不积跬步 无以致千里——浅谈英语学习中的知识积累

江河不择细流，方能成其深。同样要学好英语，建构英语知识的大厦，形成英语知识的汪洋大海，关键在于用科学的方法不间断地聚集和积累知识，打牢坚实的基础。“厚积”才能“薄发”，学英语尤其如此。那么积累英语知识的具体途径有哪些呢？     

不积跬步 无以致千里——浅谈英语学习中的知识积累

江河不择细流,方能成其深。同样要学好英语,建构英语知识的大厦,形成英语知识的汪洋大海,关键在于用科学的方法不间断地聚集和积累知     

不积跬步 无以致千里——浅谈英语学习中的知识积累

江河不择细流,方能成其深。同样要学好英语,建构英语知识的大厦,形成英语知识的汪洋大海,关键在于用科学的方法不间断地聚集和积累知识,打牢坚实的基础。"厚积"才能"薄发",学英语尤其如此。那么积累英语知识的具体途径有哪些呢?"一切知识,只不过是记忆。"人们的一切学习都必须以记忆为基础。语言的学习不是浮光掠影的印象,而是深刻牢固的记忆,学英语尤其如此。要疯狂记单词,背句型。当然不能靠死记硬背,要科学记忆。如通过读音规则、拼写规则和构词法记单词。     

积步武以致千里——浅谈作文材料的积累

新课标在“重视对写作材料准备过程的评价”中要求:“要用积极的评价,引导和促使学生通过观察、调查、阅读、思考等各种途径,运用各种方法集生活中的材料。”可是当前,中学生尤其是初中生作文,缺少生活气息,空话套话连篇。往往千人一面,缺少生气。一写小男孩,就是浓浓的眉毛,大大的眼睛;一写知识,就是斯坦门茨拿粉笔往电视上画圈,酬金清单:画线1美元,知道在何处画线9999美元。许多人共享一个事例,几十年一成不变。无米下锅者,也不在少数。究其原因,就是忽视作文材料的积累,不善于观察和搜集。     

不积跬步 无以致千里———浅谈英语学习中的知识积累

江河不择细流,方能成其深。同样要学好英语,建构英语知识的大厦,形成英语知识的汪洋大海,关键在于用科学的方法不间     

不积跬步 无以致千里——如何引导学生进行积累

正不积跬步,无以致千里,不积细流,无以成江海。同样,要学好语文,建构成语文知识的大厦,形成语文知识的汪洋大海,关键也在于平时多积累。涓涓溪流汇成大海,没有平时点滴的积累,就没有丰富的灵活应用。我们在教学过程中遇到过这样的问题:语文实践活动课上,学生或讨论或演讲或发言,但因为词语贫乏,无法表达或无法准确表达;还有写作文的时候找不到话语,或者是找不到话题,觉得无话可说;或者成语典故不会用,或者是错用等等;这     

不积跬步,无以致千里

“不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海。”这是《荀子》劝学篇中的名句。他以平实的语句告诉我们一个朴实的真理:任何看似伟大的事情,都是一点一滴地做出来的,只要你坚持,就一定能成功。再高的山,都可以翻过去,只要你一步一步地坚持地爬。再艰难的人生,只要你朝着你的理想去努力,就一定能达到目标。在《读者》上看到澳大利亚“激励大师”约翰·库绨斯的故事,让我颇为感动。约翰·库绨斯出生时,只     

不积跬步,无以至千里——谈小学语文教学中的语言文字积累与运用

语言文字的积累和运用是小学语文教学中的一个难以咀嚼的＂硬骨头＂,＂啃不动＂,但又不得不去＂嚼碎＂了＂品味＂它。了解小学语文教学中语言文字积累运用的现状,激发学生对语言文字积累运用的兴趣,这些都是指导学生准确有效地积累运用的前提。教师在语文教学过程中正确全面地理解小学语言文字积累训练的内涵,提高语言文字积累训练的有效策略,也是当今小学语文教学中的一个关键。     

浅谈语文教学中的积累

从语文教学中的积累谈起,具体谈了五个方面:教给读书方法,养成积累习惯。积累诗词佳句,品味其中内蕴。读中思,思中读,在思索中积累。作业布置适量,坚持独立完成。作文素材积累,重在平日之中。这几个方面是语文教学中总结出来的一些体会,对小学语文教学中如何让学生进行积累有一定的参考作用。     

浅谈语文教学中的积累

在语文教学中若忽略积累．那么，什么认识能力、理解能力、创新能力，都会成为一句空话，变成“无源之水，无本之木”。     

不积跬步,无以至千里——谈语文教学中积累语言的乐趣

随着新课改的实施,当前小学语文教学中暴露出了一些问题:有的教师急于求成,一味地花大力气探索创新之路,对一些传统的教学方法忽视了,甚至全盘丢弃了先前一些很好的传统教学经验。事实上,创新不是对传统的批驳与背叛,而是在传统基础上的扬弃、秉承和发展,教师应立足传统,继承传统,其实,是完全可以"老调重弹"的。     

积跬步,至千里——浅谈英语学习中的积累

说起英语,人们会不约而同地想到积累.靠机械做题的方式来处理英语学习的"生态",积累的知识只是"碎片",也是违背英语学科学习的内在规律的.它只会弱化学生学习英语的兴趣和积极性.这种英语学习在客观上可能使学生获得一些考试的应对技巧和策略,但是就学生学习英语素养来看,却是十分贫乏的.因为英语学习更多的是磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程.     

浅谈语文教学中的词汇积累

学生掌握词语需要一个内化过程,我将之分解成课外初"相识",课内再"熟悉",作文里"交朋友"这三个阶段. 　　一、课外初"相识",拓展词汇空间……     

浅谈语文教学中的语言积累

语文教学的目的在于培养学生正确理解和运用语言文字的能力,学习语文的过程,实际上是语言不断内化的过程。要加强阅读训练,使学生在琅琅的读书声中积累语言,在博览群书中积累语言,在听说读写中积累语言,提高学生听、说、读、写的能力。     

浅谈语文教学中的积累训练

学习的过程就是知识积累和能力提高的过程。在语文学习中，更要强调积累的重要性。下面谈几点教学体会：     

浅谈语文教学中的语言积累

目前,小学生语言积累的现状还远远不能适应语文素养提出的要求,具体表现在:1.课堂教学中大量的分析讲解、问答、交流削弱了学生读书的热情,造成输入少、积累少、语言营养不良。2.各种练习花样翻新,读     

浅谈语文教学中的词汇积累

学生掌握词语需要一个内化过程,我将之分解成课外初"相识",课内再"熟悉",作文里"交朋友"这三个阶段. 　　一、课外初"相识",拓展词汇空间……     

浅谈语文教学中的词汇积累

学生掌握词语需要一个内化过程,我将之分解成课外初"相识",课内再"熟悉",作文里"交朋友"这三个阶段。一、课外初"相识",拓展词汇空间扩大词汇量,最佳的方法就是阅读课外书籍,这已被众多教师认同。许多积累作业都是由学生独立     

浅谈语文教学中的语言积累

语文教学无论如何改革，教材不论改换多少篇目，有一个根本目的就是必须通过语文教学学习语言、积累语言、提高语言运用能力。