论物理教学中的科学方法教育

科学方法教育是进行素质教育的重要手段，在物理教学中实施科学方法教育是培养学生科学素质的重要途径。     

浅论中学化学教育与科学素质培养（下）

三、中学化学教育中科学素质的培养策略 1．课程策略：把科学素质的培养融合在化学新课程革新之中 （1）培养科学素质就是实现化学新课程的价值取向。基础教育新课程改革中的化学课程，在充分吸取国际理科教育课程改革的成功经验，继承和发扬我国基础教育的优良传统基础上，形成了一系列新的教育理念，概括起来主要有：     

科学素质与创新教育的关系

创新教育是以培养人的创新意识、创新精神、创新能力为基本价值取向的教育实践活动 ,是素质教育的深化。其目的是通过对学生施以教育和影响 ,使他们作为一个独立的个体 ,能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法 ,掌握其中蕴藏的规律 ,并具备相应的能力 ,为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。科学素质一词源自英文Ｌｉｔｅｒａｃｙ ,关于其含义目前国内的看法不完全统一 ,笔者认为科学素质的含义包括以下要素 :科学知识和技能、科学过程和科学方法、科学思想、科学兴趣。其结构和功能表现出以下特性 :( 1 )整体性。科学素养…     

在数学教学中培养学生的人文素质

人素质是素质教育的核心内容。在各科教学中，每位教师都负有培养学生人素质的职责。遗憾的是，在现实教学中，理科教学过于强调科学素质，导致了人教育的“缺失”。现代教育应该是将科学教育与人教育有机地结合起来，也就是说在理科教学中，要注重科学知识、科学方法和科学精神的教育与培养，使学生在学习和探究的过程中理解其中的人资源，转化为学生的精神财富。为此，我在数学教学中，进行了初步的探索。     

浅谈理工科大学科学理性教育与人文精神培养

详述了科学理性、人精神、科学理性教育、人精神培养等的基本内涵。简析了理工科大学科学教育中人精神培养方面的缺失及由此导致的后果。笔认为：大学教育应贯彻科学教育与人精神培养有机结合的教育理念，理工科大学科学理性教育不仅是使受教育获得生活和工作所需的知识和技能，更重要的是获得科学思想、科学精神、科学态度以及科学方法的熏陶和培养，获得非与生俱来的灵魂；人精神培养应着眼于大学生思想道德素质、化素质、业务素质和身心素质的全面发展。科学教育与人教育的融合是时代发展的最强音，同时也是培养具有优良品质和健全人格的人重要的内涵。中重点探讨了塑造和培养全面发展的人的途径和方法。     

小学科学教学中学生科学素质的培养

小学教育是公民的基本素质的教育,而小学科学教育是以现代基础教育为依托,以培养学生科学的价值观念、态度和思维方法为目的,以促进学生创新精神和实践能力发展为重点的教育教学活动．科学素质是小学生素质结构中的核心素质,科学教育是素质教育中的最重要的组成部分．小学科学教学如何根据小学教育的目标与任务以及本学科的特点,立足今天,面向未来,全面培养小学生的科学素质？近年来,我在教学中就培养学生科学素质方面做了一些探讨,主要做好四种能力的培养．     

试论中学化学教育与科学素质培养

中学化学教育是培养学生科学素质的重要载体.关于科学素质构成要素的研究主要有"三因素说"、"四因素说"、"五因素说"、"六因素说"等不同观点.我们认为科学素质是一种视野、是一种方法、是一种能力、也是一种观念.中学化学培养学生的科学素质,包括掌握化学基础知识和基本技能、教给学生化学科学方法、发展学生化学科学能力、提升学生化学科学观和培养学生化学科学品质等基本内容.中学化学教育必须采取课程、教学和学习三大策略,才能达成培养学生科学素质的目标.     

浅谈如何在化学教育中培养学生的科学素质

化学是一门以实验教学为主的科学性学科,在教学中培养学生们的科学素质正是化学教育的最基本要求和最高的教学境界.化学固有的学科特点,在培养学生们的科学素质方面发挥着极其重要的作用和影响.接下来,本文将根据笔者多年的教学经验,详细阐述如何在化学教育中培养学生的科学素质.     

三维优化的幼儿科学教育

科学素质是现代社会公民和跨世纪人才必备的素质之一,而幼儿科学教育以科学素质的早期培养为基患,幼儿作为幼儿园科学教育的主体,他们不仅需要最优化的科学集体活动的探索、学习,而且更需要有最优化的科学环境及最优化的科学实践,只有实现科学活动的学习、科学环境的熏陶和实践活动的一致和优化,[第一段]     

化学教学与科学素质教育——纪念《化学教学》创刊三十周年

拓宽视野,从多种角度认识科学的内涵并加以综合,准确地建立现代科学的整体概念,才能全面认识科学教育的功能.培养科学素质是科学教育最重要的使命.科学素质和科学教育内容是有层次的,科学精神是最为重要的.化学教学是科学教育的一部分,要自觉地服从科学教育的规定,服务于科学教育的使命,努力培养学生的科学素质.建立正确的学科教学观.     

