说明文读写指导八例

常听有些教师说:学生对说明文不感兴趣,学习浅尝辄止,该怎么办呢? 这个问题确实存在,甚至还很严重。究其原因有四:一是现行教材所选说明文篇目仅占课文总数十分之一左右,明显地少了些。不少先进国家都十分重视说明文,如法国,一九七五年的中学四年级语文教材中,说明文总量就占五分之一。二是各种     

说明文读写结合教学案例

(一)设计思路本案例设计旗帜鲜明地挑战传统说明文教学,试图引导学生从说明文学习中进行人文思考、科学思考、理趣思考,真正做到读写结合。说明文教学是语文教学的盲点,在易教易学或不教也懂的思想指导下,其不受师生重视的现状已到了令人担忧的地步。一般而论,说明文教学中普遍存在以下五个误区:一是重记叙轻说明的误区;二是重阅读轻写作或不写作的误区;三是重说明方法之类的肢解式机械传授,不重内在原理系统理解的误区;四是重表象分析,轻内在理趣发掘的误区;五是重课内阅读,轻课外积累的误区。而现实生活中的情形是怎样的呢?一方面是产品说…     

课堂教学要增加学生的感知量

课堂教学要增加学生的感知量天津教育学院李旭辉在天津市第二届中青年教师“创优课”市区段的评比活动中，我听了参评的部分中学物理课，感到其中一个共性的问题是课上向学生提供的感知量不足。由“创优课”推之一般课，这个问题恐怕具有普遍性。这个问题的存在，对于帮助...     

说明文读写练习(五篇)

这一组五篇说明文,从内容看,有介绍科技新成就的,有介绍自然环境的,有介绍植物的;从笔调看,有较平实的,有文艺性强的。它们都突出了所说明的对象的基本特征,都遵循了说明文的结构规律,都运用了常用的说明方法。希望这五篇说明文及其练习题能有助于读者提高读写说明文的能力。     

说明文要讲究科学性

说明文是把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚,让人看了一目了然,明白无误。因此科学性是说明文的第一要素,如果失去了科学性,说明文也就没有存在的价值。一、内容要准确地反映客观事物的面目     

从初中语文的编排看说明文的读写训练

初中语文课本,共入说明文和说明性的记叙文22篇,占课文总篇数的12.2％,其中有14篇集中在三、四两册,体现了《大纲》关于初二“着重培养说明能力”的要求。其余8篇,平均编排在其他四册课本里,每册两篇,各组成一个单元,形成说明文在初中语文教材中循序渐进,贯彻始终的体系。     

说明文也要投入感情

[引子] 说起投入感情写文章,同学们认为那是写散文或诗歌的事。说明文,只是客观准确地说明一件事物。既是客观,就不应该带感情。其实,这是非常错误的。也许正因如此,我们的说明文总是那么干瘪,僵硬,读起来累死人,甚至     

要灵活教读说明文

说明文一般不易引起学生的阅读兴趣,这除了由于它本身语言比较平实,情感不够浓厚等因素外,教师在教法上墨守成规,千“课”一律,也是让学生生厌的重要原因。对此,我根据说明文的特点和不同课文的具体情况不断改变常规的教学程序或方法,以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。在教学过程中我主要采用了以下几种方法。     

抓实语言实践，提升说明文读写素养

说明文教学是师生共同理解、分析及尝试运用语言把事物(理)说清楚的言语实践过程,其内容层面的知识传授不可忽视,但对语言文字的揣摩、表达技巧的学习、语言文字的运用更为重要。阅读教学要抓实语言实践,让学生在文本阅读中感受品味,在课堂教学中获得方法,在生活实践中提高能力,这样才能使说明文教学真正体现语文课程特质,全面提高学生的读写素养。     

高中英语科普类说明文思维型读写综合课的教学架构

高中英语读写综合课通过以读促写的授课形式,在以学生为本的前提下,建构有效的读写活动,培养学生的阅读能力、写作能力与思维能力。科普类说明文文体结构鲜明,内容紧跟时代前沿,语言简明、准确、客观,对学生的逻辑思维能力有较高要求,在新高考中不仅是阅读理解更是概要写作中多见的语篇类型。本文将阐述科普类说明文思维型读写综合课的教学架构:启动话题文本,激活已有图式;解读文本内涵,建构写作支架;迁移运用结构、主题、语言支架,实现读后表达。学生在不断思考和讨论中建构对科普类说明文新的知识体系,形成观点并创造性写作,提升读写能力和思维能力。     

