永恒的家园

●命题人：陈立军蔡雄辉(湖南省益阳市箴言中学高级教师)●话题推介：纪续“家园”话题是一个相对宽泛、学生又有话可说的话题。大家可以从各种角度去立意，可以肯定赞美，也可以否定批评。需要注意的是，家园是一个非常宽泛的，要尽量选择能够充分表达自己真情实感的一个方向，切忌受文题所惑，以一个空泛的角度进入。●操练指数：★★★★走在异国的街头，看着白皮肤黄头发蓝眼睛的人在狂欢，感受着闹市的喧嚣，强忍住霓虹灯的刺眼……一种莫名的热浪流遍全身，我告诉自己，我想家了!是的，想家了，那个所有黄皮肤、黑头发、黑眼睛的中国…     

寻访健康

●模拟评分：48分●评分依据：文章追求一种短促峻急的表达形式和语言风格，力求让阅卷老师在尽可能短的时间内领会笔者的意图，这说明考生已充分认识到了考场作文的特殊性。但在追求简洁的同时，她却无意中陷入了思想空洞的漩涡。聪明的阅卷老师只要稍做分析，她文中的一些观点就会裸现原形———她想要说的东西很多，但最终却没有说出一点深刻来，让人感觉像是在看空中翩飞的风筝，不多时就有一些晕眩。但文章的末尾处写了几个好句子，显露了作者一定的语言功底。●命题人：徐领娣(山大附中)●话题推介：纪续“健康”这个话题表面上看来是…     

众口评说“好学生”

●coffee豆：从小到大都是 “三好学生”、“乖乖女”。后来长大了，突然间觉得，自己或许已经不再算是个“好学生”了，因为我不知道究竟什么样的才叫“好学生”。：）●孔令文：我来告诉你，所谓好学生就得成绩好，其次才是品德好。因为没有高分就不是“好学生”。：）●夏本：有高分就行吗？恐怕不是这样吧。我心目中的“好学生”应该是这样：无拘无束，性格豁达，但绝不是不守规矩。成绩不一定很棒很棒，聪明而不是精明。关键是对人处事不虚伪，也许应该是一种沉默派。也许外表应该很“酷”，但却不是一味玩深沉。：）●coffee豆：这倒…     

家长对于身份的正确态度

在面对孩子时,家长应该用正确的态度来看待自己的身份：一、家长不是超人。也不是完美的人．家长只是平常人。所以,家长需要承认自己：●会胜,也会败。●有心情好的时候,也有心情不好的时候。●比一些人聪明,也比一些人蠢。●在一些事情上能力强,在另一些事情上能力写写。     

录像带是个宝岛

把朋友的录像作品称为“宝岛”,让我们在“宝岛”上进行寻宝比赛吧。游戏材料●某人家中的录像(可以是动画片,也可以是电影,足球比赛也行,尽量是在自己家录的,内容谁都没看到过的)游戏玩法1.拥有录像带的人为裁判。2.裁判把录像带中的自己选定的内容播放一分钟左右。3.关掉录像机,裁判说出要求大家在录像画面中寻找的东西,让大家指出来。(例如裁判说“请找出黑色的东西”。如果找到的是同一个东西,则以先说出来的人为胜。)4.找到裁判要求找的东西最多的人就是优胜者。(由裁判判定。)◆疑心重的人会对裁判的判定找茬,让裁判一遍又一遍地重放…     

青蛙错了吗？

《坐井观天》是一则动人的寓言故事，我讲这一课时，学生听得很认真。“青蛙坐在井里，目光短小，犯了一个荒唐的错误，可是它还自以为是，实在可笑。”我津津有味地讲道。接着问：“我们怎样帮助青蛙认识自己的错误呢?”同学们争先恐后地举手，“我们应该想办法让青蛙跳出井口来看一看。”“可是井那么深，青蛙怎么可能跳出来呢!”“可以用一个篮子把青蛙捞上来。”“也可以用一只水桶把青蛙捞上来。”……学生的思维很活跃，办法也很多。     

透视“粗心”

身为小学一线数学教师，经常可以听到家长这样对我们说：“我的孩子很聪明，就是太粗心!”不少教师自己也经常对学生说：“你呀，就是粗心!”     

