中小学校长遴选制度创新的依据和基本途径

中小学校长职业化、专业化发展和职级制的推行及其遴选模式的创新实践为中小学校长遴选制度创新提供了现实根据。政府主导的遴选制度创新和学校及有关组织自主的遴选制度创新是中小学校长遴选制度创新的两个基本途径。     

哈佛大学校长遴选制度研究

坚持校长遴选制度是哈佛大学长盛不衰的重要原因。哈佛大学校长遴选制度源起于学术自由和大学自治。遴选制度由遴选主体、遴选标准、遴选程序等构成,有助于大学制度的民主化和大学校长的职业化。适时适势借鉴哈佛遴选校长制度,将有助于我国民办高校走上良性发展的道路。     

谈中小学校长培训制度创新

校长培训是与校长职业化相配套的基本制度,参加一定期限的校长培训并取得相应的职业资格证书,是校长从业人员培养和锻造职业素质、职业技能的基本途径和重要环节。在深入研究校长职业化的基本内涵及其运作规律的基础上,努力探索在这种新的背景下中小学校长培训制度建设与创新,是当前中小学校长培训工作一项十分紧迫的任务。     

台湾公立中小学候用校长遴选考试制度探析

当前台湾公立中小学候用校长遴选考试制度包括资格审查、初试、复试三个阶段,优秀者得以选拔成为公立中小学校长之高素质、专业化的后备力量。鉴于此,大陆可考虑适当提高新任中小学校长的学历要求,完善他们的专业智能结构,并可试点考试建立中小学校长准入制度。     

美、澳、英三国中小学校长遴选制度述评

一、美、澳、英三国中小学校长遴选制度之发展。1、美国。美国是地方分权制国家，教育行政体制亦如此(联邦参与、各州负责、地方办理)。各州对于中小学校长的选用，制度设计上不尽相同。不过，综观各州的制度设计，欲担任中小学校长，通常是由一些服务若干年限、而有意从事学校行政工作及教育行政的     

我国中小学校长遴选制度的缺陷分析

随着基础教育改革和发展对中小学校长素质要求的不断提高,中小学校长遴选制度的创新已成为人们日益关注的教育课题。进行遴选制度创新首先必须把握既有遴选制度的缺陷。中小学校长遴选制度相对于其他领域领导人员选拔任用制度具有明显的滞后性;重培训轻遴选,难以形成校长遴选的竞争激励机制,不利于中小学校长的专业化发展,不能适应基础教育发展的要求,无法保障实体规定的充分实施。     

美、英、澳三国中小学校长遴选制度述评

本文介绍了美、英、澳三国中小学校长遴选制度的发展状况及校长遴选的目的、原则和方法,并提出了对我国校长选用的借鉴.     

沈阳推行中小学校长职级制度

沈阳市将在全市推行中小学校长职级制度，并逐步实现中小学校长与行政级别脱钩。这是该市为深化中小学人事制度改革，建立激励竞争机制，推进素质教育所采取的一项重要措施。     

美英中三国大学校长遴选制度的比较研究

影响美英两国大学校长遴选的因素主要有“教授治校”传统、高等教育价值观以及高等教育中权力的配置。从任职条件和选拔程序来看,美英两国大学校长在选拔制度上既有共同点也有不同点。中国高校校长的遴选多采用任命制,其标准和程序套用选拔党政干部方式。依据国家的政治经济制度、文化传统及大学的发展规律,我国大学校长的遴选需要完善遴选程序的可操作层面技术,并优化大学校长遴选的社会环境。     

澳大利亚中小学校长选拔制度

80年代末,随着社会政治、经济的变革,澳大利亚的中小学教育也随之进行了一场深刻的、全方位的改革,其中也包括了中小学校长的选拔,主要体现在选拔的标准、方式、程序和任期等方面。在选拔的标准上,改革之前注重工作资历和工作年限,改革之后注重工作业绩和工作能力,而在工作能力方面,除了要求具有较高的业务水平之外,还要求校长具有很强的社交能力,善于推销学校和推销自己,最大限度地取得教师、家长及社会各界对学校工作的支持;在选拔的方式和程序上,改革之后更加公开和民主,充分发挥教育主管部门、学校理事会、教师、家长及社区等各方面在校长选拔过程中的作用,并严格选拔程序,健全监督机制,保障申请人的合法权益;在校长的任期上,改革前基本实行的是终身制,校长一旦获聘就终身任聘,而改革后逐步推行任期制,每届任期5年,任职期满后经考核任职合格可连任。     

