儿放在首位了吗?是形式多一些还是实质多一些呢?这些都值得我们反思.     

课堂强势用语例谈

教学离不开语言，教学是一门语言的艺术。许多名师都非常珍视自己的教学语言，精心推敲、筛选、打磨自己的课堂教学语言。课堂教学用语也是教师教学理念、教学智慧的集中体现，特别是在课程改革向纵深推进的形势下，教师的课堂语言直接反映出对新课程和课堂教学的理解。这里选录了几句课堂用语，一定程度上折射出教师以自我为中心的教学强势和对新课程理解的偏颇。     

日语教师课堂用语指导策略

一、日语课堂用语使用情况分析在日常听评课过程中,笔者发现日语教师课堂用语的使用存在一些问题,而这些问题会直接影响到学生的学习。为此,笔者设计了“大连市初中日语教师课堂用语教学现状调查问卷”,向全市全体日语教师共50人发放了问卷,回收有效问卷45份,其中市内教师40人,农村教师5人;日语专业毕业教师39人,转岗教师6人;教龄10年以下的教师27人,10年一20年之间的教师18人。统计数据体现目前我市初中日语教师的构成情况,因此调查结果具有较强的代表性和可信度。通过问卷统计,结合日常听课观察,对初中日语教师课堂用语情况作以分析。1．课堂用语使用较少76％的日语教师认为课堂用语教学实效性不大,因而在教学中很少使用课堂用语。一些教师虽然有日语课堂用语使用的意识,但是因为词汇匮乏、语法不规范而不得不使用汉语教学。半数以上的教师认为备课不用备课堂用语,随机性很强。这些教师多为年轻教师,对自己的口语能力很自信。但从课堂观察来看,年轻教师课堂用语使用效果并不好,往往会出现一半日语一半汉语,教学组织不严谨,课堂松散等现象。     

内涵重于形式——一句“流行用语”引发的思考

随着新课程改革的逐步深入，教师们的教学理念、教学方式、教学行为都在发生着变化：这能从课堂中一些十分流行的“用语”体现出来，如“这个问题，请你们小组合作解决”、“用你最喜欢的方法计算这道题目”等一我们不否认这些新用语的运用体现出教学中人文精神的回归、教师角色的转变和对学生主体     

直面课堂用语 透视课改理念

在素质教育、创新教育的精神指导下,在《语文课程标准》理念的驱动下,教师的课堂用语正在不断向人性化、平等化、科学化发展,询问、征求式用语,鼓励、激发式用语,启发求异思维式用语,引导体验式用语,组织合作式用语能较好地调动学生的学习积极性,营造和谐的教学环境,让课堂焕发出生命的活力。     

浅谈英语课堂用语的使用

在英语教学中,英语不仅是教学的目标语,也是教学媒介语。因此,富有成效地使用英语课堂用语对每位英语教师来说都是必须的。课堂用语要讲究艺术性,教师不仅应注意使课堂用语体现师生平等理念,更要注意语言的规范性和准确性,并根据实际情况灵活使用,充分发挥课堂用语对学生的激励作用。     

警惕新课堂教学中的负面心理效应

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入．教师运用新的课程理念在不断创新课堂教学。但一些“新课堂”却折射出部分学校和教师由于未能准确理解和把握新课程所蕴含的基本精神与理念．犯了形式化、片面化的错误,在实践过程中偏离了课改的轨道。一些教师在教学设计、小组合作讨论的组织、学生评价等方面存在认识和实践上的误区．伴随新课堂产生了种种负面心理效应。这些负面心理效应值得我们反思。     

关于初中英语课堂教师用语现象的思考

教师在组织课堂教学时使用的语言在一定程度上既体现了教师的专业素养及教学水平,又影响教育的教学效果。河南省南阳市初中英语课堂教师用语存在全英教学、过多使用汉语、语言单调乏味及用语不规范等问题,教师应根据学生的认知水平及课堂实际,合理地组织课堂用语,恰当地使用语言艺术,提高课堂用语质量和数量。     

英语课堂教学评价用语浅析

课堂评价用语是教师在课堂教学过程中常用的与学生沟通、互动的用语,也是有针对性地指导学习,达成教育、教学目标直接有效的途径之一。探讨教师的课堂评价用语在组织教学、传授知识、以及发展学生个性心理等方面的作用很有必要。从教师角色、教学目标、学生差异等方面出发,可将教师课堂评价用语分三类。教师在使用的过程中应根据实际情况,在评价方式、评价内容等方面加以区分,以求达到最佳的教育、教学效果。     

秀出用语 成就精彩 引领课堂——浅谈高中英语课堂用语的现状与反思

在高中英语教学中,英语不仅是教学的目标语,也是教学媒介语。因此,卓有成效地使用英语课堂用语对英语教师来说是非常重要的。英语课堂用语要讲究准确性和规范性,教师不仅应注意使课堂用语体现师生平等理念,更要注意语言的丰富性和趣味性,并根据实际情况灵活使用,充分发挥课堂用语对学生学习英语的激励作用。     

英语课堂教学评价用语浅析

课堂评价用语是教师在课堂教学过程中常用的与学生沟通、互动的用语,也是有针对性地指导学习,达成教育、教学目标直接有效的途径之一.探讨教师的课堂评价用语在组织教学、传授知识、以及发展学生个性心理等方面的作用很有必要.从教师角色、教学目标、学生差异等方面出发,可将教师课堂评价用语分三类.教师在使用的过程中应根据实际情况,在评价方式、评价内容等方面加以区分,以求达到最佳的教育、教学效果.     

