运用多种体验参与音乐欣赏教学

音乐欣赏是一种审美活动,它能提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。音乐新课标明确指出:音乐感受与鉴赏是音乐教学的重要内容,是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径,在音乐教学中占有重要的地位。传统     

必须重视学生的有效参与

尊重和发展学生的主体性,是教育教学改革的起点和依据。在课程改革的实践中,人们已经认识到,学生的主体性在课堂教育教学活动中最直接的体现就是学生在课堂上     

充分调动学生参与音乐欣赏教学的积极性

音乐欣赏课是美育教学的重要组成部分。积极激发学生在课堂教学中的参与意识是保证音乐欣赏课教学效果及教学质量的重要一环，也是使音乐欣赏教学提升一个新的层次，培养出素质好、气质佳，具有复合性的合格人才的良方。     

新课堂必须重视学生主体参与

要把新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式在课堂教学实践中付诸实施,必须高度重视学生的主体参与,只有学生主体参与的课堂,才会充满生机与活力。本刊这期登载的荆门实验小学开展课改实验、     

优化音乐欣赏教学 丰富学生情感体验

音乐欣赏是人类诉诸于听觉的感性活动,它能唤起人的情感体验,提升人的艺术修养。从心理学角度来讲,情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式。它是人对待外界事物的态度,是人对客观现实是否符合自身需要而产生的体验。而音乐是最富情感的艺术。那么,在音乐欣赏教学中,     

音乐欣赏教学应关注学生的情感体验

一、情感体验在音乐教学中的重要性 情感体验是音乐欣赏教学中的一个重要环节。因为音乐作品是作者对客观事物的感受及主观的情感体验．它不是情感无节制的宣泄．而是理性所规范并在想象中诱发出的情感抒发．渗透了目的性。它利用丰富多彩的声音形态传递着复杂的感情信息并使之得到升华．具有其他艺术形式不可替代的特点。我们在欣赏一首音乐作品时．通过听觉器官感知音乐效果．     

音乐欣赏与学生主体参与的教学尝试

当我们在欣赏音乐时,音乐信息发出(客体)与接受(主体)之间存在着不等式,在音响感受上存在明显的主观评价不相同的现象,具有主体性的特点,形成了欣赏者在审美感受上鲜明的个性差异。正如一句著名的谚语:“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”。因此,在音乐教学活动中,尤其是音乐欣赏教学中,突破传统的“以教师为中心”的“教坛式”教学格局,突出“学生角     

音乐欣赏教学中激发学生情感体验初探

情感体验的激发与培养是音乐欣赏课中的重要环节,是上好音乐欣赏课的关键.教师运用各种教学方法、手段、音乐自身要素及语言让学生进行情感体验,会产生好的情感效果,使学生更广、更深、更自然地接受音乐艺术的教育和培养,提高他们的审美能力,完善他们的整体素质.     

重视幼师音乐欣赏教学促进学生成长成才

音乐欣赏是借助听觉和视觉对音乐作品进行理解和感悟,进而塑造音乐形象的一种艺术性的审美活动。幼儿师范学校的音乐欣赏教学一直以来就是比较薄弱的环节,教师们必须改进传统音乐欣赏教学的弊端,全面发挥音乐欣赏教学的作用,提升学生的综合素质和能力,促进学生成长成才。     

重视学生的主动参与尊重差异体验成功

在以往，每当谈起“科研”，真是让人觉得深不可测，仿佛那是科学家研究的事情，与我们小学老师似乎太遥远了。但在社会飞速发展的今天，教学理念不断更新的今天，在教育战线上，真可谓是人人谈课改，个个搞科研了。今天，但又有多少科学研究真正指导教学教育实践，取得了教育教学成果呢？作为新世纪的教师再用原有的教学模式，旧的教学观念教书，已经不能适应时代的需要了，我们不能只做教书型的教师，而要做科研型的教师，在长期的教育教学实践中不断探索，勤于整理，加以升华上升为理论，反过来经受实践的检验，又指导实践，真正为全面推进素质教育积累经验。     

