提高学生数学素养的方法

数学课堂应充分调动学生思维能力和创造能力．有效地渗透数学思想方法,让学生主动构建有个性色彩的数学思想体系,引导学生更好地建立认知结构．达到提高学生整体数学素养的目的。下面,笔者结合教学实践谈一下上好中学数学几种类型课的教学体会。     

从勾股定理应用课谈数学思想方法的渗透

现代教学观认为,教学过程中应着重发展学生的思维能力,提高他们的思维品质,必须让学生了解数学知识形成的过程,明确其产生的内外驱动力,在概念的确立,教学事实的发现,理论的推导,数学知识的运用中,数学思想方法是学习的灵魂．本文结合“勾股定理”的教学谈谈数学思想方法在课堂中的渗透．     

对数学教学中有效运用信息技术的思考

数学教学中有效运用信息技术,既要着眼于增加课堂的生动性,又要注重对学生数学思维深刻性的培养.运用信息技术时应关注:创设情境,重在促进数学探究;问题解决,重在抓住数学本质;数学史,重在感悟数学思想方法;数学美,重在揭示丰富内涵,促进学生对数学本质的认识和数学思想方法的感悟.     

创新在初中数学教学中的作用

着重论述在初中数学教学中如何利用创新思想教育学生,激发学生学习数学的兴趣,提高课堂教育效果,让学生形成良好的思想品质。     

谈初中教材中数学思想方法的渗透

初中数学教师在课堂中应注重数学方法和数学思想的渗透,让学生通过对数学方法的运用,逐渐了解和掌握其中蕴含的数学思想,并以数学思想指导数学方法的运用,在数学方法与思想交融的同时,使学生的数学素养得到整体的提高。本文从初中课堂的实际出发,讨论了在初中数学中最常用的8种数学思想方法和在教学中如何加强数学思想方法的渗透。     

谈谈小学数学课堂小结的几种方法和作用

成功的课堂小结,不是教学内容的简单重复,还应引导学生对解决问题的方法、数学思想的培养有所体验和领悟,帮助学生掌握解决数学问题的常规策略和特殊方法.本文结合自己的教学实践,谈了一些方法.     

走进数学思想积累数学经验

《义务教育数学课程标准》提出了"四基",即基础数学知识、基本数学技能、基本数学思想、基本数学活动经验.因此我们教学不再单纯是传授知识,而是要由以前的重视"双基"走向重视"四基".因此,我在教学时注重渗透数学思想方法,培养学生学会学习,提升学生数学素养. 授人以鱼,管一日三餐之用;授人以渔,促进终身受益.我们教师不但要授人以鱼,更要授人以渔.在教学中,我们应结合教学内容和数学内部的联系,逐步渗透和介绍一些数学思想方法,让学生感受到数学的魅力;应寻找数学思想方法的渗透点,让数学思想照亮我们的课堂,让学生在经历知识的形成、概括、抽象的过程中,体验、领悟、运用数学思想方法,从而提升数学素养.     

例谈小学数学课堂转化思想渗透时机的把握

转化思想是一种基本的数学思想方法,运用转化思想可以让学生在解决数学问题的过程中显得更为简单而又轻松.在小数数学教学中,教师可以从"课堂导入""知识建构""课堂小结"环节中及时对学生进行转化思想的渗透,以提升学生的数学核心素养.     

分层指导自主学习

《数学课程标准》明确指出：不同的人在数学上得到不同的发展。针对班级制的教学状况，为全面贯彻教育方针，把素质教育思想真正落实到教育实践，我在数学教学中，采用“分层教学，指导学生自主学习”的方法，密切知识与生活的联系，发挥学生在课堂中的主体地位的作用，着重发展学生的创造性。那么，如何分层教学，指导学生自主学习呢？     

“经历过程”不是“一走而过”——谈数学思想的形成过程

在数学学习过程中引导学生形成一定的数学思想既是新一轮课程改革的要求,又是提升学生数学素养的基本目标.对不同年龄段及不同思维水平的学生感悟数学思想的要求与深度应是不同的,应遵循儿童的心理特征与认知水平.这就要求教学一线的教师在引导学生经历知识的形成过程中要针对不同的教学内容和学生,做到＂因材施教、因人而异＂地引领学生感悟数学思想,并最终形成解决实际问题的数学思想方法.在经历知识探索过程中,有的数学思想外显而显得比较清晰,而有的数学思想内隐,则显得相对模糊.所以,在平时的教学实践中,一定要捕捉知识形成过程中的数学思想,因为经历知识形成的过程其实就是数学思想渗透与感悟的过程,而不能＂一走而过＂.     

