认知语用视角下的词汇语义观

词义在语境中需要不断地进行语用调整。语言交际中,词义在特定环境里的每一次使用都会产生一个动态的、具有语境依赖性的、异于其编码概念的交际词义。词汇语用学正是对交际词义的不确定性问题做出了系统合理的解释。关联理论为交际中词义的确定和心理认知过程提供了统一化的语用阐释,使词义获得一个正确、稳定和明晰的解释。     

认知语言学框架下的语义和语用界面研究

当代语言学关于语义和语用的界面研究始终是语言学研究的热点。文章拟从认知语言学的观点出发研究语义和语用的界面问题,根据当前最为流行的语义学和语用学相互关系的观点,即语义学和语用学是相互补充的学科的观点分析语义和语用的界面,结合概率语言学,从认知的视角推动了界面研究的发展。     

认知语言学对语用学的启示——认知语用学

语用理论是一种交际理论,但同时交际理论又是一种认知理论。虽然目前还未形成统一的定义和理论框架,但这些都不能否认该研究的存在与谈论的必要性。     

词汇语义链：领域分析视角下的词汇语义挖掘理论框架

[目的/意义]针对当前词汇语义挖掘研究呈现出“对象界定混乱、方法零散”的现状,文章提出面向领域知识分析的“词汇语义链”理论框架,以归整现有研究,指导实践工作的开展。[方法/过程]在梳理不同词汇对象定义及其转化关系的基础上,从其所蕴含的语义差异出发,基于领域分析视角,以“词汇语义状态提升”为主线,开展理论探索。[结果/结论]构建了包含“词语→术语→实体→概念”4个语义层次的词汇语义链理论框架,该理论可系统化地归整现有词汇语义挖掘相关研究,并揭示相关工作的本质,作为其优化方向探索的依据。[局限]词汇语义链理论框架仍需更多的实际研究加以细化和优化。     

从认知范畴化的角度浅析英语复合词汇的语义构建

英语复合词采用复合法构词,在英语词汇中占到很大的比重。英语复合词汇的学习作为英语词汇学习中的重要方面,对英语整体水平的提高很有帮助。笔者从认知语言学的角度,分析英语复合词汇的范畴化来阐释英语复合词汇的语义构建和以此产生的英语复合词新的层级范畴。     

认知心理学指导下的大学公共英语词汇教学

词汇教学一直是大学英语教学中学者们热议的话题,不仅是源于词汇在二语习得中的重要地位,也是由于多年来词汇教学的低效和被动。本文旨在通过认知心理学基本理论研究来指导大学英语词汇教学,充分认识其中的合理性和查找解决其中问题。     

情报学反馈理论及模型：认知观和情境观视角

介绍了控制论和社会科学中的反馈理论和模型以及情报学现有的反馈思想,在此基础上,指出情报学应该具有自己特殊的反馈理论及模型,而不是简单地搬用其他学科的反馈理论和模型。文章认为认知观和情境观是建立情报学反馈理论及模型的基石。建立基于认知观和情境观的情报学反馈理论,并对二者进行了统一。以情报分析这一具体领域为例,分析基于认知观和情境观的情报学反馈模型。     

从关联理论看修辞格中的词汇语用现象

就词汇语义的研究来说，词义主要是两个方面，词汇意义和语法意义。词汇意义又称概念意义或指称意义，代表着语言符号与外部世界的对应关系。语法意义则指词汇项所在的语法范畴所表达的信息。词汇项的这两种意义都可以在词典中查到，称之为词汇的“词典意义”。     

词项语义认知视角下的英语新词研究

20世纪80年代英国语言学家理查德.哈德森（Richard A.Hudson）创立了词项语法这一理论。社会在不断变迁,语言也随之发展。英语新词大量涌现。所谓新词是指新创造的词语或表达方式,或是在原有的意思上衍生新意的词语。本文主要从词项语法理论下语义认知的视角探讨英语新词的构词规则和翻译方法。     

