离梦想有多远

几年前,大学里的新闻专业曾经是热血青年最为追捧的专业之一,可是晟近,这种热度却在不断下降．甚至还诞生了所谓的“新闻无学”论。让众多怀着梦想走进高等学府新闻专业的学子们好不失落。与此同时,各种媒体在招聘选拔人才时,常常越过新闻专业毕业生,而将目光倾注在经济、法律抑或中文等有具体专业背景的人身上。     

论我国高校新闻教育实践的重与轻

新闻学作为一门应用性较强的学科,对实践能力有很高的要求.但是,在我国高校新闻学教育中,学生实践能力及学校教学实践现状并不乐观.在众多涉及新闻教育实践的文献中,对于新闻教育中的“实践”有两种截然相反的观点:有学者认为我国高校新闻学教育存在“轻实践”现象,亟待加强实践技能培训;也有学者认为我国高校新闻学教育中存在“重实践”的现象,需要淡化“实践”意识.笔者采用内容分析法及结合观察,对我国新闻学教育中的实践课程的教学现状作以分析,认为上述两种观点并不矛盾,我国的新闻教育要对理论知识和实践技能要做到“两手抓两手硬”.     

中国的新闻教育需要革命吗?

谁也无法否认这样一个事实：传媒和传媒教育都在超常规地发展着、壮大着,但在理论与实践之间的距离却越来越大。新闻单位选人才,并不向传媒学生倾斜,而学生在为不能“学以致用”困惑的同时,还要承受“毕业就是失业”的压力。到底是哪里出了问题……     

理论与实践的距离有多远？

一次笔者参加某重点高校“国家社会科学基金项目”有关传媒研究的开题会议，到会的有知名的新闻教育专家、报业老总以及新闻管理部门的官员。这是一个以高校为龙头的大型科研项目，参加科研的是一批当地新闻教育理论界有名望专家学者和一大批新闻学博士生硕士生。开题的隆重与热闹自不必细说，会上理论界与     

新闻实践中的敏感与悟性

新闻敏感、悟性与社会责任感是新闻记者必备的基本素质。社会责任感发自于人的内心，无法加以行政的约束或技术的佐持，但是它是一个优秀新闻记者身上最具光泽的东西。本文着重论述新闻敏感与悟性两项素质。     

记者创造性思维在新闻实践中的运用——《尴尬的阻击战》评析

在新闻实践中,记者与新闻事实的关系永远是一个值得探讨的话题。 现代社会是信息社会。能否在纷繁复杂的社会现象中发现有传播价值的新闻事实,决定于记者的新闻敏感;能否在新闻事实中找准问题、抓住关键,决定于记者的思辨能力;能否把所看到新闻事实的本质用恰当的方式报道出来,决定于记者的写作水平。记者与新闻事实的互动,应该是一个展示智慧和勇气的过程,一个展现创造性的过程。     

新闻是什么?——对新闻工作者职业身份与意识形态的再思考

新闻在世界选举民主中的历史已被描述为新闻工作者职业身份认同的开端,这种认同是新闻工作者对自己社会独特地位和作用的诉求,是建立在职业意识形态的基础上并得到其坚决捍卫。尽管新闻学研究有关文献将新闻理解为一种职业意识形态,但是学者们倾向于将这种意识形态的基石或多或少视为理所当然。本文通过分析新闻意识形态的理想价值观,考察当下文化和技术发展的环境中,这些价值观是如何遭到挑战和演变的。     

坚守新闻学专业特色——新闻学专业本科教育及课程设置的实践与思考

高校扩招,使新闻传播类专业教育也进入了迅猛发展的时期,业内人士喜欢用唐代诗人岑参的诗句形容这种趋势:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。开设新闻学专业的高校,已由改革开放初期的5所增加到200多所。新闻学专业设置增长之快,恐怕不外乎三个方面的原因,首先是我国高等教育渐趋大众化的政策导向,高等教育整体膨胀;其次是我国新闻传播事业的繁荣和发展;再次就是新闻学过去属于控点专业,允许开设的院校过少,专业审批权限一旦放宽,其扩张就势如破竹。新闻学专业本科教育在发展的过程中,有两种现象值得注意,一是新闻学的传播学化趋势;二是新…     