追求有效动态生成,演绎精彩数学课堂

由于教师对数学教材、学生学情的了解程度、教育教学能力的不同,以及学生的学习能力基础、方法、习惯存在差异,使得数学课堂充满了不确定性,从而形成了数学课堂形式多样的动态变化.而要使课堂充满理性、灵动和有效,关键在于教师对动态生成有效性的深刻把握.那么在数学课堂教学中如何追求有效的动态生成呢?笔者结合教学实际,觉得应做好以下方面.     

立足学情分析 建构高效课堂——寻求小学数学有效活动策略

文章简要分析数学课堂应着重分析学生的实际学情,要求教师依据学生的年龄特点、活动经验、情感需求,创设有利于学生掌握数学知识和提高数学学习能力的活动情境,激发学生自主参与数学课堂活动,建构高效的数学教学课堂。     

学习数学思想 提高解题能力

在数学教学中要培养人才,应着重使学生掌握数学思想。数学思想是数学活动中解决问题的根本想法,是对数学规律的理性认识,它在解题过程中起到重要的指导作用。因此在教学中,除了重视知识和方法的传授外,还应着重在学习知识的过程中加强数学思想方面的培养。对于小学生来说应着重培养化归转化思想、数形结合思想、逆向推导的思想、类比分析的思想等。一、化归转化。在解决问题时,用联系、发展、变化的观点观察事物、分析问题,有意识地对问题进行     

例谈数学思想方法在小学数学课堂中的渗透

数学思想方法是学习数学知识,解决生活中数学问题的关键;它能增强学生的数学意识,让学生更好地将所学知识转化为实际能力. 一、运用课堂知识教学,体会数学思想方法 数学思想蕴含在数学知识之中,在教学中,数学教师要精于挖掘知识中所蕴含的数学思想方法,从二者的结合点着手,对教学过程进行精心的、艺术化的设计,让学生领略数学思想方法的奇异光彩.以下是我在教学"认数"时的一个教学片断.     

让数学思想的光辉闪耀中学数学教育课堂

数学思想和方法使人们学会数学的思考问题和解决问题,并对人们学习和应用数学知识解决问题的思维活动起着指导和调控的作用.本文着重探讨中学数学教学过程中应如何适时渗透中学数学教材规定内容中所蕴含的数学思想方法,使之成为学生由知识转化为能力的纽带,由此而形成良好的数学素养.     

让数学思想的光辉闪耀中学数学教育课堂

数学思想和方法使人们学会数学的思考问题和解决问题,并对人们学习和应用数学知识解决问题的思维活动起着指导和调控的作用.本文着重探讨中学数学教学过程中应如何适时渗透中学数学教材规定内容中所蕴含的数学思想方法,使之成为学生由知识转化为能力的纽带,由此而形成良好的数学素养.     

实施分层教学提高数学课堂的有效性

数学课堂教学改革不能只改教学模式和方法,应该尽可能地做到"满足不同人学习数学的需要",让"不同的人在数学上得到不同的发展",应让班上各种层次的学生在数学上都有所发展.在数学课堂中实施必要的分层教学,把班上学生分成实力相当的几个小组,组内学生分层,组与组之间竞争,同时教师在教学过程中把教学目标分层,不同层次的学生完成不同的目标,让全班学生都有收获,实现数学课堂有效性的提高.     

基于数形结合思想的小学数学教学优化路径研究

文章以小学数学教学中的数形结合思想的综合运用为研究对象,论述了该思想及其教育价值;并选择了问卷调查法和访谈法,深入不同学校调查小学课堂中数形结合的运用现状,着重从教师和学生的角度进行研究,从教师对这种思想的认识、这种思想在教学中的应用、学生对这种思想的认识、学生的数形结合能力等方面,剖析该思想在小学数学中应用留存的问题,并提出教师应当深化对数学思想的学习和探索、以专家型教师为依托总结教材内容、灵活选用教学方式开展教学实践等,为数形结合思想在小学数学教学中的运用提供借鉴。     

从一堂课的教学设计谈起

本文以一堂公开课的设计为例,从课堂设计时应注重教学内容中数学思想方法的挖掘;重视学生的心理活动和对知识的可接受性分析;重视学生主体作用的发挥等方面,阐述个人看法,旨在与同行探讨数学教学中如何贯彻素质教育的思想.     

“导学练测”合理化及数学思维培养研究

<正>一、研究背景笔者所在学校是一所牧区公办九年一贯制学校.由于地处偏远,理科教师紧缺,优质生源外流,理科教学质量极大的限制了学校发展.为提高教学针对性及有效性,我们提出本校的"7+3"教学模式.对本校学生基础知识的夯实起到了很大的作用.为了更好地推进数学思想在教学中的渗透,我们需要挖掘教学关键环节"导学练测"的价值与功能,将数学思想方法贯穿于课堂之中,着重对学生数学思维能力的提升,为学生的发现问题与解决问题及终身学习奠定基础.