化学课堂教学中构建"自学-互学-归纳"模式

新课程改革要求,课堂教学要突出学生的主体地位,开展形式多样的主体性教学。“自学-互学-归纳”教学模式在操作过程中,通过学生与学生之间、学生与教师之间的充分交往,学生在自学和互学（互教）两个环节的基础上,形成自身的学习方法和认知体系,既培养了学生的自主性、主动性和创造性,又促进了学生个性的和谐发展。下面笔者简单谈谈在化学课堂教学中是如何应用该课堂模式的。     

构建"问题情境-自主探究"教学模式初探

本文基于化学学科教学的特点,在建构主义学习理论的指导下,从培养学生创新精神和实践能力的教学目标出发,构建了"问题情境-自主探究"的中学化学课堂教学模式,并对依据该模式设计的<碘与人体健康-氧化还原知识的应用>的化学课及其进行的多次教学实验结果进行了分析,表明该教学模式在培养学生创新精神和实践能力等方面效果显著,是当前中学化学课堂教学模式的必要补充.     

"问题-导学-归纳-创新"课堂教学模式初探

高中生物学"问题—导学—归纳—创新"课堂教学模式的教学程序是展示问题、引出教学目标、导学、归纳总结、对所学知识创新应用。该教学模式激发了学生的学习兴趣,充分发挥了学生在教学中的主体作用,提高了学生自主学习的能力,培养了学生的创新能力。     

"诱思-探究"化学课堂教学模式的探索与实践

简述了“诱思-探究”教学理论的基本内容,重点探索“诱思-探究”教学模式的构建、实施及操作程序．在此基础上探索改革《基础化学》课堂教学,全面提高学生素质的课堂教学结构和活动程序,并对“诱思-探究”教学模式的实施作了简要分析与评价．     

谈英语课教学的"交流-互动"模式

英语课堂教学的交流-互动模式，是教师在讲授新课前对学生作适当的引导和讲解，以教师动启发学生动，授课时教师制定“阶梯式”的学习目标由学生个人自学和小组及组际间的交流，达到学生掌握新知识。互动-交流的课堂教学模式有利于培养学生的思维及其学习的相关品质。     

图片-视频-案例一体化课堂教学法浅析

图片-视频-案例一体化课堂教学法是一种新型的课堂教学方法,是图片教学、视频教学、案例教学的三种教学方法的有机融合,而不是三者简单的叠加。图片-视频-案例一体化课堂教学法的运用优势很多,能够使知识由抽象变为具体、形象,简化教学内容,激发学生的创造性思维。当然在运用图片-视频-案例一体化课堂教学法的时候,也需要注意遵循几个原则:代表性、关键性、启发性、开放性。     

问题-探究-问题--"探究-建构"教学模式

“探究—建构”教学是通过引导学生积极探究，发展学生的探究性思维，实现心理结构自我建构的教学。“问题—探究—问题”的课堂教学模式指从问题出发，紧紧抓住问题把学生思维引向深处，引导学生进入探究式学习程序，创造性地有效地解决问题，并且引发出新的开放性、发散性问题，做为课堂教学的结果。使学生通过探究式自主学习，实现认知与心理的自我发展、自我完善，养成健全人格，发展健全个性，为终生学习打下基础。一、教学模式１．教学目标（１）形成合理的认知结构和完善的能力结构；（２）具有自觉的学习态度和自主学习的能力；（３…     

"复习-新授-巩固"三段式课堂教学的新课程内涵

随着新课程的推进,新教学模式和新教学手段的不断出现,特别是"情境创设"在课堂教学中的地位被不断强化,"复习-新授-巩固"三段式课堂教学形式在年轻教师的课堂中已日渐式微,在各级各类公开教学中尤其少见,作为一个重要的课堂教学形式,赋予"复习-新授-巩固"三段式课堂教学以新的内涵,通过运用问题情景统整复习检测和新课引入环节、在情景创设和思维逻辑支架构建中提高新授课实效、有效运用教材资源整体设计巩固和反馈环节等手段实现新课程要求,既有一定的理论基础,又有积极的行动研究来支撑.     

指向学科核心素养的“教-学-评一致性”教学实践

追求"教-学-评一致性"是提高课堂教学有效性的基本原理,通过确立教学目标,规划教学过程,设计评价任务,由目标、教学、评价一致性引领课堂教学,实现教书育人。在"糖类"教学过程中,教师通过创设情境,让学生通过交流讨论、实验探究、汇报讲解,调动学生的学习积极性和激发学生的思维创造性,再通过不同的评价主体,结合使用不同的评价方法落实评价目标,体现"教-学-评的一致性",提升学生的学科核心素养。     

