初探小学低数课堂教学中的“三变”

名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。那么，什么样的教学法能触及学生的情绪和意志领域，什么样的教学法能触及学生的精神需求?笔在长期的教学实践中用心寻找，发现孩子们喜欢愉悦的情境，故事般的情节，游戏化的活动……一句话，他们希望在“玩”中学数学。所以笔在素质教育的实践中，探索小学低年级数学课堂教学中的“三时”与“三变”。     

浅谈“情境教学法”

文章给出了“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域 ,触及学生的精神需要 ,这种教学法就能发挥高度有效的作用”的基本观点 ,指出了情境的作用和情境创设的方法     

激发学习情感 创建和谐课堂

赞可夫曾指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥有效的作用。”美国心理学家罗杰斯认为：“教育者应该自己充分进入到学生的情感中去,与学生进行彼此毫无分歧和亲密无间的交流。”     

例谈英语课堂教学的改进

教育家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需求,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这说明,如果能使学生主动地学习,他们就会对知识产生浓厚的兴趣,思维也会非常活跃。因此要充分发挥学生主体作用,必须从优化课堂教学模式入手,     

以演促讲,别致新颖

小学生自制力差,上课听讲时容易走神,这是令很多教师头疼不已的问题.前苏联教育家赞可夫就曾说过:"教学法一旦能触及学生情感和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用."而抓住学生好奇心强、表现欲强的特点,合理地运用"表演"法进行组织教学,就可以有效地吸引学生的注意力,把他们的全部精神都集中到课堂中来.     

“情境教学法”初探

伟大的心理学家赞可夫在经过20多年的教改实践后,曾深有体会的说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”“情境教学法”的设想和实践正是想探讨这个重要课题～一一如何使学法触及学生的情绪和精神领域,从而使教学过程成为一种渴求知识、不断探索、勇于进取的带有情绪色彩的意向活动。多年来的教学实践使我深感这一问题的重要。     

“心理场”在小学数学课堂教学中的应用初探

赞科夫说:“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就会变得高度有效”。 如果把教师和学生分别作为两极,在以信息的传输和反馈为基本特征的课堂教学活动中,围绕这两极,经纬其间的课堂教学诸因素在心理层面上则构成一个“心理场”。多年在一线教学的实践使我意识到:“心理场”能触及学生     

浅议高中化学课堂教学中的情境创设

赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要．这种教学法就能发挥高度有效的作用。”《教学心理学》也认为：“要使教学信息有效地传递,实现教学效果的最优化,必须合理地设计教学的信息环境,使教学的信息环境和学生的心理环境之间形成和谐的统一。”     

点亮“教”与“学”的那盏灯——挖掘初中语文教学中的非智力因素

学生的学习是一个复杂的动态过程,这个过程由一系列因素构成。其中,非智力因素是牵引学生学习的内驱力,是提高学习效果的重要因素。教育学家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高效作用。”所以,在初中语文教学中,重视非智力因素的培养,是使师生获得“双赢”的“秘密”之一。     

让学生兴奋起来——思品课教学浅议

名教育心理学家赞可夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此．根据学生心理特点，在思品课中创设“兴奋点”．使学生在课堂上处于兴趣盎然、思维活跃的状态中．愉快地进行学习，从而激活课堂教学。     

“情境创设”在化学教学中的运用

“情境教学”是从研究学生心理着眼 ,从积极创设学生学习的最佳心理状态着手 ,全面提高教育质量的一种启发式教学。它的特点是在整个教学过程中以生动、活泼的情境作为揭示事物本质进行教育的重要手段 ,寓深刻的教育于良好情境之中。赞可夫说 :“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域 ,触及学生的精神需要 ,这种教学法就能发挥高度有效的作用”。而情境教学法正是这种触及学生情绪和精神领域 ,创设一种“认识冲突”的情境教学方法 ,凡是当过教师的人 ,都深有体会 ,在教学过程中 ,若能创设一种生动活泼 ,引人入胜的情境 ,学生强烈渴求知识的欲…     

语文活动教学法的探究与实践

中等职业教育是为社会培养初级技能型人才,语文作为文化基础课,应在“以素质为基础,以能力为本位”的新职教观念指导下,结合职业学校学生的特点,通过活动教学法把“教学”与“活动”结合起来,让课堂“活”起来,使学生“动”起来,通过语文学习活动,将语文外延到相应专业当中,使学生形成从事职业活动所需要的专业能力、方法能力和社会能力,让学生在广阔天地里学习语文。教育家赞可夫说:“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发     

浅谈初中数学的数学美

浅谈初中数学的数学美合肥市第四十中学黄士勇一位德国教育家亚里士多德说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”数学是研究现实生活中的数量关...     

谈情境图的教与学

＂教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就能发挥高度有效的作用＂。＂情境法＂的设想和实践正是想探讨这个重要的课题——如何使教学法触及学生的情绪和精神领域,从而把学习活动变成学生的精神需要。     

新课程理念下的数学课堂教学情境设置

课堂教学是教师与学生、教材与学生、学生与学生“撞击”的场所。在课堂上最大限度地调动学生的思维积极性，充分发挥其学习的主观能动性，是数学课堂教学的重要任务。良好的情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域，使学生把学习活动变成自己精神的需要。“这正像赞可夫所说：‘教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”     

在化学教学中创设教学情境初探

情境是一种感情境界,正如舞台需要布置才能吸引观众, 增强艺术效果。化学教学中良好情境的创设是学习活动的心理准备,是培养学生思维能力的手段。赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学就能发挥高度有效的作用”。而在教学中创设情境可以触及学生情绪和精神领域。在教学过程中,若能创设一种生     

历史课堂：“移情”体验教学的互动与反思——以岳麓版必修Ⅲ第7课《汉字与书法》为例

情感是对客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种体验。著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥有效的作用。”笔者认为,在中学历史教学中,教师应针对学生的认知特点,充分挖掘课程资源中的情感因素,通过教师自己健康积极的情绪、情感的表达以及与学生的互动,     

高考中牛顿运动定律的应用

苏联教育家赞可夫认为：“教学法一旦触及学生的情趣和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。所以在教学过程中，教师应根据教学需要，依据一定的教学内容，创造出师生情感、欲望高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围，从而诱导学生内在的学习需要，激发学生问题探究的热情和情绪，促使学生主动探究、解决问题。     

数学教学要巧用激励术

心理学家赞可夫曾经这样说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学就能发挥高度有效的作用。”古今中外无数成功教育家的实践经验告诉我们：教师在教学活动中只要注意多给学生以积极暗示,同时给予其适当的关注和鼓励,学生就会较之以前有更为出色的表现,学习效率也将大大提高。     

在数学教学中培养学生的创新能力

开拓创新已成国人共识,而小学教育又是基础教育,要培养学生的创新能力,必须从小学生抓起。在教育教学中如何培养学生的创新能力,根据自己的教学实践谈谈自己的粗浅认识。培养学生的创新能力。要培植创新土壤赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。“