数学课堂，应让学生学会探究

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径,都应由自己去发现。因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律。”因此,当学生明确学习目标,满怀探究欲望时,教师应精心设计灵活多样的教学方式,让学生自己去探究知识产生和发展的过程,将学习过程变为学生主动思考,发现和解决问题的探究过程。     

研究性学习在思想政治课教学中的运用

新课改要求转变学习方式,就是要转变单一的被动接受式的学习,把学习过程中发现、探究等认识活动凸现出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析和解决问题的过程,倡导探究学习。本文阐述了研究性学习方式在初中思想品德教学中的应用。     

做中学,为学生自主发展奠基——以初中理科"验证性实验"为例

新课程提倡自主、主动探究与合作的学习方式,新课程背景下的课堂教学应把学习过程之中的发现、探究、研究等认识突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程.     

浅析探究性学习在初中数学应用

<正>探究性学习强调"探究的过程和探究的方法",注重学生的"创造精神",教师的作用在于不断地鼓励及指导学生的发现过程,培养学生自主探究能力,教给学生探究的方法。探究性学习的基本特征是学习方式上的探究,探索过程中的探究,本质意义上的探究。     

探究学习认识偏差分析

:探究学习是人类的一种基本学习。要顺利开展探究教学实验或实践 ,首先必须对探究学习有正确的认识。目前 ,我国教育界对探究学习有三种认识偏差 :将探究学习与发现学习相混淆、认为探究学习重过程轻结果、将探究学习与接受学习对立     

论小学科学导学单的设计与应用

小学科学教学中设计与应用导学单;引导学生主动探究,亲历科学探究的过程,把学习过程中的发现、探究、研讨等认识活动突显出来,可以使学习过程更多地成为学生理性思维、批判质疑、勇于探究的过程。     

高中数学教学中如何开展探究性学习

探究性学习的核心即是解决问题的过程,把未知变成已知的过程。问题是探究的根源,问题是探究的动力和必要。探究性学习应用在高中数学学习过程中,能够充分发挥其作用。作为学生,在课堂上发现的问题可以是源于教师的指引或是自己在探究过程中所发现的。学生在这种学习方法的指引下,其自主学习的能力能够得到很快提高,究其原因在于学生的主体性得到了充分的发挥。为此,教师在教学过程中应促使学生的学习兴趣和探究欲望得到最大化的拓展,从而保持学生积极进取的学习状态。     

谈探究教学中问题情境的创设

探究教学的倡导者萨其曼博士认为,儿童具有探究问题的天性,当儿童处在一个使他感到困扰的环境时,就会本能地开始探究,这就是探究活动的起源。现代教育学、心理学研究表明,学生学习过程本身具有发现的性质,但这并不等于说学生的学习过程必然会成为探究发现的过程。实际是,学生的     

浅谈如何引导学生主动形成科学问题

发生在教学活动中的探究活动。让我们感受到探究活动在学生身上激发出的学习热情,更发现了在经历探究活动的过程中学生焕发出的巨大的学习潜质。在探究活动中,问题是核心,没有问题就没有探究。探究活动的学习过程是围绕着一个需要解决的实际问题而展开,以学生亲历探究过程,最终实现问题的解决为终极的,其关键在于使学生形成在开放的环境中自主地发现和提出问题。     

初中数学自主探究学习模式初探

《数学课程标准》把倡导"自主、合作、探究"学习方式作为数学课程的基本理念。如何在数学课堂教学过程中转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的"自主、合作、探究"的学习过程,是当前数学课程改革的一个重要任务。"新课程标准"中倡导学生主动参与、交流、合作、探究发现等多种学习活动,改进学习方式,使学生真正成为学习的主     

《钓鱼的启示》教学设计——人教版国标本五年级上册

设计理念 倡导学生自主学习，适当开展合作学习，重点突出探究学习是本课设计的重要思想。把自主阅读过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。     

探究 从培养学生的问题意识开始

新课程理念倡导学生养成探究的学习方式。探究学习的内容，是以问题形式间接呈现出来的，顺应学生学习的心理机制和途径，使学习过程成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，充分体现了主体性原则。但我们在实践中发现，探究的起点往往源于教师的设计，而真正基于学生的需求，由学生发现问题、提出问题而展开的探究为数不多，所以我觉得探究应从培养学生的问题意识开始，以此来适应这种学习方式。     

浅析初中语文课程改革的几个要点

学习方式的转变是初中语文课程改革的显著特征,改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式,把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来,使学习成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程.因此,强调发现、探究、研究学习,已成为初中语文课程改革的要点.     

如何在探究式教学中建立激励机制

探究式学习是指学生在教师的指导下,对语文学习过程中遇到的问题进行探究并在探究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。在探究性学习中,学生自己发现问题,探究解决问题的方法,通过各种学习途径获得知识和能力,从而使探究精神和创新能力得到发展。     

初中数学教学中探究性学习实践

初中数学教学中实施探究活动,是数学课程改革的要求,是培养学生实践能力和创新能力的需要.数学探究活动就是要让学生亲身经历基本的探究过程,学习科学的探究方法,让学生在学习中体验数学,在体验中感受数学,从而培养学生发现问题、解决问题的能力,激发学生学习数学的兴趣,促使学生养成良好的学习习惯.新课程标准特别强调学生对过程的体验,主张让学生在探究活动中发现数学规律,在创造和成功中学习数学思想.     

科学选用探究材料真实演绎精彩课堂

<科学课程标准>指出:"科学学习要以探究为核心."探究是一种实践的过程,一种体验的过程,也是发现和创造的过程.要提高科学课探究效率,有效选用探究材料是基础和关键."材料引起学习,材料引起活动".     

学科创造性教学的操作方法

在课堂教学中，把学生学习新知识的过程设计成个体首创过程，把运用知识过程设计成创新应用过程，学生在活动中获得“首创”、“发现”、“迁移”的体验。这样设计课堂教学，可使学科创造性教学的课堂结构有了基本保证。首创性的学习。首创性的学习是指学生在学习过程中，通过自己的主动探索，发现新知识。这种学习与传统承传式学习的差别在于———知识是学生自己“发现”的。首创性学习的主要途径是探究（或研究），是让学生在探究学习的过程中获得类似科学家发现的那种体验。尽管学生探究的是前人已经发现了的知识，但是对于学生个体来说…     

基于学生发展的科学探究能力培养的实践与思考

科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,让幼儿在体验和探究的过程中学会发现问题、分析问题和解决问题。由此可见,探究式学习方式应当成为幼儿学习科学的基本方式,他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中,建构基础性的科学知识,获得初步的科学探究能力,真正地体验到发现的乐趣,成功的快乐。     

对数学探究性学习的思考

探究性学习是从学科领域或现实生活中选择和确定研究的问题,在教学中创设一种类似于科学研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题,以及实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,从而获取知识、技能,发展情感与态度,与探究学习相对的是接受学习,在接受学习中,学习内容是以定论的形式直接呈现出来的。探究学习有效地改变了学生这种“学而无思,思而无疑,有疑不问”的旧学习方式,从而把学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,强调探究学习、发现学习、研究学习成为当前课改的新要求。     

中学物理探究活动设计应注意的几个问题

新一轮的中学物理课程标准提倡探究性学习,探究性学习的关键是探究活动的设计。好的探究活动能使学生体验到发现知识的过程,使学生真正理解知识、理解科学的本质。然而,目前很多所谓的探究教学活动形式上是探究,实质上是验证性的实验教学。在这样的“探究教学”中,学生根本没有能够真正经历发现知识的过程。