正确使用课堂教学用语，提高英语课堂教学效益

课堂教学用语是教师在课堂中组织教学活动时所使用的语言,教师正确使用英语课堂教学用语组织教学,有利于给学生创设学习和使用英语的环境,激发学生学习英语的兴趣,提高英语课堂教学效益。小学英语课堂教学用语的形式主要包括开场语、指令语、问题语、评价语和结束语,如何正确使用这些教学用语是教师要研究的问题;教师要恰当地运用课堂用语,并科学地使用母语,才能最大限度地提高小学英语课堂教学效益。     

关于英语教学中教师课堂用语的思考

教学实践中不少教师发现在课堂用语使用方面存在两个极端现象——全英教学、全汉教学,以及存在一些共性问题——语言单调、乏味,用语不规范等。现探讨初中英语教学中,教师课堂用语现象的几点思考,并提出几点改进的策略,以期共享。     

提高初中英语课堂教学用语质量的措施探析——以常熟市的初中为例

初中英语课堂教学用语是初中英语教学的重要组成部分,是教师向学生传递信息的媒介,在实际英语教学中教师课堂用语起着至关重要的作用。然而,在如今的初中英语教学中,课堂用语仍然存在一定的问题。本文通过对常熟市初中教师英语课堂教学用语的调查,发现其中存在一些问题,分析其产生的原因,并试图寻找出有效的解决措施。     

小心科学课中的“不科学”——对若干小学科学课堂教学用语现象的思考

随着小学科学课程改革的推进,科学课堂教学发生了很大变化。许多科学教师（包括兼职教师）能根据新课程理念,不断探索科学课的教学方法和教学模式,却忽略了“科学”这门以培养孩子科学素养为宗旨的科学启蒙课程对教学语言要求的特殊性,有相当一部分教师的课堂用语缺少科学味,尤其是一些新兼任科学课的语文老师,课堂用语追求形象生动,上科学课像上语文课一样。可以说,老师们很少关注科学课堂用语的规范性,也没有意识到课堂用语的规范对学生的影响有多大。     

苏州地区初中英语教学中课堂用语使用现状的调查与研究

教学课堂用语是把教师的教与学生的学联系起来的重要载体。根据对中国知网文献的解读,发现国内英语教学中存在着课堂用语随意性大,课堂用语不规范,课堂用语单调乏味和课堂用语复杂晦涩等问题。本研究致力于研究课堂用语在苏州地区初中英语教学中的使用现状,并通过分析当前课堂用语中存在的问题,提出一些可行性解决方案,逐步引起社会及有关部门的关注,加速问题的解决。     

英语课堂教学评价用语浅析

课堂评价用语是教师在课堂教学过程中常用的与学生沟通、互动的用语，也是有针对性地指导学习，达成教育、教学目标直接有效的途径之一。探讨教师的课堂评价用语在组织教学、传授知识、以及发展学生个性心理等方面的作用很有必要。从教师角色、教学目标、学生差异等方面出发，可将教师课堂评价用语分三类。教师在使用的过程中应根据实际情况，在评价方式、评价内容等方面加以区分，以求达到最佳的教育、教学效果。     

初中英语课堂用语有效性的研究

在英语教学课堂中,课堂用语是教师最基本的教学工具,能够组织教学活动、控制课堂行为,同时学生也能够通过课堂用语来获取新的英语知识,因此英语教师应该重视课堂用语的数量和质量研究。本文研究了教师课堂用语的重要意义,分析了目前初中英语课堂用语的现存问题,并重点描述了初中英语课堂用语的三类课堂用语,就提升初中英语教学课堂用语有效性进行了讨论。     

初中英语课堂用语错误分析

作为初中生获得语言输入的主要来源和教学媒介,课堂用语的重要性不言自明。然而通过实地听课和师生采访,发现当前初中英语教师在使用课堂用语的过程中存在种种问题,例如:课堂用语规范问题;课堂用语缺乏感染力和变化;课堂评价用语滥用、误用等。本文对导致这些问题的原因展开分析和思考。     

中学语文高效课堂的“讲练导”

高中新课程改革以来,语文课堂教学虽然在转变教师教学行为方面取得了一些进展,但是,由于受到长期的传统教育思想和教育理念的影响,受到教师个体的教学风格的左右,当前某些中学语文课堂出现讲风太盛,教师一言堂的现象仍然普遍存在,学生的主体性、语文课堂的高效性难以落实到实处。