认知模式在大学英语词义教学中的应用

词汇是所有语言技能的基石,是语言系统赖以生存的支柱。词汇的教学在大学英语教学中可谓是重中之重,然而,英语词汇学习的难点就在于学习者对单词词义的掌握,它又是语言理解和表达的基础。大学英语词汇教学既要解决学习者的词义理解问题,又要面对学习者语言背景知识不足的实际情况。本文提出在英语词汇教学中,利用语言的象似性,分别运用隐喻模式、激活扩散模式、文化认知模式、体验模式将词义讲解和背景分析两者统一起来,可以让学生更好地理解英语词汇一词多义现象、词类转化现象,在需要掌握大量词汇的要求下找到词义之间的内在紧密联系,这样也可以使其更牢固地记忆单词。     

语块教学的主要心理认知依据与应用

二语预制语块在二语习得中的重要性日益受到关注。本文结合他人的研究和亲身教学实践,从语块产出所涉及的主要心理认知因素出发．探讨语块教学对提高语块意识和促进语篇生成技能的有效性．以及在外语课堂教学语境中语块教学应注意的问题,以期对课堂语言教学有所裨益。     

从心理语言学的视角看外语学习中词汇僵化的形成机制

一个词汇项的组成要素分为lemma和lexeme,lemma包括语义和句法两方面的规范,lexeme包括语型学和形式两方面的规范。词汇心理表象的发展分为三个阶段:形式阶段、母语词条媒介阶段和外语融合阶段。外语学习过程中,多数词汇项或者多数学习者都难以达到理想的第三阶段,第二阶段的母语媒介作用妨碍或者阻滞了词汇心理表象的顺利发展,往往在进入第三阶段之前就出现了中止现象,从而造成外语学习中的词汇僵化。     

基于词块理论下的高中英语写作教学探究与实践

针对目前英语写作教学中出现的困惑,笔者将词块理论引入该方面的教学,旨在为写作教学寻找一个突破口。笔者从自身实践的角度出发,列举了几项在课堂中可以实施的教学方法,并通过对其成果的研究,证明了词块理论运用于高中英语写作教学的可行性和可操作性。     

论语块理论视角下的大学英语词汇教学

当前,由于国际化业务的多样性,使得对于英语型人才的需求更加倾向于综合性．即集听、说、读、写、译于一身的全能型人才。在大学英语教学课堂上,传统的英语教学已无法满足当前的实际需求．因而,要对教学方式加以积极创新,寻求新的、更有助干教学效果提升的教学方法。文章在篇首段落对语块教学法的应用意义加以深入研究．进而在此基础上,针对语块理论在大学英语词汇教学中的应用措施提出几点建议。     

关联理论视阈下的不可译性

语言的可译性限度表现在语言的各个层面,通过其在文本中的具体表现形式可以得出没有绝对的不可译。通过对可译性限度研究明确可译性与不可译性之间的关系,然后通过关联理论分析不可译性,从而为翻译文本提供一定的指导。     

语用视角下的知识检索系统界面及其设计

从语用视角对知识检索进行考察具有重要意义。在知识检索过程中,用户的检索行为表现出的各种特征,都表明语境支持等语用现象普遍存在于检索过程中。这些现象尤其集中存在于人—机交互的检索界面,而检索界面中的文本及其分布结构构成了检索交流中最基本的语境信息载体。在语用视角下,知识检索的界面设计必须遵循的基本原则包括语境信息充分原则、最小努力够用原则,以及及时更新和持续发展原则等。     

词长因素以及邻词对于英语词汇习得的影响综述

词长因素以及邻近词是影响二语习得者英语词汇习得的重要词内因素。本文旨在从理论角度探讨词长因素和邻近词对于英语学习者词汇习得和提取所产生的重要影响,并且从中得出英语词汇教学中应有的教学意义。研究表明,词长因素影响英语学习者的学习效果;而邻近词的影响则从邻词密度,邻词频率这两个角度来阐述,（1）邻词密度越大,则目标词越难记忆;（2）邻词高频词汇越多,则目标词越难记忆。本研究结果对于英语词汇教学有着一定指导意义。     

源码审核技术中的词法分析

源代码审核是指在编码阶段发现和修正软件源代码中存在的安全漏洞,词法分析是源代码审核中的一项重要技术.详细分析了词法分析的实现过程,完善了危险函数数据库,优化了特征分析方法,特别是将贝叶斯理论成功运用于词法分析,并成功开发出一个词法分析工具SSCAN.测试结果表明,SSCAN比主流词法分析软件Flawfinder和Rats具有更高的完整性和准确性.