“抓革命,促生产”与“唯生产力论”

华国锋主席在第二次全国农业学大寨会议上的讲话指出:“‘四人帮’长期控制舆论阵地,大量散布修正主义谬论,任意践踏马克思主义的基本原理,篡改和歪曲毛主席的无产阶级革命路线和各项方针政策。形而上学猖獗,唯心主义横行。许多正确的东西被他们说成错误的,许多错误的东西被他们说成正确的,颠倒是非,混淆黑白,确实把人们的思想搞乱了。必须在斗争中认真学习马克思主义、列宁主义、毛泽东思想,依靠群众自己来分清什么是马克思主义,什么是修正主义,什么是正确路线,什么是错误路线。”遵照华主席的指示,市交通局系统结合深入学习毛主席的光辉著作《论十大关系》,发动群众,联系当前斗争实际,深入批判“四人帮”散布的各种谬论,在一些重大问题上划清正确路线与错误路线的界限。我们特选刊他们的有关学习体会文章五篇供大家参考。     

致力抓素质 不搞“敲门砖”

如何在中小学全面地推进素质教育,特别是如何在学科教学中落实素质教育的内容,并体现时代对学生素质的要求,是当前深化教育教学改革的重大课题之一。语文教学虽然经过10多年的改革,取得了一些成绩,也解决了一些问题,但在今天进一步深化改革的过程中,依然同样十分紧迫地面对着这一问题的挑战与回答。省教委计划在今秋召开全省中小学语文教改研讨会,研究进一步深化我省语文教学改革的思路;并以语文学科为突破口,探究在学科教学中实施素质教育的途径与办法。这次会议的召开,恰逢1962年原省教育厅召开全省中小学师范语文教学会议(简称常州会议)卅周年。在我省语文教育史上,1962年的常州会议是一次重要的会议,已故省教育厅厅长吴天石同志在会上所作的题为《加强语文基础知识教学和基本训练》的讲话,当时不仅对我省中小学及师范学校的语文教学起了极大的推动作用,而且在全国也有一定影响。人们同样期待,今年全省中小学语文教改研讨会的召开,将舍对我省乃至全国的语文教学产生积极的、意义深远的影响。为了迎接会议的召开,本刊拟就有关问题展开笔谈,本期先行刊登我省部分语文教育工作者撰写的笔谈稿,希望广大读者给予关注,欢迎大家参加笔谈。     

批判林彪反动的“唯生产力论”

周恩来同志在党的十大的政治报告中号召我们,要充分利用林彪反党集团这个反面教员,进行阶级斗争和路线斗争的教育,批判修正主义,批判资产阶级世界观。资产阶级野心家、阴谋家、反革命两面派、叛徒、卖国贼林彪,为了颠覆我国的无产阶级专政,复辟资本主义,进行了一系列的罪恶活动,散布了一系列的反革命谬论。“唯生产力论”就是林彪一伙所竭力鼓吹的一个修正主义谬论。深入揭露和批判这一谬论的极右实质,对于进一步提高我们的路线斗争觉悟,增强识别真假马克思主义的能力,具有重要意义。     

人人搞课题是“大跃进”

做课题能加快教师的专业成长,这是无数名家验证过的真理.但"人人做课题"就有点让人感觉强人所难,颇有点"大跃进"的感觉. 我的成长我做主,成长是私人的事,是很个性化的过程.俗话说,鞋子舒服与否,要问脚,那么选用哪种成长方式,也得要问教师本人.每个人都会选择适合自己的生活方式,这是强制不来的.我喜欢读书,尤其喜读教育经典,从经典中汲取教育的真谛,并自觉地在课堂中实践、反思.因而我认为,读书是更符合我成长的方式,自由灵活且不受束缚.倘若硬给我扣一个"课题",就会让我觉得戴了"紧箍咒",会让我产生反感的情绪,觉得是给我添堵,给我的成长下套使绊.     

揭穿“四人帮”批“唯生产力论”的罪恶阴谋

王张江姚“四人帮”反党集团一贯以“正确路线的代表”、“马克思主义理论家”自居,实际上是歪曲、篡改马列主义、毛泽东思想的政治小丑,是货真价实的假革命的反革命,是罪恶累累的祸国殃民帮.他们利用窃取的权力和“理论家”的招牌,干了许多反党反人民的罪恶勾当.打着批判唯生产力论的幌子破坏抓革命,促生产,就是“四人帮”的无数罪行之一.我们一定要用马列主义、毛泽东思想这个锐利的思想武器,剥掉他们的伪装,揭穿他们的阴谋,清算他们借批唯生产力论破坏生产的罪行.唯生产力论是一种修正主义的反动理论,它歪曲生产关系和生产力、上层建筑和经济基础之间的辩证关系,片面夸大生产力(仅仅是生产工具和设备)的决定作用,否定生产关系     

实事求是搞“宽进”下大气力抓“严出”

近几年来 ,技校生源越来越紧张 ,这给技校生存与发展带来了极大困难。如何使技校走出生源困境是当前技校生存发展的关键所在。笔者认为 ,实事求是搞“宽进” ,下大气力抓“严出” ,是一条可行的路子。实事求是搞“宽进”没有生源 ,技校艰难。办学需要规模 ,招不来学生 ,技校当然就越办越困难 ,更谈不上发展了。要充分认识这种形势 ,增强办学单位和所有人员的危机感、紧迫感和责任感。在这种形势下 ,很需要全校上下居安思危 ,想方设法 ,寻找生源。初中分流 ,理所当然。根据我国国情 ,尽管高校扩招 ,增办高职 ,但能够上大学的毕竟还是少数。因…     

是“油嘴滑舌”吗

我平时在家里爱说笑话,尤其是对正在读小学的儿子,经常不断地开个玩笑,即使他出现了小的差错,我也不会怒目训斥,而是说些有趣的话,“点”他一下,效果还不错。可是,儿子的外婆却对我的做法提出了意见,说我“油嘴滑舌”的,不像教育孩子的样儿。     

“be”都是“是”吗?

