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高效课堂,顾名思义是教师高效率地达成教学任务、学生高效率地习得数学知识的课堂。高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。衡量课堂是否高效,一看学生知识掌握、能力增长和其情感、态度、价值观的变化情况;二看教学效果是通过怎样的投入获得的,是否实现了少教多学;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。 相似文献
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高中英语课堂教学效果如何,要看多方面的因素。教师是否很好地完成教学内容,达成教学目标是最基本的因素,最关键的因素是学生理解和掌握教学内容的程度。衡量课堂教学效益的指标不是教学内容多、作业量大、教学时间长,而是学生在学习中的三维目标达成度。课堂是有效教学的载体,因此,高效课堂的构建关键是要抓好以下五点: 相似文献
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黄蓉 《中小学作文教学(小学版)》2011,(27)
高中英语课堂教学效果如何,要看多方面的因素。教师是否很好地完成教学内容,达成教学目标是最基本的因素,最关键的因素是学生理解和掌握教学内容的程度。衡量课堂教学效益的指标不是教学内容多、作业量大、教学时间长,而是学生在学习中的三维目标达成度。课堂是有效教学的载体,因此,高效课堂的构建关键是要抓好以下五点: 相似文献
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高效课堂,是高效型课或高效性课堂的简称,是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好,并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂的构建,能够有效提高教师教授的效率和学生学习的效率,能够很好减缓师生的压力,使得课堂教学时间被更好地利用。一、初中语文高效课堂构建缘由初中语文高效课堂的建立,不仅仅是当代 相似文献
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柯受坚 《华夏少年(简快作文 )》2015,(3):47
温州自2013年开始提出了"学为中心、以赛促学"的体育课堂改革方向,这是响应党的号召积极课改的第一步,学校体育高效课堂的构建要始终围绕"学为中心"的主题,教师做为课堂的引导者,主要任务是为学生设计科学、合理、有效的"生本课堂"。一、教学目标的设计要始终以学生为中心教学目标是一节课的魂,合理有效的目标设置是一节课能否成功的前提,教学目标的主体始终是学生而不是教师,目标其实是对学生学习结果的预期,判断目标是否达成的依据 相似文献
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<正>在新的教育理念不断深入的今天,高效鲜活的课堂,不仅是广大教师的追求、学生的期盼,更是家长和社会发展的需要,是学校发展不断追求的目标。高效的课堂需要我们从多处着眼,但是,判断一堂课是否高效应从以下几个方面着手:一看能否顺利圆满地完成预期的教学目标;二是看是否能够促进学生健康发展;三看是否可以高效促进学生思维的发展。因 相似文献
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高效课堂是指在课堂教学中,通过教师的有效引导和学生积极主动的学习思维,高效率、高质量地完成教学任务,达成高效的三维目标,促进学生获得高效发展。课堂是学习的主阵地,但要真正达到高效的目标,需要“一双隐形的翅膀”。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
新课程改革对教师的教学手段和教学方法都作出了新的要求,提高课堂有效性是衡量一个教师教法是否成功、学生学习是否高效的一个标准。在新课标下,教师要制订切实可行的、合理的教学目标增强课堂有效性,就要创设良好的课堂氛围,保证教学和学习的有效性;就要创设教学情境,提高课堂有效性。 相似文献
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陶蓓 《语数外学习(高中版)》2013,(12):13
学生在学习过程中是否获得进步或发展,是教学是否有效的唯一指标。要切实提高中学语文教学的有效性,应该从目标定位与教学模式的设计、教材资源的开发、教学手段与方法的使用、教学过程的调控、师生的交流与评价等方面加以考量。新课标高中语文教学要从根本上走出效率低下的阴影,就必须实施有效的语文教学策略,以教师有效的教带动学生高效的学。通过教师课堂上积极有效的引领和推动,充分调动学生积极主动的学习思维,高效率、高质量地完成教学目标,使课堂单位时间内最优化地实现知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观,三维目标协调发展。 相似文献
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傅晓明 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中,通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言,是指知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观"三维目标"的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有超常收获,有超常提高,有超常进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,目标达成且正确率在95%以上。学生是否愿意学、会不会学是前提,目标达成是关键。创造积极的学习氛围,转变学习方式是打造高效课堂的必由之路。只要能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,就是一节高效的课,成功的课。 相似文献
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高效课堂,是高效型课堂或高效性课堂的简称,是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言,是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好,并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。所以,教师设计教学任务、教学目标时要注意,如何设计才能让更多的学生积极参与学习,更好地完成学习任务。那么如何构建语文高效课堂呢? 相似文献
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探索课堂效率的提高是教育现代化的基本要求,也是我们适应新课程改革的必要条件.关注学生三维目标,培养学生终生学习的习惯和能力都是以提升课堂教学效率为基础的.我们认为高效课堂是指能够促进绝大多数学生发展,很好达成教学预期的教学,提升课堂效率的方法之一就是让学生的情绪不断处于兴奋状态,评价课堂是否高效的标准之一是学生的参与度. 相似文献
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从课程视角看,教-学-评应是一致的。评学教一体化的内涵指在课堂教学活动中学生学习的评价、学生的学、教师的教都必须指向教学目标,协调统一。教师要深度解读课程标准和教材,制订学习评价目标,将评价贯穿于教学全过程,把握学生的学习成效,进而对后续的教学作出调整,以期达成教学目标。正确认识评、学、教的关系,有助于充分发挥评价的导向作用。 相似文献
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高效课堂评价标准不是看教师表演得如何,而是看学生学得如何,看学生是不是在愉快地学、主动地学、高效地学。那么,作为教师,在高效课堂中应该扮演什么样的角色呢?经过这些年的历练,作为一名一线教师,给我带来的冲击和改变是巨大的。教师不仅仅是三尺讲台、一根粉笔、一张嘴就完成45分钟的课堂了。我们的不断学习,不断探索,自我提升,非常重要。 相似文献
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当前,国内的课堂教学评价大多过于注重对教师的教学评价,评价教师的教学目标制定、教学内容处理、教学方法选择、教学效果达成、教学素养高低、课堂上机智灵活等等,而很少关注学生课堂的学习行为。我们知道:教学的目的是让学生学会,而不是教师在课堂上的表现如何.因此课堂教学的评价更应该围绕学生的学。就当前的教学理念来讲,课堂教学评价内容的设定应关注学生行为的改变.具体体现在以下三个方面。 相似文献