历史教学中辩证思维能力的培养

历史教学中辩证思维能力的培养荣玉莲重知识传授、轻能力培养是当前历史课堂教学的弊端之一。不少教师习惯于“满堂灌”，他们在台上滔滔不绝地“讲”，学生在台下老老实实地“记”，一题一题地“背”。由于学生没有主动、积极地思考问题，他们分析历史事实和历史人物的能...     

中小学生创新能力培养探析

心理学研究表明，创新能力是人脑的机能。创新能力不是少数头脑聪明学生的“专利”，而是每个学生都具有的。因此，教师循序渐进、有意识、积极地从激发学生的创新意识、发展学生的创新性思维的角度入手，逐步培养他们的创新意识，开发其创新能力，就显得尤为重要。 一、强烈的创新意识是创新能力的基础 要造就具备创新能力的人首先就应培养学生的创新意识。培养学生的创新意识，需要教师彻底地转变观念，从“教学”转向“学教”，从“以知识为中心”转向“以学生为中心”；从“重视知识的积累”转向“重视创新意识的培养”。还需要教师清醒…     

“傻”而有方境界高

有人说，今天的教师再也不用“跪着”教书了。但是我们要牢记，还应尽可能地不让学生“跪着”学习。课堂上，教师的存在不是为了让学生“顶礼膜拜”，而是最大限度地为其呵护一份纯真，开启一份智慧，培养一种思维。有时，一名“傻”教师会教出一班“聪明”学生。相反，一名“聪明”的教师，则会教出一班“傻”学生。     

启引质疑 共同释疑--培养学生语文自学能力的探究

多年的教学实践，使我深感“启引质疑，共同释疑”的方法，对培养学生的语文自学能力有很大的帮助。一、引导质疑首先，教师要启发诱导，培养学生“敢问”。要学生敢问，不是十分困难的。关键在于教师要爱护、支持他们的这种热情，哪怕在无意中，也不要给他们泼凉水。对肯于动脑，积极问答的学生要给予鼓励和表扬。对学生提的每一个问题，教师都应认真地、善意地对待。要知道学生的语文能力存在着差异，因而提问的水准也参差不齐。其次，教师要循循善诱，培养学生“善问”。“敢问”不难，“善问”却是不容易的，这与学生理解教材的深浅、知…     

课堂教学中间题意识的培养

“问题意识”简单地说，是学生在学习过程中，在实践活动中，遇到了或是意识到了一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。古人说：“疑者，觉悟之机。一番觉悟，一番长进”。所以，培养学生的“问题意识”，有利于激发学生的学习兴趣。培养学生的“问题意识”，是培养学生创新精神的基石。     

学生问题意识的培养初探

随着新课程改革的不断深入，“培养学生的创新意识”“学生是学习的主人”“自主学习，探究性学习”等教育理论，已成为大家的共识．但在具体教学中，教师还是较多地考虑如何教，如何让学生学会知识、掌握技能。较少涉及学生如何学，尤其是让学生带着问题去学．然而师生共同研究的过程，学生自主创新地学习都离不开“问题”这一骨架，所以，要使学生真正积极主动地参与到教学中来，首先要保护和培养学生的问题意识．     

引领学生 再创造中学数学

从“再创造”的概念和意义出发，根据课堂实践总结经验。数学“再创造”是一种教学策略，意义是培养学生的创新意识和创造能力，激发学生的学习兴趣和深入追寻探索的内部动力。在数学课堂中，教师应让学生更多更好地经历数学“再创造”的过程，与学生建立平等民主的关系，培养学生有数学“再创造”的信心，激发学生数学“再创造”的动机，发展学生数学“再创造”的能力。     

激发兴趣 读出情趣 品出乐趣

朗读是一项把书面语言转化为发音规范、声情并茂的有声语言的再创作活动．它能发教学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，是一项重要的语文基本功。《小学语文课程标准》中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教师存朗读指导中不但要敢于“放”，更要巧妙地“扶”．引导学生在课堂上主动地读，获得真知。那么，怎样才能在朗读教学中巧妙地激发兴趣、读出情趣和品出乐趣呢？     

创建物理“自主研学”教学模式

一、问题的提出培养具有开拓精神和主体意识的创新人才，是时代赋予教育的神圣使命。审视传统的教育，我们培养的学生恰恰缺少一种锐意求索的内在精神。究其原因，是不少老师在教学中片面强调教师的“主导”地位，学生的活动总要在教师周密的主导安排下，亦步亦趋地按程序进行。学生没有成为学习的“主人”，相反，却处于一种被人指派、“辛苦劳作”的“仆人”地位。这样的主体活动怎能发挥学生的潜能，又谈何培养学生的创新能力。为使学生能够积极、自主、创造性地学习，培养学生的探索精神和研究能力，在济宁市教研室和济宁任城区教研室的…     

在阅读过程中培养语感

著名语言学家吕叔湘先生说过：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”《语文新课程标准》中也指出：“在阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。”可见。没有“读”这个基础，培养学生的语感能力就会成为无源之水、无本之木。因此。我认为“读——品——诵——用”是培养学生语感的一条重要途径。     

