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1.
“双师型”教师队伍建设是高等职业院校重要的基础性建设内容,但是对于“双师型”教师队伍及其建设的概念,学术界众说纷纭,并存在片面性理解甚至混淆之处.基于“双师型”概念分析,文章辨析了“‘双师型’教师队伍建设”的概念,并提出了“双师型”教师队伍的结构化建构策略. 相似文献
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信息化赋予了职教“双师型”教师新内涵,开辟了职教“双师型”教师队伍建设新路径,职教“双师型”教师即将面临新一轮发展变革。通过追溯职教“双师型”教师发展历程,分析信息化背景下职教“双师型”教师队伍建设存在的问题,从信息化平台建设、信息化评价手段创新、信息化人才匹配等角度提出高水平职教“双师型”教师队伍建设策略,为应用型本科院校和职业院校加强“双师型”教师队伍建设提供借鉴。 相似文献
3.
王艳 《中国科教创新导刊》2010,(1):239-240
高等职业院校“双师型”教师队伍的建设是直接影响高职教育发展的关键因素之一。本文分析了目前“双师型”教师队伍建设面临的问题,探讨有效提高“双师型”教师队伍建设的途径,希望能加快推进高职院校“双师型”教师队伍的建设。 相似文献
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建设“双师型”教师队伍,是提高高职教育教学水平,实现高职培养目标的前提和保证。通过分析高职院校教师队伍现状,结合辽宁信息职业技术学院的实际情况,阐述了“双师型”教师的认定与“双师型”教师队伍建设的必要性,并提出了建设“双师型”教师队伍的途径。 相似文献
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“双师型”教师队伍素质是职业教育质量提升的关键因素,打造一支高素质“双师型”教师队伍,已成为中职学校师资队伍建设的重点。本文阐述了“双师型”教师的内涵,通过问卷调查法和访谈法,对山南市中职学校“双师型”教师队伍建设中出现的问题及原因进行了深入分析,提出了“双师型”教师队伍质量提升的策略。 相似文献
6.
关于"双师型"教师队伍建设的实践与思考 总被引:3,自引:0,他引:3
高职院校应充分认识建设“双师型”教师队伍的意义,并采取有效措施,改善教师队伍的状况,提高“双师型”教师队伍建设的成效,更好地把握“双师型”教师的内涵,积极实施“双师型”教师继续教育工程,建立起“双师型”教师激励机制与评估机制,从而保证“双师型”教师队伍的持续健康的发展。 相似文献
7.
建设“双师型”教师队伍,是提高高等职业教育教学水平,实现高职培养目标的前提和保证。本文对“双师型”教师内涵进行了界定,指出“双师型”教师队伍建设的重要性,对如何建设“双师型”教师队伍进行了分析探讨。 相似文献
8.
“双师型”教师队伍是当前高职教育教师队伍建设的特色和重点,是实现高级应用型技术人才培养目标的保障。本文对高职院校“双师型”教师应该具备的素质进行了探讨,并提出了目前高职院校“双师型”教师队伍存在的问题,以及如何建设高等职业教育“双师型”教师队伍。 相似文献
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高职院校的核心能力与“双师型”教师队伍建设 总被引:4,自引:0,他引:4
“双师型”教师队伍质量是高职院校核心能力的重要组成部分,高职院校核心能力对“双师型”教师队伍质量提出了更高的要求。分析高职院校核心能力对“双师型”教师队伍的质量需求和形成“双师型”教师队伍质量“短板”的成因,基于高职院校实际,提出提升高职院校“双师型”教师队伍质量水平的重大管理举措。 相似文献
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林惠 《宁德师专学报(自然科学版)》2007,19(4):386-388
“双师型”教师队伍建设是高职院校发展的关键.从“双师型”教师队伍建设的必要性和紧迫性出发,“双师型”教师评价内涵入手,分析当前高职院校“双师型”教师队伍建设现状、问题及原因,提出“双师型”教师队伍建设对策建议. 相似文献
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医学高职院校"双师型"教师,是教师与临床工作者在理论和实践结合的基础上的有机融合,是医学高职教育的重要环节,但在队伍建设上仍存在诸多问题,应从调整教师队伍结构、加强制度建设等方面入手,加强医学高职院校"双师型"教师队伍建设。 相似文献
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建设“双师型”教师队伍,是提高高职教育教学水平,实现高职教育培养目标的前提和保证。通过分析和借鉴美国、加拿大、德国和法国等一些发达国家职业教育的成功经验,并结合辽宁信息职业技术学院的实际情况,阐述了建设"双师型"教师队伍的途径和方法。 相似文献
14.
“双师型”教师队伍建设的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
加强“双师型”教师队伍建设,是当前提高职业技术教育水平的关健。文章从“双师型”教师培养的必要性和紧迫性出发,分析了我国与世界主要发达国家职业教育“双师型”教师培养中存在的差距,提出了“双师型”教师培养的思考和对策。 相似文献
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高职“双师型”教师队伍建设现状实证分析与对策 总被引:4,自引:0,他引:4
随着高等职业教育的迅猛发展,对高职院校教师队伍建设提出了新的要求,急需建立一支高素质的专兼结合的"双师型"教师队伍。通过调研得到高职院校教师队伍的基本情况,进而进行实证分析。"双师型"教师队伍建设中面临的主要问题是:兼职教师比例过低;"双师型"教师严重短缺;专任教师学历不足;教师技能有待提高。鉴于此,应采取措施,规范兼职教师聘用与管理;完善教师培训机制;加强校企深层合作;建立高职教师准入制度及职称评定体系。 相似文献
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韩银环 《番禺职业技术学院学报》2010,9(6):41-44,54
师资队伍是制约学校人才培养和质量保证的关键所在,十几年来“双师型”师资模式在我国高职师资队伍建设中占领重要地位,同时近些年各种新模式也逐渐崭露头角。在这种背景下,立足高职“双师型”师资的建设现状,审视双师模式并反思师资建设存在的弊端。提出高职只有认清自身优势,在加强“双师”建设的基础上努力建设有自身特色的“超越双师”新模式,才能更好的为我国经济发展培养多而优的应用型技术人才。 相似文献
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建设"双师"结构团队是我们对于高职院校教师队伍实践不断反思的结果,也是高职教育师资队伍建设的核心。通过中美两国高职院校在教师资格要求、招聘、培训、薪酬激励、工作量及绩效评估与考核等方面的比较,找出差异和原因,并提出启发和思考。 相似文献
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高职院校教师实践能力培养体系的构建研究 总被引:1,自引:0,他引:1
高职教育的目标是培养生产、管理、服务第一线的高级应用型人才,因而决定了高职院校的教师应具备一定的专业实践能力,“双师型”教师的培养也就成为高职院校师资队伍建设的特色和重点。因此,高职院校教师实践能力培养,需要合理的运行机制和完善的方法体系来支撑。 相似文献