用小孩的方式去跟他们对话——推荐《孩子是个哲学家》

本书的作者是意大利著名的哲学家和心理学家。他40多岁以后当上了父亲,被自己的孩子感动,为自己开启了令人难以置信的丰富世界。《孩子是个哲学家》写下的,就是他与年幼的两个儿子相处时的种种趣事给他的启迪和感动。     

儿童是个哲学家:解读及启迪

哲学是一种“爱智慧”的活动，根源于人类的“惊讶”。儿童的本性决定了他们天生是个哲学家，并且不断地在完成着自己的哲学体系。本文以儿童对时间的困惑为例对此命题加以分析、解读，并在此基础上提出要树立正确的教育观念，理解儿童、保护儿童的精神萌芽。     

儿童是道德哲学家

在儿童教育实践中,我们常常听到两种截然不同的声音：一种是疑惑和抱怨,认为现在的孩子难教,懒散、厌学、逆反;另一种则相反,认为孩子挺好教的,生活、学习各方面的习惯和能力的培养都挺顺畅的。为什么会有如此不同的反应呢？其实,孩子之间的这种差异主要不是先天性生物遗传因素造成的,后天的环境影响才是决定性因素。有一句话说得好：没有教育不好的孩子,只有不懂教育的大人。     

哲学与幼童——儿童是个哲学家

儿童也能运用哲学、讨论哲学问题吗?如果能,儿童以怎样的哲学指导生活?儿童的哲学思维是如何获得的呢?儿童的哲学世界与成人     

看天使挑战大师——读《诺贝尔奖获得者与儿童对话》

我为什么活着?妈妈和爸爸为什么必须上班?为什么我忘记一些事情,而不忘记另一些事情?我为什么会生病?地球还会转动多久?为什么会有战争?什么是政治?为什么1+1=2……认真想想,这些问题,你答得上来吗?如果一个孩子突然问你这样的问题,你能不能给他一个满意的回答!     

与儿童心灵接轨，从自由走向规则——我与《将相和》文本对话

从对话理论来看,文本解读应算是“主体间”对话。所谓的“主体间”对话即教师（阅读者）和文本都是主体,之间的关系是一种互为主体、互为解释、互为沟通的关系。其对话过程即教师以文本为媒介,与潜在地存在于文本中的作者或文本主人公见面,发生心灵碰撞和灵魂的回答。如何直面心灵面对文本呢？我试以人教版第十册《将相和》为例,探讨如何从自由对话走向规则对话,确定对话的教学价值。     

课堂对话:在儿童与语文视域的融合中展开——以《七颗钻石》教学对话为例

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何在语文课中实现真正的课堂对话,本文主要站在儿童立场,提升问题品质,把握学科特点三个方面进行了阐述,从儿童视域与语文视域两个角度来思考课堂对话,把两者融合起来设计课堂对话,提升课堂对话的品质,发展学生语文能力。     

儿童知识建构的对话路径

对话的精神实质与儿童知识建构的内在要求是完全一致的.对话是儿童知识建构的路径选择,这一路径主要包括:与自我的反思性对话、与他人的互动性对话、与文本的生成性对话以及与自然的拟人性对话.     

立足儿童视角 引导学生与文本有效对话

教师要立足儿童视角,引导学生与文本有效对话。首先帮助学生立有效对话的根,教师要正确解读文本,引导学生有方法地对话,启发学生从语文角度对话文本;其次充分发掘学生在生本对话中的主体地位,教师要给予学生充分的对话时间,引导学生与文本自主对话,丰富学生阅读的形式。在阅读教学中彰显学生的主体地位,与文本有效对话,提高学生的语文核心素养。     

井里的哲学家——读《行为糟糕的哲学家》有感

许多哲学家都有过窘迫的经历,《行为糟糕的哲学家》为我们生动描绘了卢梭、叔本华等八大现代大哲学家的糟糕行为。哲学家的糟糕行为大多源自他们的哲学观点,常人眼中的糟糕行为在哲学家眼中或许是其贯彻哲学精神的光辉时刻。对于落入现实生活之井的哲学家,我们应当报以微笑和宽容,而不是嘲笑。     