音乐欣赏教学的情感体验

音乐欣赏是以情感体验为形式的审美心理活动过程．是欣赏者的情感与音乐作品表达的情感交流的过程。本文从音乐欣赏心理过程的核心结构分析．说明了音乐欣赏教学中情感体验的过程。     

让学生主动参与音乐欣赏

美育,是学校教育的重要组成部分,艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径,学校开设的高中艺术欣赏课,目的是通过艺术欣赏教给学生如何正确鉴赏、表现美和创造美,我在担任高中音乐欣赏课教学过程中通过多年的教学实践,深刻体会到,只有以学生为审美主体,让学生积极参与音乐欣赏活动,才能真正提高学生的音乐素质.     

学生参与音乐欣赏之管见

音乐欣赏是中小学音乐教学的一个重要组成部分,特别在应试教育向素质教育转轨的今天,音乐欣赏教学已越来越被音乐教育界所重视,因为音乐欣赏是一种审美感受、鉴赏美、创造美的能力,促进学生在品德、智力、审美能力的全面发展。因此,如何上好音乐欣赏课是我们每个音乐老师的一个重要课题。我通过多年的教学实践和探索认为,只有以学生为审美主体,让学生积极参与音乐欣赏活动,才能真正提高学生的音乐素质。一、“听”的参与是欣赏作品的关键音乐是听觉艺术。音乐艺术的一切活动实践都必须依赖于听觉,因此听的参与是音乐欣赏教学的关键,教师应引…     

引导学生参与音乐欣赏的方法

音乐欣赏作为一种审美活动 ,重要的是让学生积极参与到音乐欣赏活动中 ,真正成为审美主体。通过“听”、“唱”“想”“说”引导学生投入到音乐欣赏活动中 ,从而提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。     

音乐欣赏教学中的情感体验教学

本文主要探讨在音乐欣赏的课堂上真正实现学生的音乐鉴赏能力和审美情趣提高,感受音乐、理解音乐和想象创造音乐的教学必须有机地结合在一起的,三者结合音乐欣赏中的情感体验才能深入,才能真正寓美育于音乐欣赏教学中。     

让学生参与体验让教学适应学生

语文的新课程教材中以“文本研习”“问题探讨”“活动体验”为基本呈现方式,之所以用这样的体例编排,体现了对学习方式的引导。我们在对“活动体验”这一板块所选的课文的学习与“文本研习”“问题探讨”两个板块所选的课文的教学采用的学习方式侧重点显然应有所区别。“活动体验”板块的课文应采取主要的学习方式就是活动体验感悟。何为体验?亲身经历,亲身察验。体验是在对事物的真切感受的基础上对事物产生情感并生成意义的活动。要求学生走进文本从自己的生活经验和内心的需求出发,调动     

全面参与，有效体验——浅析如何引导学生在音乐欣赏中“参与体验”音乐作品

音乐欣赏足以具体的音乐作品为对象，通过聆听的方式以及其他辅助手段来体验和领悟音乐，从而得到精神愉悦的一种审美活动。音乐欣赏教学属于“感受与鉴赏”领域，《新课标》中明确指出：“它是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径，为学生终身学习和享受音乐奠定基础。”同时，它还能发展学生的思维，中富学生的想象力，培养学生的创造力，启迪智慧，陶冶情操。     

参与体验情感投入人格升华--高职音乐欣赏教学探讨

为全面提高学生的综合素质,针对目前音乐欣赏课教学的现状,本文从教学内容、方法、评价机制等几方面提出了创新要求,以促进人才素质的培养,适应21世纪人才的竞争。     

历史教学必须重视培养学生的自学能力

中学教育培养能力问题的讨论,近一年来取得很大进展,许多同志作了理论性的研究与教学实验,取得了可喜的成绩.但是,中学历史教学应培养哪些能力?这些能力的具体结构与要求是什么?对于这些带根本性的问题还有进一步探讨的必要.本文试图对历史教学培养自学能力的重要性、迫切性,对中学生自学能力的要求与培养的途径等问题谈一些意见.