试论教师教学语言幽默艺术

文章从作用、技巧和基本要求三个方面探讨教师教学语言幽默艺术，以利于教师对教学语言幽默艺术的把握和运用。     

试论政治课教学中的幽默艺术

作为思想政治课的教学内容都具有严肃性、抽象性和深刘性的特点,如果能够恰当地运用幽默的教学艺术,则可以变抽象为具体,化枯燥为生动,变深刻为浅显,化单调为丰富.会收到事半功倍的效果.所以,运用幽默的教学艺术,有利于使思想政治课对学生产生强烈的吸引力、感染力和凝聚力.     

幽默试论

对幽默的研究,我国目前理论界所执着的不外两方面:一是在表现技巧上寻找幽默效应,这是一种具实用价值的努力.一是表现在理论上探寻幽默的本质.在幽默本质研究方面,我们常常碰到的是:愈是给幽默以界说和判定,从而得到关于幽默心理学上的、生理学上的、社会学上的、美学上的等等解释,我们对幽默的把握反而由于这种丰富性而茫然.相反,不作任何注释的判断,如这个人很幽默、这个民族是充满幽默的,我们对这些判断的意指却不     

试论幽默在写作教学中的运用

笔者在高校从事写作教学多年,在教学中,常运用一些富有幽默感的笑话、传说、故事、小品或其他生动有趣的材料.来说明写作知识和道理,收到良好的教学效果。这些幽默材料将抽象,深奥的写作理论通俗化、形象化,使学生容易接受,乐于接受。写作实践、知识、理论本来就是丰富多彩的、生动活泼的,写作教学也应该是丰富多彩、生动活泼的。只有这样,才能解除学生学习写作的畏难情绪,引起学生的学习兴趣,使学生学得积极主动。学生在学习写作上存在的畏难情绪,往往与教材欠生动形象和教师把写作讲得干巴、抽     

试论否定性幽默

本文论述了否定性幽默的特征及功能，认为否定性幽默的特征有三个方面，即审美主体对审美客体采取否定态度；审美客体属于假、丑、恶的范畴；用对审美客体的否定来肯定审美主体的审美实践。本文重点阐述了否定性幽默的社会功能，即：诛伐丑恶，矫正谬误，教育作用，审美作用。     

试论幽默语言

一、幽默语言的意义 幽默,它是属于喜剧范畴的美学概念,是一种关于笑的艺术。已故著名修辞学家张弓先生曾经指出:“幽默是轻松愉快地风趣地对待某些可笑的事物。”幽默能使人在含笑中明辨是非,增长智慧。幽默,有表现于体态动作的,有表现于语言对话、演说的,也有表现于文学作品、曲艺以及漫画艺术的。表现于语言文学作品的,还有一种幽默小品,它是一种比笑话更短小精悍的文学样式。对所有这些表现于语言对话、演讲和文学作品的幽默,我们这里统称为幽默语言。幽默语言,是一种诙谐、机智、有趣而又留有余味的语言。这种语言,象其他的幽默艺术一样,能反映出说话人和作者的聪明、才智,能表现出说者和写者的自信和乐观。它能使人发出会心的微笑,并使人在微笑中得到教益和美的享受。 幽默语言,虽然与俏皮话、讽刺和笑话等有相似之处,有时也相互交错、难解难分,但它们之间是有区别的,分别属于不同范畴。 俏皮话,俗而不雅,让人为笑而笑,没有什么深意,只有滑稽感。而“‘滑稽’不完全相等于‘幽默’。‘幽默’比‘滑稽’的含意更广一些,也更高超些。‘滑稽’可以只是开玩笑,而‘幽默’有更高的企图。凡是只为逗人哈哈一笑,没有更深的意义的,都可以算作‘滑稽’,而‘幽默’则须有思想性和艺术性。”讽刺,它主     

试论在物理教学中渗入幽默因素

幽默是创设愉快教学情境的一种方法，它能使沉闷的课堂气氛变得活跃起来，使枯燥的说教变得生动有趣，并能融洽师生之间的感情，激发学生的学习兴趣。本文论述了如何在物理教学中渗入幽默因素。     

试论英语教师教学幽默素养之提高

幽默是一门言语的高超艺术。在英语教学中实施幽默教学有助于吸引学生注意力,激发学生学习兴趣和积极性,从而提高教学质量。这就对英语教师的幽默素养提出了较高的要求。英语教师需要掌握一定的幽默技巧并注意教学幽默的时机,方能达到理想的效果。     

教学幽默

幽默在教学中起着重要的作用，是教学过程中不可 缺少的要素。通过收集相关资料、及时地表达、参与相关训练、适时掌握幽默的分寸，有助于掌握这一职业技能。     

幽默教学需要幽默教师

"幽默"这个外来词的意思是人的言谈、举止有趣而意味深长.简单说,智慧大于其所用,就形成幽默.幽默是一门艺术,教学幽默更是一门高超的艺术.教学幽默在语文课堂中的运用是教师个性智慧的闪烁,是教师应变能力的体现.     