试论高职学生的文化素质教育

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会需求为目标，即高职教育人才的培养定位在技术应用型人才上，侧重于职业素质教育。在高职教育中强调素质教育，促进高职学生的全面发展和综合素质的全面提高，把高职学生培养成为能够适应未来社会激烈竞争的、充满生机和活力的、具有创造精神的人才。综合素质可以概括为四个方面的素质，即思想品质素质，科学文化素质，专业素质，身体和心理素质。其中科学文化素质是其他各方面的基础，它有利于思想品德的提高，能够促进专业素质的提高，同时也是学生身心健康发展的重要基础。本文就以高职学生的文化素质教育问题为主谈一点自己对培养高职生综合素质的看法。     

中学化学教育中的科学素质教育

中学化学教育是培养学生科学素质的重要载体.主要阐述科学素质教育的内涵、中学化学教育中科学素质的基本内容以及中学化学教育中科学素质教育的培养策略.     

将科学精神深度纳入教师培养过程

科学教育是教育的题中应有之义。青少年是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。培养青少年科学素养,首先要提高教师的科学素养,将科学精神深度纳入教师培养过程。这是落实立德树人根本任务的要求,对从根本上提高教师队伍的整体素质、改善和提高科学教育的质量水平、有效地整合加强科学教育师资力量、促进创新人才培养均具有重要意义。实施教师科学素质提升工程,要充分发挥师范教育工作母机的作用,加快推进一流水平综合性大学举办师范教育,加强科学教育师资队伍建设、全面提升科学教育教师的专业水平,实施面向全体教师的科学素养提升计划,鼓励一流科学家和一线科研团队参与科学教育的研究和实践,以科教融合方式创新科学教育教师的培养,提高教师利用校外科技资源实施科学教育的能力,加强农村学校和农村社区科学普及师资力量,强化“将科学精神纳入教师培养过程”的指挥棒。     

中国科学教育的现状与新世纪的奋斗目标

我国实施科学教育已有一百多年的历史，科学教育对我国科学进步和社会发展起了巨大的推动作用．但是时至今日我国国民的科学素质仍然偏低。法轮功组织的活动猖獗、封建迷信在一些地方泛滥成灾、员的科技活动效率偏低以及环境污染危及我国人生存等事实，说明在新世纪进一步加强科学教育具有紧迫性和必要性。文中提出新世纪我国科学教育的目标有：培养富有创新能力的科学家和工程师，提高国民科学素质，普及和传播科学知识，增强人们对邪教的抵制的科学辨别能力，形成“崇尚科学”的社会风气，树立正确科学的价值观等。     

论青少年的科学素质教育

本世纪中期以来，世界各国竞相变革教育，以提高人才的质量，这是引人瞩目的国力竞争的一个热点。因为科学是技术之木，技术是经济之源。经济的竞争，实际就是技术的竞争，技术的竞争，实际就是科学的竞争，这些竞争归根结底是青少年一代科学素质的竞争。本文主要围绕着科学素质问题，谈了三个内容，即：素质的概念及其特性；科学素质及其结构；青少年科学素质的培养问题。本文认为，科学素质是在遗传素质的基础上逐渐培养起来的各种品质和能力，它是科学教育的结果。     

实施素质教育必须重视学生科学素质的培养

科学素质是相对于人文素质而言的 ,它包括掌握系统的科学知识和科学思想方法、具有一定的科学能力和科学品质、形成较强的科学意识和科学精神等方面素质。一个没有科学素质的人不是一个全面发展的人。作为培养科技人才和提高国民科学整体素质的奠基工程———中小学教育 ,在实施素质教育中必须加强科学教育 ,全面提高学生的科学素质。一、确立以科学教育为素质教育核心的观念是培养学生科学素质的前提实施科学教育 ,培养学生科学素质 ,确立正确的观念是前提。社会、学校、家庭等所有与中小学教育相关的人员必须转变观念 ,把科学教育作为教育…     

在科学教育中培养学生的社会态度

科学教育是以学校全体学生为主体的、通过学科科学知识教学、科技创新活动等为教育形式的，旨在使学生个性得到充分发展、科学素质得到全面培养、创新精神和创新能力得到科学训练的成才教育。“科学教育是真善美的统一。”     

物理学史教育:培养学生的科学素质

在新一轮物理课程改革中，物理教师应善于运用物理学史教育，培养学生的科学素质。科学素质是指在接受一定科学知识的基础上所形成的适应人类社会发展所需要的基本品质和能力，诸如科学知识、科学情感、科学态度、科学方法、科学精神、科学思维等等。新物理课程明确把培养和发展学生科学素质作为核心目标，突出对科学探究、科学方法、科学精神的教学要求，     

数学教育过程中人文素质的培养

从20世纪80年代以来，在科学教育中加大人文素质比重和人文教育中加大科学教育比重已成为世界各国的共识。数学教育中人文素质的培养要落实在教学过程中，要通过优化数学教学过程的各要素才能实现。     

密云探索中小学生科学精神的培养

科学知识需要普及，科技水平需要提高，科学精神更需要培养。“坐而论，不如起而行。”作为全国教育科学“十五”规划课题——《培养中小学生科学精神的途径研究》的研究和实验地区之一，四年多来，北京市密云县一些课题实验校在中小学生科学精神的培养上，开创了一条颇具实效的路。这条路与《全民科学素质行动计划纲要》中的有关论述的大方向不谋而合，较早地实践了未成年人科学素质的培养和提高工作。为具体了解密云县中小学课题实验校独特的“科学精神教育”教学模式，本刊记者赴密云进行了深入采访。[编者按]