“六招”并进 以“度”促情 提升心理健康教育质量

“听”是贯注的关键，也是心理咨询的核心。学会倾听是心理咨询的先决条件。心理咨询条件下的倾听不同于一般社交谈话中的聆听，它要求心理咨询员认真地听对方讲话，认同其内心体验，接受其思维方式，以求设身处地之功。由此，它不可以像在日常谈话中那样可以随意插嘴讲话或任加是非评论乃至争辩。与此相反，它要求心理咨询员在听对方讲话过程中，尽量克制自己插嘴讲话的欲念，     

以“六个加强”提升教育教学管理质量

党的十八大提出,要把"努力办好人民满意的教育"作为教育事业发展的终极目标。临猗县作为传统的教育大县,要在"校舍改造到位、布局调整到位、设施配套到位"的基础上积势蓄力,跨越发展,完成好这一历史任务,     

“六慧”融合,“六促”到位,提升线上教育质量

随着信息技术的快速发展,线上教育应运而生,如何保证和提升线上教育质量呢?通过慧课程、慧导学、慧指导、慧点评、慧检测、慧联动等线上教育模式,推动新媒体、新技术和教学深度融合,从而保障和提升线上教育的质量和实效。     

以心理健康教育促德育工作

德育与“心育”密切相关。结合“心育”开展德育,不仅是新时期学校教育的趋势和需要,而旦能促使学校德育工作上台阶、出实效。本分析结合“心育”开展德育的原因并着重探讨结合“心育”开展德育的方法。     

英语情感教学：以情促知，情知并进

情感是人类特有的一种心理现象,它具有激智、动力、调节、感染和移情功能,因而是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素。列宁曾说：“没有‘人的感情’,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”这句话,充分地说明了情感对于人们追求真理的巨大作用。     

以境促情以情促写

教师应善于在作文中创设情境.具体生动的情景,可以拓宽学生表达的空间,可以引起学生的新鲜感和亲切感,使学生如临其境,如听其声,在暗示、移情等心理的作用下领悟体验,触景生情,最终情动辞发,一吐为快,变"要我写"为"我要写". 情境作文教学即以情境创设为手段,以情感激发为核心,注重改善影响学生写作能力的内在因素和外部因素,把作文教学与智能训练、语言表达、性情陶冶、思想教育有机结合起来,从课内延伸到课外,变单一封闭式教学为多元开放式教学,引导学生用眼观察,用心感受丰富多彩的写作情境,从而写出富有真情实感的文章.     

以境促情 以情促新

幼儿园课程呼唤新课堂。我们幼儿教师只有认真学习、深入理解新的教育教学理念，在实践中反思、研究、改进，才能不断取得进步。“情境教育”的创导者李吉林老师认为：让师生处于一种情境中，在较长的时间内，或在某一短暂的时刻，这种情境都会作用于师生双方的心理，即所谓“以情动情，有感而发”，它将成为影响“师”“生”实现“教”“学”目的的行为和力量，能促使教学目的有效的实现。在我们的课堂教学中，     

以情促学 以情促教

目前正在进行的基础教育改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。因为语言与情感态度有密切的关系;情感态度对语言学习的结果有重要影响;情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面;英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比,英语学科与情感态度的关系显得更为密切。     

以读促情 以情促读

阅读理解文章是小学语文教学的一上难点，在多年的教学实践中，我认为，课堂教学中要以“读”贯穿课堂教学的始终，在读中培养学生的语文素养，在读中放飞学     

中小学心理健康教育“六忌”

对中小学生实施心理健康教育是实施素质教育,实现我国的教育目的,为现代化建设培养高素质人才的需要。中小学实施心理健康教育应注意“六忌”: 一忌我行我素与“闻风不动”应把心理健康教育纳入地方教育课时计划,给予人力、物力上的保证;心理健康教育不要考试,不要学科化;要排除应试教育的干扰,如果认为不考试就不重要,我行我素,“闻风不动”,不落实“纲要”的精神,不解决师资,不安排时间等,仍走应试教育的老路,是搞不好心理健康教育的。     