阅读教学要读写结合

在小学语文阅读教学中,联系教材特点和学生实际,有意识地设计一些小练笔,读写结合,能有效地发展学生的想像力,培养学生的创造性思维。下面就我在教学实践中的尝试,谈几点做法。     

作文能力培养要增加五个“量”

<正>作文,是人把对生活的感悟和对文字的感悟相加而成,核心是深刻的感悟和流畅的表达,方法和技巧只是辅助,所以一味地讲方法,讲技巧,只能是缘木求鱼,不得其法。笔者认为,作文能力不是教出来的,而是培养出来的。重在培养学生对文字的感悟和对生活的感悟,并且要长期培养。唯此,才能使学生的作文能力在一个完整的过程中有所提升。为此,个人对作文能力长期培养提几个小建议:一、增加背诵量,积累词句背诵,能增加词汇的积累量和句子的积累量,这     

阅读说明文要抓住事物特征

高考考纲明确规定中学生要能阅读科技类文章.多年来,高考一直涉及科技说明文的考查,并占有10分分值.因此,学会阅读说明文是十分必要的.怎样阅读分析说明文呢?笔者以为最重要的还是抓住事物的特征.抓住事物的特征,可以从以下几个方面着手.     

阅读说明文要掌握说明顺序

阅读说明文,要学会分析说明顺序。说明顺序是由被说明对象的特点决定的,说明事物或事理的特征,就会用什么样的说明顺序来谋篇布局,一般情况下,介绍建筑的说明文,主要运用空间顺序(包括方位顺序)可抓住行踪或方位名词作推敲,如《人民英雄永垂不朽》、《凡尔赛宫》;介绍事物发展,演变或工作程序的说明文,主要借助于时间顺序,可抓住时间名词和序数词作揣摩,如《从甲骨文到缩微图书》,《活板》,其中程序顺序从属于时间顺序。介绍事理的说明文,主要运用逻辑顺序,如《万紫千红的花》,《统筹方法》。有许多文章,由于说明的需要往往综合运用多     

说明文的语言也要生动起来

[理论解说] 有人认为,说明文是以说明为主要表达方式的文章体裁,只要能用平实的语言把事物或事理说而明之也就达到了目的.因此,就为说明文的语言"钦定"了"准确性、科学性、条理性、简洁性"四条标准,强调说明文的语言要走平实化的道路.这种观点当然没有什么错.但是仅此而已还是远远不够的.因为这些要求只不过是基本要求,要使说明文...     

如何增加英语词汇量

英语词汇学是一门科学 ,它是说明英语单词和短语的规律的。学习英语中的一个突出问题词汇量的局限性 ,要提高英语水平就必须提高和培养学生对学习英语词汇的兴趣 ,认识学习词汇规律和熟悉词汇现象的好处 ,掌握学习词汇的规律 ,在集中学习或突击强化记忆单词和短语的同时 ,通过阅读、口头练习或听力材料等办法来巩固、加深印象 ,以便进一步学习和扩大词汇量。     

读写训练重点要落到实处

在小学高年级语文教材中,每一个重点训练项目,都是提高学生读写能力的一级阶梯。我们必须不断探索与教材相适应的科学的教法,认真落实训练重点,才能切实提高学生的读写能力。本文试以小语第十册第五组课文的教学为例,就如何把读写训练重点落到实处的问题,作一些初步的探讨。     

阅读教学要做到读写双赢

阅读是写作的基础。在大量阅读的过程中,学生储备了丰富的语言,形成了良好的语感,感悟了精妙的表达方法,一旦提笔作文,就会自然流畅地表达出来,教师若趁此良机指导学生练笔,就会达到读写双赢的效果。     

要活运用不要死模仿——从《食物从何处来》谈说明文读写结合

一篇好的说明文必须既注意科学性,也要适当地注意生动性。《食物从何处来》就是这样的文章。我想以该文为例,说说指导学生进行说明文读写的浅见。先说读。指导学生读,要有目的地抓下列几个重点。题目揭示内容“食物从何处来”这个题目,用的是疑问句式(这种题式的末尾用不用问号都可以,该文的题末不用问号)。这个题目的作用是:清楚地告诉读者文章所要说明的内容。同时标题醒