形神兼备 寓庄于谐——试论教学幽默艺术

幽默是一种健康的品质,它给人们带来轻松和笑声,使生活充满生机和乐趣。在素质教育、课程改革等教育教学改革深入持续开展的今天,我们广大的教育工作者,尤其是现代的教师应该提高教学幽默艺术修养,了解教学幽默艺术的结构和机制,掌握教学幽默艺术的必要技法,从而增进自己教育教学的情趣和魅力,提升自己的教学效果和水平,以利于学生健康个性和人格的形成。     

试论课堂教学中的幽默艺术

教学幽默是一门艺术,是一位称职教师应具备的优秀品质之一。它对活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,深化教学内容,提高课堂教学效果,十分有用。幽默是教师信心、智慧和才华的具体表现。教师必须磨砺思想,修养个性,培养和提高自身的幽默品质和能力。     

试论老舍小说中的幽默

老舍作品以“京味”和“幽默”著称于世,其幽默风格具有多元互补的开放性特征,具体表现为“改造国民性”的思想内涵,婉而多讽的艺术风格和悲喜交织的审美形态。     

试论林语堂散文的幽默

在中国现代文学史上,林语堂最先提出把英文homour译成“幽默”,于三十年代提倡幽默,并在自己的散文创作中加以实践,与周作人南北呼应,形成一个影响颇深远的“闲适幽默”散文流派。 林语堂认为:“幽默本是人生之一部分,所以一国的文化,到了相当程度,必有幽默的文学出现。”“没有幽默滋润的国民,其文化必日趋虚伪,生活必日趋欺诈,思想必日趋迂腐,文学必日趋干枯,而人的心灵必日趋顽固”。怎样才能达到幽默呢?在林语堂看来,必须具备以下几个方面的因     

试论老舍小说中的幽默

老舍作品以“京味”和“幽默”著称于世，其幽默具有多元互补的开放性特征，具体表现为“改造国民性”的思想内涵，婉而多讽的艺术风格和悲喜交织的审美形态。     

教学与幽默

教学与幽默罗福应教师的教学当然是要严肃认真的，但这并不排除恰当的必要的幽默风趣。有时候，恰当的幽默和风趣是不可少的。所以，我主张把幽默恰当地吸收到教学中来，具体理由如下。一、人们喜欢幽默在生活中，人们总喜欢幽默。某大学一位心理学教授，调查了１００位年...     

浅析教学幽默

现实生活中，幽默已成为优良个性品质的重要表现，越来越受到人们的重视。而据两方学者进行的问卷调查显示，有幽默感是学生喜欢的教师特征之一。前苏联著名教育家斯维特洛夫也曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。”随着我国开展素质教育，进行教学改革活动以来，具有幽默感的教师越来越受到学生们的欢迎。     

浅谈幽默教学

运用幽默是创设愉快教学情境的一种方法,它能使沉闷的课堂气氛变得活跃起来,使枯燥的说教变得生动有趣,并能融洽师生感情,激发学生的学习兴趣,如何才能做到幽默教学呢?(一)领会幽默的实质众多研究表明:教学中体现出的幽默既具有一般幽默的特性——感染性、高雅性、机智性、含蓄性、启发性,又具有自身特殊的规定性即教育性,且实质在教育性。     

教学呼唤幽默

教师“传道授业解惑”,主要依靠语言。为加强教学效果,教师的语言,不仅要追求科学性,而且要讲究艺术性。而于艺术性,“幽默风趣”则似为题中应有之义。教师幽默的语言,是一把锋利的錾子,它能在施教对象的心灵上,錾出深深的印痕,使之终生难以磨灭。     

幽默与教学

正国外曾经有一项关于"理想的教师应具备的12项品格"的调查,其中"幽默感"列为第7位。前苏联著名教育家斯维特洛夫指出:"教育最主要,也是第一位的助手是幽默。"由此可见幽默在教学中的重要性和紧迫感。那么在幼儿园的教育教学中怎样应用幽默?幽默又会在教学中起到怎样的作用呢?一、幽默的话语可以有效集中幼儿的注意力3-6岁的幼儿,注意力容易分散,采用语言提示、眼神暗示、动作提醒等强制性手段硬