不要纵容孩子的缺点

提起我们班的学习委员泽汛,那可是学校的小名人,他活跃的思维、快速的反应常常成为师生瞩目的焦点。不仅如此．生活中的他也是老师的得力助手：到办公室找资料,他一定既快又准地拿回来;班里缺什么学习用品,他自己就可以找后勤老师解决。每次谈到他,别的老师总是羡慕不已。这时候．我总是略带遗憾地说：“他聪明归聪明．就是有点好动,上课从来坐不端正。扰乱课堂纪律。”“那有什么呀？小孩子调皮很正常．他这么聪明,学会了当然没事干。”     

自作聪明的小猴

森林里要举行动物运动会，可乐坏了小动物们。比赛开始了，大象裁判宣布：首先由小狗和小猴参加100米预赛。不料，当小狗冲过终点时，小猴才跑到90米处，它气得嘴巴噘(juē)上了天！决赛开始时，自作聪明的小猴突然向大象裁判提出：“小狗天生跑得快，如果把我们站在同一起跑线上赛跑不公平。我提议它的起跑线向后移10米。”小狗握住小猴的手表示同意。小猴乐滋滋地想，这样我会和小狗同时到达终点了。聪明的小朋友你们想一想，你说小猴会如愿以偿吗？聪明提示：小猴不会赢。小狗在跑100米的时间里比小猴多跑了10米，而决赛时小狗跑110米，…     

在语文课中发展学生的思维品质

孔子曰：“学而不思则罔,思而不学则殆。”一个人的聪明程度反应了一个人的智力水平。智力的核心是思维。思维和语言密不可分。因此,在语文课中训练学生的思维,把学生真正教聪明,则是每一位语文教师义不容辞的责任。一、落实思维训练首先要转变观念如今,有不少教师时常埋怨学生不愿动脑,更不善于动脑。我看造成这种现象的不是别人,正是教师自己。多年来,盛行不衰的满堂问的教学风气无情地扼杀了学生好奇好问的天性,占据了学生自主思维的时间和空间,也滋长了学生的惰性。教师应该把属于学生自己独立思考,相互讨论、交流,动手操作…     

努力实践开放性教学

在当前全面推进素质教育的浪潮中，一个焦点话题就是创新教育，而开放性教学则是创新教育的核心。我在教学中不断努力实践开放性教学，切实把创新教育落到实处。　　　　一、设立创新聪明岗，激发学生创新兴趣。　　　新学期伊始，我就向学生宣布开设“创新聪明岗”：凡未学过的，也从未听别人说过的，是你自己发现的方法或解法，都属于创新，都可获创新聪明奖；获奖者先在岗上作登记，然后给予奖励。因而上课时学生兴趣很浓，都希望自己有创新，获“创新聪明奖”。本学期的第一节课，在教学人教版九义六年制第五册（下文均为本册内容）第１…     

成功不仅靠聪明──“新概念阅读”例话之二

“聪明”，多么富有吸引力的词语！听觉灵敏叫做“聪”，眼光锐利叫做“明”。耳聪目明，也就是听得清、看得明，还意味着理解快、记忆牢，思维敏捷，智力发达。谁不希望天生“聪明”？谁不想让别人夸自己“聪明”？“聪明”，多么富有魅力的词语！ 当今哪国孩子更聪明？一个美国老太太的实验证明：中国孩子最聪明！ 你看，在“斗底逃生”的游戏中，那大约五岁的女孩“很快”从瓶子里拉出了自己的球；那个七岁的男孩，接着“迅速”将自己的球拉出瓶口；那十岁的女孩，更是“从容又轻捷”。不到五秒钟，三人全部“撤离”险境，比规定时间提前…     

好成绩VS课外书,我该放弃谁?

引子学生黄春波:初三上学期终于快结束了,我从来没有过这种感觉:那么忙忙碌碌,那么辛苦,那么累。我现在最想做的一件事就是去翻翻课外书!有时候我挺矛盾的,明明不想成为“书呆子”,可我的行动却表明我一直在向这方面靠拢。我真的非常羡慕那些兴趣广泛的同学,也许他们学习不怎么好,但是轻轻松松、思维活跃,能看自己喜欢的书,能做自己喜欢的事。我甚至于怀疑:我是不是也像他们那样聪明呢?无论答案如何,我从小就被灌输了“勤学”教育:学习刻苦才能出好成绩。但在取得了好成绩的同时我也付出了很多代价:近视、思维不开阔、不喜欢运动、没时间看…     

第一印象

不留神说出口的第一印象,到后来往往会招致无法收拾的后果。那么,这个时候,你该怎么辩解呢?●铅笔(1人1支)●透明胶材料1.选出裁判一人。2.裁判把便笺纸分给大家,让他们在便笺纸上写一个名词。(只要是名词都可以。)3.裁判把便笺纸收集起来,充分混合后,指定某人,让其上来说第一印象。4.被指名的人走上前,背对大家站好。5.裁判从便签纸堆中任选一张,他的背上,问:“你喜欢这个还是讨厌这个?”那个……这个……也就是说……游戏便笺纸上写着“蟑螂”。裁判:“你喜欢这个还是讨厌这个?”被指名的人:“我喜欢。”(这时一般都会惹得大家发笑)。裁判…     

