听算训练对提高学生口算能力的研究

<正>数学课程标准指出:"应重视口算,加强估算,提倡算法多样化。"可见计算教学在小学数学中的重要地位。学生的计算能力基本上是由口算、听算、视算、心算和估算等各种能力综合而成。听算既是计算能力的重要组成部分,又对学生的口算、心算和笔算能力的形成有较大影响。我们将在国内外已有的调查、研究、分析结果的基础上充分结合我校学生口算能力的实际,进一步开展讨论,力求建构符合我校教育实际情况的教学方法、教学策略。一、实验方法 1.利用听算训练,培养学生思维的独立性思维的独立性是指善于思考,有信心,不依赖别人,独     

让“听算”走进数学课堂

录音听算在某种意义上可理解为耳听心算,它的最大特点是：用耳听接收信息,直接刺激大脑,使学生不需借助任何计算工具,在一定的时间内迫使自己自觉积极地思维,大脑始终处于高度兴奋的状态中,随时作出相应反应,从而达到训练学生的口算、心算、估算、笔算及简便计算的能力。利用录音听算创设课堂氛围,能激发学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲望,使学生自主地参与学习,积极地交流合作,不懈地思考探究,并把数学课堂当成开发智力、探索知识、品尝成功的学习乐园。下面结合我的教学实践和思考作一些探讨。     

发挥录音听算教材优势 培养学生数学综合能力

小学数学“听算训练与检测”实验课题是广西教育科学“十五”规划的立项课题。该项课题主要是利用录音机播放精心设计、录制的听算录音带，采用多种多样的形式对学生进行有计划、有目的、有步骤的训练，以探讨运用多种感官接收信息，参与教学活动，有效地开发学生的大脑资源，激发学生的学习兴趣，提高小学生口算、心算、估算和简便计算的能力。听算在某种意义上可理解为耳听心算，它的最大特点是：用耳朵接收信息，直接刺激大脑，使学生不需借助任何计算工具，在一定的单位时间内迫使自己要自觉积极的思维，大脑始终处于高度兴奋的状态中，…     

培养学生口算能力的方法

口算是一种不借助计算工具,不表达计算过程,依靠大脑思维记忆直接得出结果的一种计算方法,它有视算和听算两种形式。培养学生的口算能力,对提高学生的计算技能乃至整个数学思维水平都有着十分重要的作用。因此,教师应重视教学过程中的口算教学。     

培养小学口算能力的三种途径

<正>口算也称心算、视算、听算,是不借助计算工具,依据大脑思维记忆,直接算出结果的一种计算方式。口算一般是从高位算起直接算出得数。整个计算过程,只依靠脑的思维完成,每一步计算的结果暂时保留在记忆中。没有固定的法则,往往依据已知数据的特点而改变,具有快速、简便的优点。《数学课程标准》指出:应重视口算,加强估算,提倡算法多样化。课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要,使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能,发展学生抽象     

听录音口算的教学功能

在低年级数学教学中 ,利用听录音进行口算速算教学 ,是开发儿童大脑 ,发展听、记、想能力 ,提高数学综合能力的有效途径。　　一、利用听录音口算 ,提高学生的计算能力。　　听录音口算是通过录音机播放题目进行心算口算听算的一种训练形式 ,它讲究的是快速和准确。学生不能看见有形的算式 ,单纯依靠高度集中注意力去听 ,然后快速地在大脑中思考算出答案 ,并把它写出来 ,难度较大。怎样帮助学生达到快速准确的要求呢 ?首先要讲清算理和解题步骤 ,让学生掌握正确的计算方法。如在做“两位数减一位数 ,整十数 (不退位 )”的听算训练前 ,让学生…     

如何培养学生的口算能力

如何培养学生的口算能力○刘北荣（赣县田村镇教育办公室）口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。新大纲指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算...     

浅谈小学数学教学中学生的口算能力的培养

口算也称心算、视算、听算,是不借助计算工具,依据大脑思维记忆,直接算出结果的一种计算方式．口算一般是从高位算起直接算出得数．整个计算过程,只依靠脑的思维完成,每一步计算的结果．暂时保留在记忆中．没有固定的法则,往往依据已知数据的特点而改变,具有快速、简便的优点．     

口算学习与快乐相随

口算也称心算,它是一种不借助计算工具,主要依靠思维、记忆,直接算出得数的计算方式。低年级口算教学是一个不可忽视的重要教学环节,新大纲指出:口算既是笔算、估算和简算的基础,也是计算能力的重要组成部分。因此,培养学生的口算能力是小学教学中的一项最基本任务。     

要重视听算练习

在培养学生计算能力的过程中要重视基本口算训练,口算训练的方式一般有视算和听算两种。视算是学生看卡片、教具上的式子计算(如看式口答、看式笔答等),这种方法被教师们普遍采用;听算是听教师报式计算,相比较,听算的要求更高,它既要记住运算数目,又要进行思维计算,是一个听、记、思、述的综合训练过程。而且听算比视算在日常生活中的作用更大,例如日常买卖     