挖掘新教材 把握新特点 培养学生能力

高中物理新教材有以下几方面的特点。 一、增设了“旁批”、“方框语”、“思考与讨论”、“做一做”、“阅读材料”等新的栏目 “旁批”栏目．是对正文内容的注释、概括和引申。“方框语”栏目，引导学生对所学的知识进行科学的归纳．学会准确、简洁地表述。“思考与讨论”栏目，是培养学生创新意识的“练兵场”。“做一做”栏目，是培养学生实践能力的基础。是治疗学生实践能力差的良方。     

英语教学中学生自主探究与创新能力的培养

改变旧的教学模式，培养学生自主探究与创新能力已成为当今教育改革的重要内容之一。教师作为学生学习能力的培养者、人生的领路人，肩负着重要使命。 一、重视学生自主探究与创新意识的培养 1．在教学中创造条件，引导学生自主学习。 “教是为了不教。”教师的主导作用最重要的是教给学生学习方法，使学生掌握方法、步骤，更自觉主动地进行学习，把“要我学”变为“我要学”。     

物理实验应努力培养学生创造能力

实验教学不但要让学生系统掌握一定的实验基本知识和实验能力，还应该有意识地培养学生具备一定的创造性思维能力。本文着重探讨在物理实验教学中如何有意识地培养学生创造性思维能力的实践和体会。一、有计划地组织“因果关系”实验，培养学生具有实事求是、积极进取和严谨细致的心理品质培养创造性思维首先应该培养学生具备相应的心理品质。良好的心理品质是进行创造性思维的动力源。在物理实验教学中，设置‘烟果关系”实验培养学生具备实事求是、积极进取和严谨细致的基本心理品质，是学生进行创造性思维活动必要的心理支撑点。所谓“因…     

口语交际训练的途径和方法

修订版小学语文教学大纲将原来的“听话，说话”改为“口语交际”，并提出口语交际教学“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力”。由此可见，口语交际的训练途径主要有三：一、利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的听说能力语文教学的整个过程，就是师生交流的过程，也是训练学生口语的重要途径。因此，我们要在教学的各个环节中寻找口语训练的因素，把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每一…     

一年级应用题起步教学

一年级应用题起步教学红河县迤萨一小邵玉飞小学数学应用题是教学的“老大难”。根据教材中图形多的特点，我以图形直观为先导，对学生进行应用题的起步训练，借以减少学习应用题的难度。一、有意识地培养学生的口述能力从第一册“１”的认识开始，我就有意识地培养学生的...     

在小学英语教学中组织学生练笔的有效策略

英语教学要求教师注重培养学生听、说、读、写四方面的基本能力，而“写”这一基本能力则是最重要的教学目标之一，也是小学英语教学的核心。新课改中明确指出小学高年级学生应具备一定的写作能力，就笔者多年的教学经验而言，培养学生“写”的能力可以依靠文本的资源进行有效地“练笔”。     

五环节单元结构教学改革的尝试

创新是一个民族进步的灵魂。培养创新人才，是教育战线的一个迫切任务。从2001年以来，我们着手进行电视专业课结构的教学改革，作为培养学生创新能力的尝试。并确定了课堂“读、讲、练、改、结”五环节单元结构的教学改革方案。一、“读、讲、练、改、结”五环节的实施原则“五环节”是一种将教师“教”与学生“学”有机结合的课堂教学结构。是在教师指导下，以学生自学为主，充分发挥学生主观能动性的教学方式。1. “读”是为了培养学生的自学能力。教师通过编写“学习目的、重点、难点以及阅读提纲和思考题”，指导学生逐段逐句地阅读课…     

巧用课程资源，妙促学生学习

巧妙地利用课程资源，对促进学生的主动学习，提高学生的学习兴趣起着至关重要的作用。我做了以下几点尝试： 一、巧用语文教材资源，培养学生刻苦学习 教学苏教版教材“习惯篇”中“培养良好的学习习惯”时，我不仅引导学生看看图，说说应恢怎样“专心倾听，勇于发言”，应该怎样认真写好铅笔字，     

《军神》教学设计及评析

小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。新课程标准提出的“科学探究”、“情感态度与价值观”、“科学知识”的三维目标，倡导“自主、探究、合作”的学习方式，要求学生在学习中能“注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流”，追求的是学生的主动全面发展，培养的是学生的自我意识与合作意识，以更好地促进科学课程总目标的实现。     

幽默之页

“兴趣是最好的老师”，教学成功的秘诀，在于培养和激发学生主动学习的兴趣，使学生有一股发自内心的刻苦学习的信念和认真琢磨的欲望。从普通话教学的实践看，在方言浓厚的环境中，要改变学生十几年养成的语言习惯，学习使用一种规范的、不同以往的语言，必须首先抓好兴趣的培养工作，激活学生的学习兴趣，使学生变被动的“要我练”、“要我说”为“我要练”、“我要说”，在乐学中，自觉主动地与教师配合．从而较好地完成普通话教学任务。