化学习题课教学应重在促进知识迁移

如今的化学习题课教学过程中，教师主要以大量的习题训练学生，意在使学生熟练掌握知识，但这样做的结果是使学生缺乏运用知识分析问题和解决问题的能力．在以能力立意的高考中较难发挥出较高水平．本人认为化学习题课教学应重在引导学生深刻理解知识，扩大知识的应用范围，培养学生的知识情境意识和提高学生辨认情境中所含知识的能力，从而促进学生的知识迁移．     

识字教学改革一览

最有价值的知识是方法的知识。优秀的教师从不把知识当作米粒喂给学生，让学生吃一粒，算一粒，而是把知识当作良种献给学生，让学生种一粒，绿一片     

谈加强学生获取知识过程中各环节的教学

小学数学教学大纲指出：“教学时，不仅要使学生学到知识，还要重视学生获取知识的思维过程。”因此，教学时，要组织学生参与整个教学活动，使学生弄清知识的内在联系，在理解的基础上掌握知识，建立认知结构。本文就如何加强学生获取知识的思维过程中各环节的教学，谈几点意见。     

构建认知结构中知识组织的教学策略

知识的组织是影响认知结构形成的重要因素，因此，教师需要掌握合理的教学策略：把握知识归类的不同角度，使学生认知结构中的知识组织联系化；注重学科间知识的渗透，使学生认知结构中的知识组织综合化；指导学生学会反思整合，使学生认知结构中的知识组织条理化；重视整体性教学法的实施，使学生认知结构中的知识组织结构化。     

教学，要让学生参与和体验

教学，要让学生参与和体验海拉尔市八中王溟远在教学过程中，学生是接受知识的主体，学生掌握知识的行为是主动行为。教师的主导作用在于促进学生积极思维，启发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，参与教学过程，引导学生运用已有知识去主动地获取新知识。学习过程是...     

教方法 重发现

教学要重视学生获取知识的探究过程。即教学中不把知识和结论直接告诉学生，创设能引起学生探究的教学情境，提供一定的学习材料，教给学生一些科学的探究方法，让学生初步学会探究知识，发现结论，把知识结论的教学教出“发现味”。这样不仅有利于学生对知识的理解和掌握，还有利于培养学生的创新精神和实践能力。     

智慧课堂构建策略谈

从某种程度上说，我们的教育实质上是一种以知识为本位的知识性教育，教育者呈现的是现成的、标准的、一成不变的知识，关注的是学生知识掌握的程度，课堂成了传承知识的中转站，教师成了知识的传授者，学生则沦为知识的奴隶。过分对知识的追求，淹没了学生对探索的渴望，学生拥有了“死”的知识，但却丢掉了“活”的智慧。     

智能迁移让学生会学知识

温故知新，及时反刍，就可以让学生学会知识。然而，要使学生能举一反三，触类旁通，还得让学生会学知识，懂得知识的迁移。     

指导高三学生复习语文两步法

指导高三学生复习语文两步法安徽省枞阳中学吴良仪复习，重温已学过的知识，可以便知识在记忆里的痕迹得到强化，是学生巩固知识的重要手段；复习，应使学生认识已知的知识间的联系，加深对知识的理解，并能运用知识，达到提高智力增强能力的目的。老师们对指导高三学生毕...     

在课堂教学中培养学生的思维能力

课堂教学是教师系统传接受知识学生接受知识的主要环节，教学好坏的重要标准之一是易懂、难忘、能用。学生学习数学，解题时不知如何下手，这是常见的困难，为什么会产生这一困难的呢?其重要原因之一是学生没消化吸收所学的知识，也是思维能力弱的反映。因此，要想提高学生教学质量，教师必须发挥主导作用，正确运用各种教学方法，使学生在接受知识的过程中积极思维，引导学生深入知识的本质，使知识系统化，培养学生掌握正确的思维方法。本就课堂教学中培养学生的思维能力谈几点做法。     

