教是为了不教——数学广角-搭配 课堂实录与教学反思

教是为了不教。优秀的教师不一定是一个多么伟大的数学家或文学家,而是能够给予学生以启蒙,教会他们思考问题,进而用他们的创造性思维去学习,致使终身学习。笔者认为在数学教学中不仅要教会学生知识与技能,更重要的在于教会学生用数学眼光观察问题,用数学的思维分析问题,用数学的方法解决问题。主要体现于先"扶"着走,再"牵"着走,最后自己走。     

做一个与时俱进的老师

面对目前学生学习的状态及社会大环境,教师应该思考怎样做一个与时俱进的教师。教师不仅要教给学生知识．更要带给学生快乐和幸福。只有同时给予学生幸福和知识的老师才是新时期下新课程改革的优秀教育者。每一位教师都必须静下心来教书,潜下心来育人,努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。     

小学英语教学中创新能力的培养

长期以来,许多教师都是把课本知识灌输给学生,教育学生循规蹈矩,紧密围绕“标准答案”。一些教师对学生有创新性的提问或解答,不给予充分肯定和鼓励,熄灭了学生的创新火花。在小学英语教学中,教师应当树立“以创新精神为核心”的观念,确立掌握方法比掌握知识更重要的观点,引导、鼓励学生标新立异。培养学生思维的多向性和创造性的个性品质。     

在学科教学中渗透珍惜生命的心理健康教育

近年来,屡次发生学生由于心理不健康轻生的事情,学校教育应肩负起心理健康教育的重任。教师在给学生传授科学文化知识的同时,应结合本学科的特点,渗透珍惜生命的心理健康教育,让学生的生理、心理与科学文化素养协调发展。     

四步法提升学生的语文素养

语文素养对学生的影响是长期而巨大的,让学生通过高中语文学习成就良好的语文素养是一个语文教师的责任,优秀的语文教师能够在相对固化的语文知识中抽取到学生急需的语文素养,能够在课本与语文应用能力塑造之间找到恰到好处的平衡点,在日常的教学中给予学生语文素养的濡染和熏陶。     

失稳有序,走实数学思维这一步

心理学研究表明,当学生以自身的知识储备开始融入新的知识,实现知识结构的完善过程中,会出现程度不同的思维失稳状态,这是学生积极自主构建知识的信号,教师应该珍惜这样的教学资源。     

小学语文作文教学方法创新探究

小学语文作文课堂上,教师应该给予学生科学的指导,帮助他们掌握写作技巧,这样才能达到语文课堂教学目标,满足学生未来学习需求。但现实中,许多小学语文教师对写作教学不够重视,使得小学生的整体写作水平不高。在此状况下,小学语文教师需要转变以往的教学理念,做好作文教学方法的创新,给予学生更多思考空间,从而激发他们的写作兴趣,使他们感受到语文知识的无限魅力。     

计算机教学中学生质疑能力的培养

每位教师都会碰到学生在课堂上或课后的不同形式的质疑.本文分析了学生质疑的原因及特点,指出教师要珍惜学生的好奇心,鼓励学生大胆质疑,并要教给学生质疑的方法,让学生提出有价值的问题.要引导学生发现问题,唤起学生探索知识的热情,把学生质疑的问题延伸到课外,让学生在生活实践中发现和解决问题.     

变注解式教学为研究式教学 发挥马列著作课的育人作用

教书育人是教师的基本职责。教书必然育人,这是不以人的主观意志为转移的规律。因为每个教师在教学中,在传授知识的同时,必然自觉或不自觉地向学生宣传自己以及自己所推崇的立场、观点和方法,或者对学生的表现申明自己的态度,从而对学生的成长给予或大或小、或正或反的影响。我们提倡自觉的、积极的教书     

关注情感体验 激活政治课堂教学

情感体验是人对客观事物是否符合自身需要,满足自身的要求而产生的态度体验。情感体验始终伴随在学生的认知发展过程中。学生是—个有着多元化需求的理性与非理性统一于一身的学习主体。学生接受教育时既有求知的需求也有心理需求。教师教授知识,帮助学生学习、掌握知识满足的是学生求知的需求,是学生思想理性的发展;学生在学习的同时还有心理需求,需要得到教师和其他同学给予的尊重、关爱、帮助、鼓励、赞赏等,这些正面的影响包含着积极的情感,是促进学生身心健康和正常的社会化进程的必要条件。政治课教学内容具有抽象性、说教性等特点。     