“五一”措施促集体服务性劳动教育质量提升

在幼儿园现阶段组织的劳动教育活动中,集体服务性劳动教育活动相对自我服务性劳动教育活动而言开展频率低且质量不高,存在表演式、嬉戏式、浅尝式等形式化劳动问题。针对存在的形式化劳动问题,本文梳理了“理一理”“学一学”“做一做”“聊一聊”“记一记”的“五一”措施,有效保障幼儿园集体性服务劳动教育质量。     

以“六化”促形势政策教育取实效

对大学生进行形势政策教育的目的是通过课堂教学引导大学生以马列主义、毛泽东思想,邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,正确认识国家所处的形势,深刻认识和理解党的基本路线、方针、政策,自觉与党中央保持一致,树立为中国特色社会主义奋斗,为中华民族的伟大复兴而献身的的信念。形势政策教育对于提高大学生的思想政治素质,激发他们的爱国主义热情,增强其民族自尊心自信心和社会责任感,促进他们的全面成长和健康发展具有重要意义。正因为如此,党和政府一直特别重视形势政策教育。去年,党中央、国务院下发的16号文件和《中共中央宣传部…     

“三结合”提升心理健康教育效果

新课程关注更多的是学生的喜怒哀乐与他们的情绪生活和情感体验。教师在平时的教育教学过程中不仅要对学生进行文化教育,而且要承担起开展心理健康教育的新任务。面对层出不穷的学生心理,教师如何才能提升心理健康教育的效果呢?笔者通过实践,认为提升心理健康指导效果要做到"三结合"。一、家校结合夯实指导基础家庭对学生的成长最为重要。家长是否有效地配合学校对子女进行心理健康教育,直接决定着学校心理健康教     

以“情”促读，“情”入文中，人文共“情”

阅读散文，应当处处离不开“情”，具体地说，可分为五步。 一、稀释文章和作者的情藤成分，情是作者写作的基本前提，意是作者写作的原动力。理是规范作者写作的核心枢纽。理是社会阅历。人生体验的浓缩，提炼。理是哲学意义上的理。在理规范之下的情才是感人之情，在理规范之下的意方为迷人之意。无论是直白的表达还是隐含的表达，情还是很容易被读者捕捉到领悟到。阅读时，对那些超越了自然层面而着上了作者主观色彩的词句，要特别留心咀嚼，分辨出或悲或喜，或爱或恨，或歌颂或批判，     

以情育情 以情促行——浅议幼儿园“情感化”管理策略

“情感化”管理是管理者注重被管理者的内心世界，以激发其正向情感、消除低沉情绪为核心，通过感情的双向交流和沟通等方式而实现的一种有效的管理。在幼儿园的管理中，它是从内心深处来激发每个教职工的内在潜力、主动性和创造精神，使她们真正能做到心情舒畅，形成工作的合力，创造性的开展保教工作。本文旨在通过探究“情感化”管理策略，从而让教师真正成为幼儿园的主人。     

“四招”提升小学生英语课堂听讲质量

笔者在教学时发现,小学低年级的学生会说单词或者句子,能背诵对话,但如果从对话中单独拿出某个单词或句子,学生就会手足无措,读不出来,简单说就是不认识。通过观察,笔者发现这与小学生的课堂听讲质量有很大关系。下面,就结合教学实际,谈一谈自己在提升小学生课堂听讲质量方面的做法。     

提升质量需要“以评促建”而非“以评逼建”

<正>当前,很多地区的幼教机构管理部门将督查评价、营造竞争氛围作为促进质量提升的法宝。各部门在自己的管辖范围内各自发起评价过程,评价名目繁多、频繁展开,常常只在综合评价专项评价应急评价及项目评审上做区分,并不参照质量发展不同阶段的目标来设定评价的目的,以至于评价项目常常运动式发起与结束。然而,对处于不同质量现状的机构而言,质量建设的侧重点有所不同,如果评价的目的将规范+资