新闻是新的事实信息——新闻定义的再探讨

一 　　在美国几位新闻学者合著的《新闻报道与写作》一书的开篇，表达了这样一种无奈：“一个多世纪以来，新闻编辑和教育家们一直毫无成效地试图给新闻下一个确切的定义，以供记者去衡量种种事实。实践证明，想找这样一个定义，简直同想在荒山里找到传说中荷兰人丢失的金矿一样。这两种追求可能永远是毫无成果的。”①“毫无成果”未免武断，但到目前为止，新闻定义庞杂繁多，观点多有出入，难以形成较为统一的认识倒是事实。在日常生活中看来很简单的问题，在学术意义上变得并不简单。 　　据说世界各国关于新闻的定义有 170余种之多，在…     

"公共新闻":一种公共领域的新阐释

“公共新闻”(public journalism),又被称为“公民新闻”(civic journalism),是发轫于美国,激发了美国新闻传媒为此做出一系列探索性新闻实践,在澳大利亚也引发了一系列争议的一种新理论形态。本文对公共新闻学与传统新闻学的新闻理念作一比较,文章认为美国新闻界对“公共新闻”的关注、争议和实践探索,是美国社会、经济发展和传播状况对传媒角色——“公共领域”阐释和思考的结果。并试梳     

新闻学子眼中的新闻教育

书本教育脱离实践 “我遇到过新闻系的女同学不敢问路。”——南昌大学王龙志 新闻教育经舆分类为新闻理论、新闻实务、新闻历史三大部分。新闻实务包括了采、写、编、评、广播电视实务等课程。对于这些实战性较强的课程,新闻院校多拘泥于课本教学,淡化实践练习。     

新年寄语——致军报新闻函授中心第12期学员

当新的一年到来的时候，又一期新学员加入到我们新闻函授学习的行列中。这里，我们谨代表解放军报的全体工作人员和新闻函授中心的同志，向第１２期新学员致以新年的问候。在学员们迈出新闻函授第一步的时候，我们谨向学员们提出四点希望：第一，明确方向干什么事情都要有明确的目标和方向。新闻工作是个政治性很强的工作，必须坚持坚定正确的政治方向。毛主席早就提出“政治家办报”的思想，就是要我们的新闻工作者首先要在政治上时刻保持清醒的头脑，有敏锐的政治嗅觉。江泽民主席反复强调要讲政治导向，指出，“舆论导向正确，是党和人民…     

在采访实践中练就新闻敏感

新闻敏感是记者对社会形势的敏锐洞察力,对客观事物的新闻价值的判断力,以及对报道对象的迅速而准确的反应能力。也就是说记者要善于在纷繁复杂的社会现象中,特别是在不被人注意或人们司空见惯的事实中,能迅速准确地识别、判断出有重要新闻价值的新闻线索或者新闻事实的本领。     

新闻教学课程设置及核心课程选择

课程总体设计应该突出通识教育 新闻学的课程体系设计是为新闻教育服务的,它必须服从和服务于新闻学教育的总体目标。目前,世界各国对新闻人才的培养,有4种模式：     

有理论——当今传媒人素质系列谈之三

理论有什么作用?我有一个观点:"理论上的清醒是行动上坚定的前提."传媒人、新闻工作者,如同别的社会行当的人一样,要在实践中不断地进行总结和提高,要有自己的"理论".     

浅谈李希光的“新新闻教育”

谈到当前新闻教育问题时，我们常会有这样的困惑：新闻学教育到底应培养什么样的人?是那种只会抄写和背诵别人书本上的条条框框和僵化的理论概念的人吗?显然不是。然面我们因袭的陈旧的教育理念和教学模式，却无形中把我们的学生打造成这样的人。勿庸讳言，这样的人是难以适应当今市场经济时代新闻实践的需要的。     

做一名重实践讲实际求实效的传媒从业人

马克思主义新闻观等“三项学习教育活动”,在新闻单位、新闻从业人员中进行已经3年多了。时至现在,中宣部、中国记协领导仍然重申:各新闻媒体要认真贯彻落实中央领导同志指导精神,认真总结各地各部门创造的     

北大,我的学术故乡

北大的新闻教育经历了三个阶段。第一个阶段起止于1918至1920年,先是在政治系开设新闻学课程,继而又成立了北大新闻学研究会,举办了有关新闻学理论和新闻实践的讲习活动,成为中国新闻教育的发端。第二个阶段是北大中文系新