美国中小学校长管理制度

赴美学访三个月，以密歇根大学为依托，对美国密歇根州的部分中小学进行了实地考察，并与州内部分学区负责人进行了接触。在对美基础教育进行学习考察的同时，我重点对美国中小学校长管理状况进行了了解。下面，我就结合安阿伯学区校长管理状况简介美国校长管理制度。（一）校长素质要求美国学者认为，校长首先应当具备良好的个性品质，包括公平、公正意识，责任感和义务感，尊重社会所有成员，兼容不同观点和文化，平等待人，平等分配资源等。在校长与学生的关系上，校长应具有协同思想和合作精神。校长必须面向未来，必须愿意承担风险，勇…     

新西兰中小学校长专业标准透析

新西兰于1998年颁布了《中小学校长标准暂行条例》,随后又对其进行了修改;并先后颁布了修订后的《小学校长标准》和《中学校长标准》。新的校长标准包含文化构建、教学领导、系统管理以及合作和伙伴构建四个方面。新的校长标准关注每一位学生的学业成就和校长的教学领导职责等核心价值,这对我国校长专业标准建设具有借鉴价值。     

高等教育国际化背景下中国大学校长的遴选

当前世界高等教育发展的主流趋势之一是高等教育国际化,它是我国进入新世纪不得不面对的选择,特别是对我国要建设世界一流大学的目标。目前,我国的大学距离世界一流还是有一定的差距。因此,我们应该注重对于大学的整体建设,而在建设我国国际化一流化大学的过程中,我们逐步发现具有高素质校长的重要性。本文认为建设世界一流大学的关键在于遴选出一流的校长。然而,什么是一流的校长?又怎样遴选出这样的校长呢?关于这些问题,本文考查了世界上发达国家的著名高校,又联系中国的实际,提出了一些观点和建议。     

美国大学校长遴选的特征及面临的挑战

美国高等教育经过近400年的发展,各种制度和体系日渐成熟,大学校长遴选制也不例外。总体来看,美国大学校长遴选的特征可以概括为"契合""主动""参与"和"多样"几个关键词。目前,现代大学的功能越来越广泛,与社会的联系也越来越紧密,大学校长职务的重要性也与日俱增。与此同时,美国大学校长遴选也日渐成为一项极具挑战性的工作,面临着种种矛盾和难题。     

试论我国高等学校校长遴选机制改革

校长选任是完善高校内部治理的重要内容。"任命制"模式作为我国校长选任的主要方式,已严重制约高校发展。近年来部分高校在学习西方高校校长遴选经验的基础上,开始尝试"遴选制"模式,这将是我国高校校长遴选的必然趋向。只有恢复高校遴选主体地位、确立"职业化"的校长角色定位、制定兼具普适性和独特性的遴选标准、建立和完善以高校为主体的遴选程序,才能构建起适应高等教育发展和满足高校需要的校长遴选机制。     

法官逐级遴选制度研究

法官遴选制度是提升法官素质的重要措施,法官遴选分为统一司法考试、法官助理、从下级人民法院遴选法官以及法官交流轮岗这四项制度措施,本文将研究法官逐级遴选制度,这一制度自1999年的《人民法院五年改革纲要》以来,一直受到最高人民法院的重视,全国许多上级法院也在逐步试点,因此本文主要研究法官逐级遴选的利弊分析、主要方式及标准。     

美国中小学校长的选拔

美国的教育组织结构是：联邦教育部——州教育部——学区——中小学。依据美国宪法：联邦教育部并不直接管辖教育．而是由学区管辖。学区按地区划分．而不以行政划分。每个学区都有自己的教育政策．规定着学校课程设置等方面。     

美国大学校长遴选失败的案例研究———以波士顿大学2003年校长遴选为例

波士顿大学2003年校长连选作为一次失败的校长进选案例有很多值得反思的教训,透过反面的案例能更加全面地了解美国大学的校长进选制度。此次选选失败的根源在于波士顿大学功勋校长约翰·希尔伯的不当影响,同时连选过程中出现了很多违背常规的做法。从这个案例可以看出教师参与对于平衡连选委员会中董事的重要性,校长速选的理念应该是选择最合适的人而不是最有名望的人,要防止外界权力对连选委员会的过度干预等。     

基于胜任特征的校长遴选与培训体系

校长胜任特征模型是指担任校长角色、完成校长岗位职责所需要具备的胜任特征的总和。基于胜任特征的校长遴选体系包括遴选标准、遴选标准的提炼、遴选流程、遴选技术等要素,基于胜任特征的校长培训体系包括培训需求分析、培训课程规划、培训行为设计和培训效果评估等要素。从解决我国中小学校长遴选、培训制度中存在的问题来说,这一模型具有重要的人力资源管理价值。