教学对话:须走进儿童精神世界

对话是优秀教学的一种本质性特征,教学对话的有效展开须基于教师走进儿童精神世界;然而,儿童精神世界是一个至今为我国教师教育所忽视的领域。本文通过教学病理分析,认为教师须加强儿童哲学等理论修养,走进本真而又天真的儿童精神世界,才能真正与儿童展开对话,有效地促进儿童的发展。     

《厨房里的哲学家》与食学

出版于1825年的法国萨瓦兰的名著《味觉生理学》（中译本《厨房里的哲学家》）被誉为“两百年不衰的美食圣经”。本书分为美食学冥想和杂篇两个部分。作者在后记“致两个世界的美食家们”向后辈学人殷殷寄语,时隔近两百年后的今天,本书中对于“美食学”的界定对“食学”学科的架构与发展仍有借鉴意义。     

《波茨坦公告》与《波茨坦会议议定书》

教学中,很多同学往往把《波茨坦公告》当成1945年波茨坦会议的唯一成果,其实,这次会议还通过了另外一个重要文件《波茨坦会议议定书》。     

在对话中学习--儿童哲学对话学习法浅见

儿童哲学采用对话学习法发展学生的思维技能。思维与语言是密不可分的,对话是在教学中发展思维的最佳工具。儿童以哲学为内容展开对话,遵守对话规则,教师采用各种言语技巧组织对话学习法的进行。     

农夫与哲学家

一个农夫去一个哲学家家里做客。 农夫不解地问哲学家：“您每天不是读书,就是伏案写作,难道不觉得辛苦吗？”哲学家说：“因为我有事业心,所以不觉得辛苦。”     

舞蹈——与学前儿童的生动“对话”

幼儿舞蹈是通过幼儿的身体动作,表达幼儿情感的艺术形式,舞蹈教育是一种教师与幼儿最生动、最平等的“对话”关系。幼儿舞蹈能有效培养幼儿独立思考、创新表达,促进幼儿快乐学习、健康成长。文章就舞蹈这一形式,谈谈其教育的意义、注意事项与相关建议等,以期抛砖引玉。     

内心的对话需要平等、自由的平台——读伯姆的《论对话》

谈论对话首先需要明确一个问题：什么是对话？交谈有多种类型，比如：聊，乃是闲谈，东拉西扯，海阔天空，大家只是为了说话而说话，不触及内心；辩，辩的目的是为了证明你错我对，每个人都面红耳赤地想要占上风，固执地认为真理在自己这一边；商，为了达成一致的目的，大家都做点让步，至于最后妥协出来的结果是否是真理就显得无关紧要了。而对话则不同于以上三种，在对话中，每个人都认真倾听他人的意见和想法，每个人都能彻底表达出他内心深处最真实的想法，让不同的观点彼此碰撞、激荡、交融，真理从中脱颖而出。     

解读儿童“游戏式的”疑问中的哲学

一、儿童的哲学常常是“游戏式的”：解读 美国哲学家马修斯在他的著作《哲学与幼童》中提到，“哲学常常是游戏，概念的游戏”。就是说，儿童的哲学常常是游戏式的，哲学常常蕴含在他们“游戏式的”的言论之中，而不仅仅源于困惑。请看下面发生在笔者与儿子之间的一段对话。     

适切儿童发展的对话型教学研究

儿童是祖国的花朵,是祖国的未来。作为小学教学工作者来说,承担着为祖国未来培养合格接班人甚至是优秀接班人的重任。对话型教学是一种全新的教学方式,是对传统灌输型教学方式的全面挑战,在大学、初高中得到了广泛的运用,并且取得了不错的教学成效。在这种情况下,将对话型教学模式引进小学课堂,与儿童展开平等对话,对启发儿童智力、开拓儿童思路、激发儿童的创造力有着重要意义。     

寻找对话教学中缺失的儿童文化

小学语文对话教学．很多对话没有真正关注孩子的需要,没能聆听到孩子的心声,导致对话教学中儿童文化的缺失。在课堂中我们要努力从儿童的视角审视语言,用儿童的感受体验文学,用儿童的智慧感受文化,从而让对话为学生插上一双翅膀,让对话带领学生走向远方。