美国中小学班会类型20种

据美国教育部推荐的《品质教育学校方略》一书介绍，美国中小学常见的班会类型有20种。1.好消息会：谁有好消息让大家分享？2.圆桌交流：绕圈依次发言，每个人既可接着完成某个“句子引子”，也可以选择跳过。待每个人都发一次言后，教师可引导对学生的某些个人回答展开相互讨论。圆桌交流时一些典型的“句子引子”是：●在班上，我喜欢的事情是……●我觉得,可以让我们班更好的事情是……●我想我们应当做出一个决定……●我在想为什么……●有一件让我苦恼的事情……●我希望……3.表达感激：你想对谁表示感激？4.当面赞扬：每次选出1或2…     

分段训练也要搞“活”

分段，是理解课文内容的重要方法，也是培养学生逻辑思维能力的重要手段。在中高年级的阅读教学中，教师为此花费了大量的精力，但仍有不少学生不会给文章正确划分段落。原因何在呢？我认为重要的原因之一，是在分段训练中教师“框”得太“死”。在课堂上教师“死引”，非要把学生的思维引入自己既定的“框”架之中，课后要学生“死”记，考前让学生“死”背。训练的结果，学生或记得某课文分为三段，某课文分为五段，但不知其所以然，仍然不懂应该怎样分段。这样的办法不但没有开拓学生的思维，反而加重了学生的学习负担，要改变这种状况，…     

数学问题

世界上有很多人、物都和数字有关联。在这个游戏中,需要你比别人更快地找出这种联系。好好享用我这独特的主意吧。材料:便笺纸和铅笔游戏方法:1.选出裁判一人。2.裁判在便笺纸上写下1～50的数字,按适当的顺序大声念这些数字。3.大家说出与裁判念的数字有关的事情,任何事情都可以。●●例如:裁判——“1!”正敏——“王正敏领队当运动员时的球衣号。”裁判——“3!”文平——“大象队的领队熊文平当运动员时的球衣号。”这样的回答也还可以,但不怎么有趣。再动动脑筋,想出些独特的联系吧。例如:阿守——“三个火枪手!”亮亮——“三头小猪!”…     

关于李镇西教《在烈日和暴雨下》的争鸣(下)

围绕我的课(实录见上期),大家在争论中引出一个话题:课堂教学是否需要“预设”?有人提出:教学不应该预设,比如教学目标不应该由教师事前设定,而应该在教学过程中“自发生成”;教学问题也不应该由教师课前准备,而应该让学生在探究的过程中发现问题;教学的具体环节也不应该由教师预设,而应该让学生在活动中自然而然展开思维“飞翔”……如果预设了教学目标,就会对学生探究思维形成束缚。而我认为,教育,本身就是有目的的培养人的活动。因此,教学任务、目标的确定以及教学环节的设计等“教学预设”,我认为是无可厚非的。尽管我们提倡学生自己提…     

给学生一个“台阶”

记得第一次给学生上课，正说得兴起，一不小心被讲台绊了一下，学生哄堂大笑。我尴尬极了，自嘲了一句：“这讲台也欺人。”学生的笑声嘎然而止。这是我给自己找“台阶”。在尴尬面前，懂得给自己一个“台阶”下的人自然是明智的，然而作为教师更应该学会的是给学生“台阶”。给学生一个“台阶”，可以使孩子们产生一种前所未有的改变自己的动力。这动力是讽刺、挖苦、辱骂之类永远无法比拟的。记得我教过的一位学生非常聪明，却总是不肯用功读书，上课喜欢做小动作，回家也不愿温习功课，考试成绩每次都一塌糊涂。原班主任对他死了心，经常…     

从“砖头还可以打狗”说开去

记得我听过的一堂公开课，老师问小朋友：“砖头可以干什么？”大多数孩子回答道：“盖房子。”教师笑了。显然，这是她认可的正确的答案。然而，偏偏有一个男孩子举起了稚嫩的小手说：“可以打狗！”孩子们笑着嚷嚷开来，老师的脸色有些不好，她不大喜欢这个淘气的男孩子，这孩子常有怪点子，还常常爱捣乱。但打狗并没有错，老师示意孩子们静下来，不再提这件事了。 我心里想，多聪明的孩子呀，如果我是老师，我一定要赞扬他，并让其他小朋友一起再想想，能不能举出砖的其他更多的用途，使孩子的思维活跃起来。 在我们常采用的教育形…