浙江省高考英语听力测试惫高中英语教学的反拨效应

本研究采用问卷调查与访谈相结合的方法,从高中英语教师对听力测试的认知程度,听力测试对听力教学态度、教学方法、教学内容与时间安排的影响4个维度,探讨高考英语听力测试对高中英语教学的反拨效应。研究结果表明,高中英语教师都十分关注听力测试,并对其有相当多的了解,他们会因为听力测试而更加重视听力教学,愿意花费更多时间在听力教学上;但是,高考英语听力测试也对高中英语教学产生了负面反拨效应。基于研究发现．文章提出了改善高中英语教学、提高学生听力技能的针对性建议。     

高考英语听力测试的反拨效应

《普通高中英语课程标准》(2017版)指出高中英语课程的宗旨是发展学生的英语学科核心素养——语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。而语言能力是通过听说读写技能呈现的,听力作为基本的输入技能,在学习者的语言发展过程中起着至关重要的作用,听力测试便成为外语语言测试必不可少的一部分,现就英语高考中的听力测试从对教师、学生、教学过程、父母、测试相关人员以及教育环境方面产生的反拨作用进行简要分析。     

对高考英语听力测试的探讨

近几年，高考的英语科增加了听力测试，它对于提高高中学生英语的实际应用能力有明显的促进作用，符合高考“要注重考查考生能力”的改革方向。但由于听力测试的特殊考试形式，也出现了一些问题，主要集中在对试题播放效果的反映，2004年这一问题尤其突出，全国十几个省(市)都出现个别考点的考生及家长反映听力测试的播放效果问题的事件．     

高考英语听力测试及对策

语言是思想交流的工具，人们通过掌握语言来获取信息和交流思想。听是掌握语言的最基本的形式之一，正因为如此，《全日制普通高级中学英语教学大纲》在听力方面对教学作出了具体要求：学生能听懂教师用已学过的英语解释新的语言现象和教学内容；能听懂在学生所学的语言范围内，用略慢的语速谈论有关日常生活的内容，能听懂一定数目的词汇和短语。     

谈高考英语听力测试

如何提高学生的听力水平,是当前广大师生所关心的问题。本文拟就这个问题谈一些看法。一、排除影响听力理解的障碍 1.语言障碍 (1)语音、语调语言首先是有声的,其最本质的物质外壳是语音、语调。学习语言,如果语音不准,又不能正确把握语调,就会失去一定的辩音能力,这势必影响整体的听力理解。所以,语音问题在听力教学中不可忽视,尤其是在语言学习的初始阶段,强化语音训练对提高听力水平更是尤其重要。教师通过讲解、示范帮助学生纠正不正     

高考英语听力测试审题方法谈

做好高考英语听力测试审题工作对正确理解题意、提高听力理解针对性和解题命中率很有好处。本拟谈高考英语听力测试审题方法。     

对取消高考英语听力测试题的探讨

从2005年起,浙江、陕西等省,陆续取消了高考英语听力测试,这将十分不利于学生全面地掌握语言技能,不利于奠定学生终身学习英语的良好基础。通过对此举进行反思,探讨高考英语听力测试存在的合理性,并提出建议,可为高考英语改革提供启示。     

高考英语听力测试的应试技巧

去年(2001年)高考首次增加了听力测试部分,分值20分,2002年将要提高到30分,这就给我们教学提出了更高的要求。由于长期以来高中英语教学都侧重笔试,重语法、阅读,轻口语、听力训练,因而听力、口语一直以来成为我们教学的薄弱环节。那么怎样提高学生的听力,使他们在高考中     

关于英语听力测试的几点思考

作者概述了外语听力测试的发展过程,分析了影响外语听力的因素,进而提出了一系列训练和应试技巧。     

从试卷设计看高考英语科对听力的考查

听力是综合语言运用能力的有机组成部分,高考英语试卷中应该有这方面的考查内容。然而,令人遗憾的是,因为各种各样的原因,听力部分没有能够在我国启用的各套高考英语试卷中出现。本文中,作者从试卷涉及的角度,对这方面的情况进行了简单的介绍和分析;之后,基于对《考试说明》和若干年来高考英语试卷的分析,解析了高考英语听力考查长期以来遵循的基本原则,归纳了听力材料选择方面的一些基本要求和试题命制方面的一些特点。     

语言测试的反拨作用对高职高专英语教学的影响

语言测试对英语教学有着不可忽视的反拨作用,本文分析了英语等级证书考试和期末测试对高职高专英语教学的影响,以及提高其正面的反拔作用时需要注意的问题。     

近年（2010-2014年）重庆市高考英语书面表达题命题质量探究

近五年来重庆市高考英语试卷书面表达题整体质量比较高,文章题材贴近学生生活、信息提供形式多样化、情景设置的真实性比较强。其中的亮点在于重庆市高考英语书面表达题自2013年开始实行读写结合的考察模式,积极探索新的试题结构。然而,其中也存在一些不足之处,例如对文章体裁的考查不到位、情景设置的真实性有待商榷等。基于此研究,笔者提出了自己的思考与建议,尝试为高考英语书面表达题的命制提供一些有益的参考。     

2013年高考英语听力测试述评

听力理解能力是语言使用能力的重要组成部分。高考英语听力测试主要考查考生运用语音、词汇和语法知识能力、储存语言信息和检索语言信息的能力以及分析问题和解决问题的能力。2013年全国高考英语听力测试强调应用、注重交际、形式多样。浙江、天津等地一年两考的高考英语听力测试改革具有很好的示范效应。广东的高考英语听说测试改革则给了我们新的启示。     

模因论对艺术系学生听力教学的启示——以近三年高等学校应用能力考试(A级)听力考题为例

模因论作为一种语言进化理论引起了学界的充分重视,以模仿为中心的模因手段对大学英语教学具有重大指导意义,在模仿中同化语言是其对听力教学的一种启发。通过分析近三年高等学校应用能力考试听力考题,提出模仿句型和模仿特定情境下相关词汇等模因机制,对学生的听力效果做了前后数据统计并得出结论:模仿在听力教学中有着积极作用。     

A Field Research on Test in English Listening Class

The interrelationship among English teaching,learning and testing is discussed in the paper based on a field research on test in English listening class. The teachers' efforts to stimulate students' motivation in listening class is also a focus in it.     

高考英语听力测试与雅思听力测试题型对比研究

文章对我国高考英语听力测试与英国雅思(IELTS)听力测试(学术类)的题型进行了对比研究。通过把雅思常用的五种听力测试题型应用于高考英语听力,以探讨是否有的听力测试题型比其他题型能更好地测出高考考生的英语听力理解能力。研究结果显示:所采用的五种不同的听力测试题型的测试结果呈统计上显著性差异;简答、选择和句子填空题比信息转移和配对题型的效度更高,其中简答题型的效度最高,配对题型的效度最低。     

英语听力测试技能的培养

听力测试是大学英语考试的重要组成部分。培养听力技能是大学英语教学的主要目标之一。在多年的教学实践中发现,听力理解是学生听力测试中最薄弱的环节。针对这一点,提出以下五个方面来培养学生的听力测试技能。     

我国硕士研究生招生外语考试政策批判与重构

本文针对我国现行硕士研究生招生外语全国统一考试中存在的考核能力结构不够清晰,考试分数难以有效反映学生水平等问题,提出改革与重构硕士研究生招生外语考试政策的必要性。建议由专业考试机构联合招生单位,开展对硕士研究生外语能力结构的调查、分析,并以此为基础进行命题,设置形式多样的能力测试。同时,废除现行全国统考、统一划定分数线的做法,将考试分数的使用权交给招生单位。