初学英语,一般最先学到的动词就是be(am,is,are),它的词义是“是”。常有老师编顺口溜“我用am,你用are,is用于他、她、它,复数要用are。”帮助学生记动词的三种现在形式。久而久之,同学们的理解会形成定势,凡见到be及它的变化形式都要往“是”上想,这样容易造成理解错误,误译或错译句子。随着学习的深入,知识的扩展,be动词是不能一概理解为“是”的。本文就在初中阶段所学不能译be为“是”的情况作一归纳,帮助同学们学习和理解。     

课堂：“抓而不紧”是“善抓”

课堂教学与一般工作相比,有其特殊性。由于师生同处在共时空的课堂现场,教师的活动不可抓得太紧,必须为学生的自主学习活动留出足够的空间,让他们享有充分的自由度,以适应有差异的不同学生的学习发展。     

“四人帮”挥舞“唯生产力论”大棒的目的何在?

王张江姚“四人帮”反党集团处心积虑的把马克思列宁主义的基本理论搞乱。这种情况,正如列宁指出的:“扰乱人心已经成了资产阶级在反对无产阶级的阶级斗争中的真正武器。”“唯生产力论”这根大棒,就是这伙党内资产阶级向无产阶级挥舞的一件武器。他们把发展社会主义生产、实现“四个现代化”一概斥之为“唯生产力论”:工厂搞生产是“唯生产力论”,农村搞机械化也是“唯生产力论”;大寨大干快上的豪言壮语,他们称为“唯生产力论”的口号;大庆经验他们诬为“唯生产力论”的典型;领     

“岩”是“岩石”吗

《小石潭记》中有一句：“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”课本对其中较难的“坻”、“屿”、“止莲”作了解释，惟独对“岩”未注。相关的古选本也很少见到注释了“岩”的。也许编们都认为它就是通常的“岩石”之义，无须注释。其实，这样理解值得商榷。中的“止莲：课本已经注释为“不平的岩石”。如果后面再来一个“岩（岩石）”，岂不重复？在这里，“岩”当注为“洞穴”之意。     

“寿”是“祝寿”吗

“寿”是“祝寿”吗湖北／赵功强《信陵君窃符救赵》一文中有如下一句：“酒酣,公子起,为寿侯生前。”课本注释为：“〔为寿侯生前〕到侯生面前,举酒杯为他祝寿。”言下之意,“寿”即“祝寿”。对此注释,笔者不敢苟同。所谓“祝寿”,《现代汉语词典》释为：“在老年...     

“负数”是数吗

对现在的同学们来说,这似乎已不成问题,而在人类的认识过程中却经历了漫长的时期。 从数学发展史看,在使用负数和它的运算方面,中国在世界上处于遥遥领先的地位——距今大约2000年以前,就已经认识了负数,规定了表示负数的方法,指出了负数的实际意义,并进一步在解方程中运用正负数的运算。     

“罄竹难书”是中性词吗

“罄竹难书”这个词被中国人使用已超过千年，最早见于《吕氏春秋》：“此皆乱国之所生也，不能胜数，尽荆越之竹犹不能书。”《旧唐书·李密传》记载，隋末李密起义历数隋炀帝十大罪状：“罄南山之竹，书罪未穷；决东海之波，流恶难尽。”《现代汉语词典》的注释为：比喻事实（多指罪恶）很多，难以说完。[第一段]     

“秋毫”是羽毛吗

现行高中《语》第五册《齐桓晋之事》一中有“明足以察秋毫之末，而不见舆薪”一句，对“秋毫”一词注解如下：鸟兽秋天生的羽毛，意思是非常纤细。稍加品味，你就会发现这个注解有失准确。     

你是“安泰”吗

四年级的东东可从没像上个月那么风光过。学校举行＂小小达人赛＂,一直很喜欢看漫画、画漫画的东东把平时的得意之作拿出来参赛,得了一等奖!他一下成了学校的风云人物。不过,东东的几个QQ＂漫友＂最近都不理他了,说他＂架子大＂,看不上别人的画,老拿＂达人赛＂来臭美。东东觉得很莫名——差距不明摆在那里吗？不过,没人理还真不爽。他向最喜欢的美术老师抱怨。老师笑着说：＂你去看一看古希腊大力神安泰的故事吧。＂     

真的是“画蛇添足”吗

有一则众人皆知的寓言——《画蛇添足》。它讲了一个多此一举,弄巧成拙的道理。也因此,文中的画蛇人一直被当作愚蠢的代名词。然而今天,我要为他报不平!首先,画蛇人所具有的创新精神让我由衷的佩服。在我们当今的社会里,人们一味地追赶着“创新”的行列,每个单位都挂着“创新”的旗帜;“创新”也是当今人才所必备的重要条件;“创新”更是一个国家迈向强国之林的第一步。然而,人们却大大地忽视了画蛇人!他正是具有这种令人佩服、向往的创新精神的人,他能打破传统思维,给蛇添上双脚—也许他认为这样才是完美——的。一个人敢想,未必会得到人们…