长×宽×高=好教师

用一个数学公式概括好教师的概念：长：把它看成我的知识,作为一名好老师要不断增长自己的知识,这样才能去满足学生的需求;宽：把它看成我的爱心,优秀的教师要有宽大的爱心,用爱去教育身边的孩子;高：把它看成我自身的形象,注重自身才能影响身边的学生,必须注重自己的知识、爱心、形象才能成为一名优秀的教师。     

学生如何在教师的指导下完成实践性作业——以高中《政治》必修2"世界多极化:深入发展"为例

落实核心素养的抓手有很多,教师指导学生完成实践性作业是其中的一个.完成实践性作业,对于习惯旧教学模式的教师和旧学习模式的学生来说都是难题.教师要立足完成实践性作业过程中学生的内在需求,从心态、"三类"知识方面给予学生必要的指导.     

教师的使命：马克斯·范梅南的观点

在马克斯·范梅南的心目中,教师应该担负起为学生赋能、履行“替代父母”职责、给予学生教育学的理解、给予学生有教育学意义的影响、在教育情境里正确地行动等五种使命。范梅南认为,抚养儿童和教学的使命要求教师具备一些特别的品质、态度或情感,否则教师就将不成其为教师了。这些特别的品质是：爱和关心,希望和信任,责任感和同情心。同时还应该在知识和能力方面具有特别的素质,尤其要有实践智慧。     

做富有激情和人格魅力的研究型地理教师

“平庸的教师传达知识,好的教师解释知识。优秀的教师演示知识,伟大的教师激励学生学习知识。”新课程下的课堂是激励学生主动学习的课堂,教学的本质是教师与学生、学生与学生分享对学习的激隋,分享种种新发现的过程。     

高校本科"辅导员——导师制"培养模式探析

借鉴研究生培养模式中的“导师制”，在我国高校本科培养模式中的“辅导员-导师制”是指在坚持和加强“辅导员制”的基础上，学校聘请校内优秀的专业教师或党政干部依据因材施教的原则，对5—10名的学生在思想品德、专业学习、科研实践、身体和心理素质等诸方面给予指导，突出对学生科研实践能力、创新意识的培养以及人文关怀，促进学生知识、     

对提升初中生英语阅读能力方法的探究

传统的英语课堂是教师占主导地位的,对英语知识的教学也以灌输为主,尤其是学生进行阅读的内容及使用的阅读方法都以教师的教学内容设计为主,这是不符合学生的学习需求的。课程改革对初中英语教学提出了明确的要求,即要求学生在课堂中发挥主观能动性,要求教师尊重学生的学习需求,要求英语知识的学习以实践使用为主要目的。在这种形势下提高学生的阅读能力成为初中英语教师的主要任务。     

故错策略在初中化学教学中的应用

故错策略是教师根据学生已有经验和心理特征, 效仿学生心理,有意地把学生容易错的、理解偏颇或不全面的 知识,不露痕迹地以错误形式呈现出来,促进学生牢固地掌握 知识与技能的一种策略。教育心理学和信息学指出,故错策略 的使用能有效调动学生学习的积极性,提高学习效率,培养学 生的质疑能力。教师通过日常对学生错误的积累,在复习课阶 段,在技能性知识的学习中,在优秀群体的教学中,使用该策 略,能提升学生的学习效率。     

如何在英语教学中培养学生的语言学习能力

“教是为了不教”．优秀的教师不是单纯地教学生知识．而是教学生学会学习。教师在教学实践中要明白教育参与者的教育地位．明确课堂的主体与主导。十几年来,我在英语教学中,     

例谈语文教学中教师引导点的选择

由于学生受知识能力以及学习经验所限,难免会对课文感到困惑或存在理解不透的地方。作为教师,要善于在学生理解的困惑处、争议处、批判处给予必要的引导,以降低学生的理解难度,提升课堂教学效率。     

小学语文课堂师生互动的有效策略

正教师引导学生学习知识时,需要引导学生与他人进行互动。师生间的互动是语文教学中的重要环节,师生通过大量的互动,教师就能引导学生学习语文知识。在小学语文的教学中,有些教师反映自己很想与学生展开互动,可是有些学生根本不愿意与自己展开互动。比如有些学生非常不希望教师主动与自己互动;有些学生与教师互动时没有话题;有时学生与教师互动时非常担心教师给予不好的评价,因此互动时显得特别小心翼翼,导致学生根本不能表达