高中地理第五章“网络结构式”复习设计

根据学生在新授课时的听课状况及平时的练习和测验情况，可知学生对本章知识虽有基本的了解，但对知识的掌握是比较零碎的、缺乏系统的，对知识的理解和运用也不够，未能从整体上把握本单元的知识体系，因此，复习时应根据学生的实际，引导学生对所学知识进行归纳、梳理，提高学生对知识的理解、运用和归纳概括能力。     

通过知识管理建构光学模块促成高效教学

引导学生对所学知识进行管理是高效教学的一种重要途径。学生只有通过相关的知识管理才能把所学知识融会贯通，从而使知识系统化，条理化，把知识转化为学生解决问题的能力。     

物理与文学知识的渗透

物理知识广泛地应用于学知识的各个方面，在日常生产和生活实际中，语言简洁、寓意深刻、生动形象具体。因而在学知识中不断深化物理知识，活化物理知识，激发学生积极主动学习兴趣，培养学生创造能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生综合运用物理知识的能力和创新能力都起到推动作用。     

引导学生获取物理知识的几点做法

引导学生获取物理知识的几点做法张镇华引导学生自我获取物理知识，是开发智力、培养能力，为学生开创自我索取和运用知识的有效途径，也是进行教改、提高教学质量的重要手段。一、拟题纲，指导学生阅读课本课本是学生获取知识的主要来源，也是学生的良师益友，在各种能力...     

“坡度”低 衔接好

学生从初中进入高中后，数学教学要求和教育环境都发生了变化，有的学生感到不适应。怎样才能让学生尽快适应高中数学学习呢?这就要求教师作好初中、高中数学教学的衔接。在教学中，要注意确定合适的知识坡度，实行小步子前进。特别要注意新旧知识的联系，启发学生对新知识的认知，使学生形成一个良好的认知框架，便于学生对学过知识的巩固。所以，在学习新知识时，采用多种恰当方法处理旧知识，形成旧知识对新知识的正迁移，逐步消除负迁移，也是解决初中、高中教学衔接的有效途径。如在高一入学考试后，复习平面几何知识，教师说明在解决…     

引导和点拨学生的思维刍议

引导和点拨学生的思维刍议李江明一、从学生熟知的自然现象和原有的知识基础出发，引导和点拨学生的思维通过引导学生回忆旧知识而引出新知识或通过对大量的感性知识进行分析、归纳，引导和点拨学生思维，是学生获得知识的有效途径之一。如讲物理变化与化学变化时，我在原...     

给学生一把“金钥匙”

给学生一把“金钥匙”石嘴山市二中汪荣荣中学语文教师不仅要教学生学会知识，更重要的是要教学生“会学知识”，让他们手中握一把开启知识大门的“金钥匙”。吕叔湘先生曾说过：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习方法教给学生，学生...     

谈新课程理念下教师角色的转变

一、在教师与学生的关系中，教师应该是学生学习的促进者 现代科学知识量多且发展快，教师在有限的学校教育时间里把所教学科的全都知识传授给学生是不可能的，因此，要培养学生自主学习，终身学习的能力。现代学生获取知识信息的渠道日渐多样化，教师传授知识的职能也变得复杂化，不再是只传授现成教科书上的知识，而是要指导学生掌握如何获取自己所需要的知识、获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。     

浅谈课堂问题设计与思维能力的培养

课堂提问是必不可少的一个教学环节，它是诱导学生思维的导人线，它对启发学生的思维有着十分重要的作用。在课堂教学中，教师应讲究提问的艺术，把握以下三个方面。一、抓住知识的生长点．巧设问题，激发学生的思维能力小学生的思维特点是由形象思维占主导地位逐渐向抽象思维过渡，他们在很大的程度上，都是凭借着自己的直觉、已有的知识和经验来体会、理解抽象的知识，所以老师应从与新知识联系的旧知识中找出新知识的生长点，巧妙地设计问题，把学生引进新旧知识的“最近发展区”，启发学生用旧知识获取新知识，培养学生的思维能力。例如…     

独特的数学作业

一、让学生自己去发现 现代心理学认为，知识并不能简单地由教师传授给学生，而只能由学生依据自己已有的知识和经验主动地探索获得。基于此，我从学生的生活经验和知识背景出发，向学生提供充足的材料，让他们自己去发现新问题，探求新知识。