"过程-体裁-策略"模式实施于高职英语应用文写作的教学研究

本研究结合高职英语写作教学现状,吸取了成果写作教学法的精华,在过程教学法和体裁教学法的基础上,引入元认知写作策略训练,构建一种综合的写作教学模式——“过程-体裁-策略”写作教学模式,以期有效地提高学生的英语写作水平。本研究以实验的方式探讨和分析了该模式在高职英语写作课堂教学中的可行性及其实施效果。     

英语课堂教学“情感-认知-创新”模式新探

课堂教学能否以学生为主体是提高英语教学质量、调动学生的主动性和积极性的关键,文章分析以学生为主体的“情感-认知-创新”教学模式的理论基础,并对以学生为主体的“情感-认知-创新”英语课堂教学做出设计。     

"探究-点拨式"大学化学设计性实验教学模式建构

大学化学设计性实验作为大学化学课堂教学的组成部分,对训练学生的实验操作技能,培养学生的科研等方面具有非常重要的作用,而教师在实际教学过程中却找不到合适的可供操作的教学模式,课堂实施较为困难.提出了"探究-点拨"模式,从理论上论述了该模式的可行性,并提出了具体的课堂实施办法.     

新课程改革下"学案-教案整合的有效教学模式"建构

新课程改革下,怎样实现课堂教学的有效性,甚至高效性,使学生在有限的时间内获得最大的收获,获得成功感,使教师获得学与教的乐趣,这是一线教学者一直在追求的最高境界.据此,笔者在致力于有效教学研究基础上,提出建构在新课程改革下"学案-教案整合的有效教学模式".     

大学课堂中"3-2-1策略"的内涵、应用与价值

当前,大学课堂教学主要存在如下问题：“边缘人”的课堂临场感不足、“低头族”现象普遍、师生与生生互动性不足。“3-2-1策略”是教师为了引起师生积极互动、引发学生主动思考、引导学生自主反思等行为而设计的、源自国外课堂的一种教学策略。将“3-2-1策略”应用于大学课堂的不同环节,能够体现不同的作用与价值：可以了解学生需求,完善课堂教学方法;可以展开互动交流,实现知识从共享到共生;可以促进学生思考,提高批判思维能力。     

夯实"1-2-3工程",全面提高教学质量

白花联进中学是一所农村初中,县一级学校,主要面向白花镇11所农村小学招生,学生的基础普遍较差。近年来,学校大力实施教学教研工作“1-2-3工程”,教学质量一年一个新台阶。所谓教学教研工作“1-2-3工程”,其中的“1”指在教学教研工作中要紧扣一个中心即课堂教学改革;“2”指围绕中心突出两个重点,一是提高广大教师的课堂导学技能,二是教案的改革优化;“3”指强化三项措施,一是通过强化管理抓好“1、2”的落实,二是通过教育科研促进“1、2”的深化,三是通过教学评优促进“1、2”的发展。     

情商视域下的英语阅读"生动-互动-感动"教学

英语阅读是大学英语教学过程中的一个重要环节,教学中建构“生动、互动、感动”教学模式,把塑造高情商、高智商的新世纪复合型人才看作教学重点,能够从更深层改变教法,改变学生,达到课堂教学高效,促使学生基本素质得到全面而充分的发展。结合教学实际,文章对此模式的具体实施及效果做了尝试性分析与探讨。     

浅析高中英语课堂交流-互动教学

交际英语教学理论的核心就在于交际能力培养,必须具备互动这个性质。课堂教学是学生语言实践的重要场所,因而课堂教学就应该是互动的,在交流-互动教学中,学生的动是以教师的启发为基础的．交流-互动教学利用当堂检测教学效果的方法,反馈迅速,校正有力。到底怎样的交流-互动教学才是有效的呢？本文通过观察访谈,分析总结了课堂交流-互动的有效性和方式方法的重要性．望对广大英语教师的教学能有所帮助。     

"液压伺服与比例控制系统"课程体系建设与改革

结合"构思-设计-执行-运作"工程教育模式对新型工程人员在知识、技能和实践方面提出的要求,对国家精品课程"液压伺服与比例控制系统"的教学进行改革,分别从课堂教学单元、实践教学单元、课程设计单元,融入新的教学手段,重在加深学生对理论知识的理解深度,培养学生的工程实践能力,增强学生的团队意识.     

"问题引导-自主阅读"模式初探--谈新课程下农村中学的阅读教学

在当前农村中学,教者应根据学生及学校的实际情况,循序渐进地进行教改.我们应改变教育教学观念,摒弃传统教学的弊端,继承并发扬其优点,在课堂教学中还学生一定的自主阅读权,推行有意义的接受学习与自主阅读相结合的学习方式--"问题引导-自主阅读"模式,培养学生自主学习的能力,提升语文素养,培养创新型人才.     

"情境-探究"课堂教学模式及其应用--以生物教学为例

构建"情境-探究"课堂教学模式,以生物教学为例,说明模式的教学程序和教学策略.