领悟道德课堂的构建策略

从教师教学实践角度出发,联系教学,道德课堂的构建至少有以下四个方面的实践策略值得教师们感悟与尝试,即用“智”策略、用“情”策略、用“心”策略以及用“行”策略。     

解题策略多样化≠什么都行

"鼓励解决问题策略的多样化"是<数学课程标准>倡导的教学建议之一,并已在教学实践中被广大小学数学教师所接受,但是,有些教师把"鼓励解决问题策略的多样化"等同于用什么方法都可以,影响了学生的后续学习和解决实际问题能力的培养,必须引起教师们的重视.     

提问在英语课堂教学中的应用

教有法而无定法。在英语课堂活动中,提问的方式、内容并不是一成不变的,需要教师在不断实践和反思中调整与改进提问策略,用教师的"问"为学生的"问"引路,用教师的"问"为学生的"问"服务,培养学生的创新能力,从而更好地提高英语课堂教学效益。     

双师线上授课模式在教学中的应用思考

基于线上直播课的教学实践,笔者提出了由主讲教师和辅导教师共同参与线上授课全程各环节的"双师"线上授课模式。通过听评课和学生线上测评等评价策略和实践,笔者发现"双师"线上授课模式存在技术、教师备课、上课、协调配合等方面的问题,并针对以上问题,从线上教学多平台并用、教师培训研修、团队协调等方面提出了改进措施和建议。     

“释放师生潜能的教学”的理论诠释与实践策略

"释放潜能的教学"是连云港市中小学正在推广的教学理论和实践范式。通过阐述"释放潜能的教学"的核心理念、理论依据、教学原则、基本架构,提出释放学生学习潜能和释放教师教学潜能的实践策略。     

创生“催化”机制 培养专家型教师

优秀教师需要培养,专家型教师更需要培养。为此,要创生"催化"机制,做大"校本培训",做优"校本教研",做强"校本科研"。这样,才能打开教师审视教育的视野,生成教师行走教学的智慧,让教师在教育教学实践和培训中,和学生共同发展,去超越过去、超越经验、超越积累。一是用机制激活教师。"请名师引领、和同事对话、对自我反思"是教师成长的基本策略。要缩短教师的成     

地理微格教学的课程体系建构与实施策略

教师技能是教师能力的重要体现,微格教学就是训练师范生教学技能最直接最有效的手段。本文通过长期微格教学的实践,以地理教学论的理论知识转变成师范生的教学技能为目的,建构出了地理微格教学理论、实践、评价"三位一体"的课程体系,并提出相应的实践策略。     

“田野式”农村教师有效培训的含义及其实施策略

现有农村教师培训是一种外控的补偿式、理论型的教师培训,存在与教学实践相隔离的问题."田野式"教师培训是将"田野"作为一种"走向教学实践"理念,依托院校优质的教育资源,强调与教学实际的联系及教师的主体性,在教师任教学校或一定区域中进行的培训."田野式"教师培训是一种理念,也是一种方法,有丰富的内涵,主要体现在基于教学实践、通过教学实践和为了教学实践三个方面,具有实践性、开放性与交互性的特点."田野式"教师培训的实施策略有送教下乡、送培下乡、城乡师徒结对、网络平台培训等.     

浅谈如何实现思想品德课堂教学的有效性

随着课程改革的不断深入和实践,"有效教学"已成为当前教育界最为关注的热门话题和教师教学实践的最佳策略之一.所谓"有效",主要是指通过教师一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步和发展,也可以说是教师在有限的空间、时间和资源状态下综合利用各种策略和方法,最大限度地达到最高效率的教学.思想品德课如何进行有效教学,这个问题一直困扰着广大政治教师.本文结合自己的教学实践,就如何实现思想品德课堂教学的有效性谈几点粗略的认识.     

基于PCK理论的高中化学教学实践研究 ——以"最简单的有机物甲烷"为例

PCK理论是指将教师的学科知识与教育学知识结合在一起运用于教学实践能解决教师"缺失范式"问题的理论.运用PCK教学理论协助教师在授课过程中培养学生核心素养,达到培养人才的目的.根据化学教师PCK特点,提出基于一个学科主题和五条PCK主线(知识线、素养线、策略线、兴趣线和评价线)的教学设计与实践模式并进行实践.以"最简单...     