要重视听算练习

在培养学生计算能力的过程中要重视基本口算训练。口算训练一般有视算和听算两种。与视算相比较,听算的要求较高,是一个听、记、思、述的综合训练过程,而且在日常生活中的作用也更大,因此在教学中要从以下方面重视听算练习:1、听算练习训练要由浅入深长期训练。教师要有目的地、有计划地培养听算能力,在每个年级都要有一     

如何培养孩子的口算能力

口算也称心算,它是一种不借助计算工具,主要依靠思维、记忆,直接算出得数的计算方式。口算既是笔算、估算和简算的基础,也是计算能力的重要组成部分,是学习数学的基础。而且,口算能力的高低,对孩子基本的运算能力有着极其重要的影响;口算能力的训练,有助于培养孩子的快速反应能力。     

口算练习与儿童计算能力的培养

培养儿童的计算能力,是小学数学教学的重要任务之一。口算是计算能力的重要组成部分,也是笔算、估算和简算的基础。口算的速度与正确率,直接影响着计算能力的提高与发展,因此,在小学数学教学中加强口算练习,对于培养和提高儿童的计算能力有着不可忽视的作用。一、有利于增强学生主体参与意识、提高计算积极性计算是比较单调、枯燥的学习活动,计算时,部分学生的计算积极性很难调动。而口算练习形式多样,有视算、听算、对口令、找     

小学口算教学中存在的问题及解决策略探究

口算,又称心算,是指不借助工具,直接通过思维计算出结果的一种计算方法。它是学习估算、笔算的基础,在整个数与代数模块中占主导地位。因此,掌握口算格外重要。但由于学生年龄小、注意力易被分散,不重视口算以及教师对口算方法拿捏不当,口算训练不适等因素造成口算教学问题。为此,教师应针对学生特点调整教学方法及口算训练方法,要求学生掌握算理,培养学生良好学习习惯。     

培养学生良好的学习习惯(之九)——谈如何培养学生的口算习惯

培养学生良好的学习习惯（之九）——谈如何培养学生的口算习惯○刘北荣口算也称心算,它是一种不借助计算工具,主要依靠思维、记忆,直接算出得数的计算方式。九年义务教育全日制小学数学教学大纲指出：“培养学生的计算能力,要重视基本口算的训练。口算既是笔算、估算...     

不容忽视的计算教学——让学生计算也快乐

课改后小学生计算能力有弱化趋势,因此通过学生快乐地进行口算、心算,树立学生认真细心的学习态度和独立思考精神,从而提高学生的速算技能;以“理”得“法”,达到对算理的深层理解,和对算法的切实把握,从而快乐地提高学生计算能力;加强估算教学,让学生在估算与计算互相检验的过程中,全面提升计算水平和计算能力。     

如何使基础性知识“技能化”

口算是一种边心算边口说的计算。当学生的口算水平达到一定程度,形成技能时,即学生具有能够不借助任何工具,直接通过思维而推出计算结果的主观条件,也就形成了一定的口算能力。口算教学,在低年级的数学教学中,占有重要的位置,因为它是笔算、估算和简算的基础,也是提高计算能力的必经之路,同时也将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成。所以只有提高学生的口算能力,才能有利于整个小学阶段的数学教学。因此在一年级教学中突出口算能力的培养显得尤为重要。     

如何让口算教学兴味盎然

口算也称心算,是笔算的基础。口算教学是数学教学的重要一环,口算教学重点抓好视算和听算。教师在进行口算训练时,要了解口算的过程,把握口算的特点,将口算和笔算相结合,以激发学生的口算兴趣,提高学生的口算能力。     

“区块重组”在口算教学中的实践与探索——以一年级上册“20以内加减法”的教学为例

口算,是指不借助于任何计算工具,只凭思维和语言而进行的计算,是笔算、估算以及简便运算的基础。一年级的口算教学,不仅要培养学生口算的能力,更要培养学生口算的兴趣。区块重组,是将原有口算教学内容根据知识特点,重组整合成系统的、具有层次性的区块,并以竞算、竞听、竞速等具有挑战性的、激趣的方式,分区块开展口算训练。     

提高学生口算能力的几点看法

口算也称心算．是不借助计算工具,直接通过思维算出结果的一种计算方法．它具有快速、简便的特点,是学习其他计算的基础。《数学课程标准》在“数与代数”的教学中指出：培养学生的计算能力．要重视基本的口算训练。可见,日算在低年级的教学中更显其重要地位。因为它既是笔算、估算和简便计算的基础．又是计算能力的重要组成部分。如果口算能力差。势必会影响到估算、笔算的正确和速度．影响计算技能的形成。