如何提高高中数学课堂的有效互动——对几个课堂片段的评析

随着课程改革的不断深入,"有效教学"已经成为当前教育界最为关注的热门话题和教师教学实践的最佳策略之一。那么究竟什么是"有效教学"?其实,"有效教学",顾名思义,是指课堂教学的有效性。正如美国教育家加涅所言,凡是符合教学规律,有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。可见,"有效教学"的本质在于追求用最少的     

教学理性:从“自在”到“自为”的转变

教学理性是教师逻辑地认识和把握教学活动,并借助一定教学工具或手段,实现预期教学价值追求的思维形式。教学理性赋予教师明确的教学价值追求、客观的教学生活态度以及自由的教学实践精神。教学理性的发展水平影响着教学实施的水平和内在品质。关心教学实践价值的正当性、形塑具有主动性的教学惯习以及加强教学实践图式的构建是促使教学理性从"自在"到"自为"转变的根本策略。     

论应用型高校“双师型”教师能力及提升策略

通过文献资料法,梳理"双师型"教师的内涵以及当前发展所存在的问题。结合应用型高校教学特征提出"双师型"教师的能力结构:基本教学能力、专业实践能力、科研创新能力及自主学习能力,并在此基础上探讨"双师型"教师能力提升策略,以促进"双师型"教师能力的发展。     

探索校本教研的有效途径 促进教师专业化发展

所谓"校本教研"是植根于学校自身教育教学实践,由学校教师参与,旨在改进学校教育教学实践的一种研究。学校如何为教师专业发展铺路搭桥,让教师不断提高自身专业水平,实现教育观念、教学方式和教学行为的转变?依据学校"科研引航,品牌战略,文化建校,团队精神,有效服务"的发展策略,在积极探索     

“用件”类选文的使用策略研究

王荣生教授的"选文分类"理论,为语文教师教语文课程内容提供了有益的启示。本文主要论述"用件"类选文教学内容的选择,分析《陈太丘与友期行》不同教学案例,得出"用件"类选文教学策略的使用,将理论转化为实践,清晰地展示出"用件"的使用方式。     

职业院校实践课教师教学素养探究

职业院校实践课教师普遍缺乏基本的教学素养,这不仅制约了实践课教师个体的专业发展,拖累了职业技术教育"双师型"师资队伍的建设,也影响了职业教育教学质量的提高.从实践课教师个体角度而言,提升教学素养水平的基本策略包括:正确认识职业院校实践教学的独特性,正确认知学生和学习,树立现代教学观念,学会学习和反思,强化教师专业角色意识.     

幼师观察评价力发展视野下“学习故事”的策略研究

《3-6岁儿童学习与发展指南》出台后对幼儿观察评价提出了新要求,本区域的幼儿园,都在提倡教师写观察记录,但水平普遍较低。"学习故事"是教师在日常教育教学情境中所做的观察,用图文的形式记录下儿童学习过程的一系列"魔法时刻",关注的是儿童能做的、感兴趣的事情,在分析观察到的儿童学习信息的基础上,教师做出支持儿童进一步学习的方法、策略和内容的计划。通过一年的实践研究,我们提炼了观察评价力发展视野下"学习故事"的"聚焦关注"策略、"还原记录"策略、"识别评价"策略、"回应支持"策略——观察求精、记录求实、评价求质、回应求适。     

中小学教师职前职后一体化协同培养实践--以河南师范大学“国培计划”中西部乡村中小学教师为例

河南师范大学通过承办"国培计划"中西部乡村中小学教师专业能力建设培训项目,对中小学教师职前职后一体化协同培养实践进行了有效的探索。依托河南师范大学的师范专业优势,充分发挥学校"政、产、学、研、用、金"相结合的产学研特色,结合中小学教师的特点,优化培训方案和培训内容,加强职前职后一体化协同培养实践。加强校企合作,提升中小学教师职业技能,通过职前职后一体化协同培养实践策略,推动中小学教育教学事业的深度发展。     

中职英语导学“活动单”设计之我见

":活动单"导学是新课改理念下的一种教学实践活动,该模式在培养学生自主、合作、探究能力方面有独特的作用。教师依据"活动单"对学生的学习活动进行引导",活动单"是教师导学成败的关键所在,也是影响教学有效性的关键因素。本文结合教学实践,提出了"活动单"设计的几点策略。     

高职英语课堂“沉默现象”分析及应对策略

本文结合高职英语课堂教学实际,通过问卷调查、学生座谈和课堂观察等方式,对高职英语课堂"沉默现象"成因进行了分析并提出了"教师要加强课堂提问策略研究"、"优化第一课堂教学过程,开展第二课堂教学实践"等相应策略。