论儿童精神成长的动力

论儿童精神成长的动力刘晓东编者按：我国心理学和教育学界历来认为，儿童心理发展的动力，是在儿童主体和客观事物相互作用的过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要与儿童已有心理水平或心理状态之间的矛盾。而刘晓东同志的这篇文章却对此提出批判，并阐述...     

浅谈早期作文对儿童心理发展的作用——低年级作文点滴体会

心理发展的动力是什么?心理学研究表明,社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要,同儿童已有的心理水平之间的矛盾,就是儿童心理不断向前发展的动力。儿童早期作文是社会和教育对学龄初期的儿童提出的一种新的要求,这种要求是促进儿童心理发展的动力。     

儿童与青少年心理发展的动力

<正>儿童与青少年占人口总数的一半，认识和揭示儿童与青少年心理发展的规律，是做好教育工作的前提。在儿童与青少年心理发展的基本规律中，心理发展的动力是其中重要的一个课题。欧美和苏联心理学家对此曾有一系列的探讨和争论。六十年代初，我国心理学界也对这个问题展开了热烈的讨论。分歧尽管存在，结论却越来越明朗化。这个讨论正待深入，由于“十年动乱”，讨论中断。粉碎“四人帮”后，我国心理学界开始重新重视这个问题的研     

让·皮阿杰

让·皮阿杰(Jean Piaget)是当代国际最著名的儿童心理学家之一。他用毕生的精力研究儿童的认知活动、特别是思惟(智力)活动的发展,取得了大量的第一手资料,并在此基础上创建了日内瓦学派。当前,该学派在欧美国家和日本是最有影响的儿童心理学派之一,在苏联和我国儿童心理学界,也有重大影响。     

党群关系的嬗变与苏联解体

20年来,我国学界对苏联解体原因进行了较为深入的研究,其中一种观点认为,＂苏联共产党被她一直代表的工人阶级和苏联人民抛弃。是导致苏共亡党的决定性因素之一＂,这一观点强调了党群关系的解体是苏联解体的前奏。②笔者主要基于戈尔巴乔夫时期的党群关系对这一观点作进一步探讨。     

儿童心理理论发展的实验研究

本研究试图遵循当今发展心理学界生态化研究观的指导思想,将儿童交往行为作为心理理论发展研究的切入点,以3~6岁正常发育儿童为被试,动态的交往行为为主和静态的交往关系为辅,全面考察同伴交往、亲子交往与儿童心理理论发展的关系,比较同伴交往和亲子交往对儿童心理理论发展的影响大小。     

儿童心理理论与儿童道德发展研究

从儿童心理理论角度思考道德心理的两个方面问题:一是从儿童心理理论看个体道德发展,如:道德发展中的自我中心主义、自律道德、观点采择、移情和道德情绪归因判断等;二是从儿童心理理论看道德心理研究方法的深化和内容的扩展。     

儿童心理理解研究的先驱——皮亚杰的观点

儿童的心理理解已逐渐被认为是认知发展的基础领域之一。皮亚杰进行的开创性研究对当今儿童心理理论发展的研究具有重大的影响。实在论、泛灵论和自我中心主义三个重要的概念构成了皮亚杰关于儿童心理理解的主要观点。     

心理发展系统初深

“心理发展系统”是运用系统论对儿童心理学基本问题的研究进行考察和重新构想提出来的。用现代横断科学系统论来研究儿童心理学基本问题,不但儿童心理本身是一个系统,而且影响、参与儿童心理演化的诸要素(简称“发展要素”)自构筑为一个系统(笔者称之为“发展系统”),并推断,儿童心理发生发展是儿童心理系统在“发展系统”中通过“发展场”的运行实现的。同时,运用系统观点考察“单因论”、“二因论”乃至“多因论”,     

儿童心理理解研究的先驱--皮亚杰的观点

儿童的心理理解已逐渐被认为是认知发展的基础领域之一.皮亚杰进行的开创性研究对当今儿童心理理论发展的研究具有重大的影响.实在论、泛灵论和自我中心主义三个重要的概念构成了皮亚杰关于儿童心理理解的主要观点.     

防止人为造成小学生心理受挫

从心理学角度看,小学生心理发展的根本动力是心理的内部矛盾,即心理需要和已有心理水平的对立统一推动了儿童心理的发展.心理需要得不到满足便构成了"心理受挫".心理受挫是阻碍小学生心理发展的因素之一.     

驳“法律行为是合法行为源自阿加尔柯夫”

法律行为是否合法,这一问题在中国学界引起争论。我国《民法通则》规定"法律行为是合法行为"一说,源自对苏联民法学者阿加尔柯夫错误观点的继承,且这一观点在苏联(及俄罗斯)学界基本不被认可。但事实上,法律行为是合法行为的观点,在我国民国时期学者以及苏联(及俄罗斯)学者中几乎已是通说。《民法通则》中"法律行为是合法行为"这一观点,与其说是对阿加尔柯夫错误观点的继承,倒不如说是对理论界通说的合理吸收。     

心理发展系统初探

"心理发展系统"是运用系统论对儿童心理学基本问题的研究进行考察和重新构想提出来的.用现代横断科学系统论来研究儿童心理学基本问题,不但儿童心理本身是一个系统,而且影响、参与儿童心理演化的诸要素(简称"发展要素")自构筑为一个系统(笔者称之为"发展系统"),并推断,儿童心理发生发展是儿童心理系统在"发展系统"中通过"发展场"的运行实现的.同时,运用系统观点考察"单因论"、"二因论"乃至"多因论",     

从系统论的观点看儿童心理发展的动力——兼谈对“内因动力说”的一点看法

关于儿童心理发展的动力问题,早已不是一个什么新的问题,但它却仍然是一个众说纷纭,值得进一步深入探索的问题。以往,对这一问题的探讨,它的理论基础,大都是以毛泽东的《矛盾论》,特别是“外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用”这一著名命题来阐述的。但是,对这一命题的理解和解释,却并不是完全相同的。这样,就产生了对儿童心理发展的动力有各种不同的见解。归纳起来,主要的有:“内因动力说”,“综合动力说”,“因果逻辑循环动力说”等。本文拟在辩证唯物主义发展观的基础上,运用系统论的观点,对儿童心理发展的动力问题,作一初步     

学前儿童心理行为问题的成因与应对策略

学前儿童的心理行为问题发生率呈逐年上升趋势,已成为学界和社会的关注热点。儿童行为问题不仅影响到儿童的正常生长发育,更会对其今后的发展乃至社会产生不利影响。对学前儿童的心理行为问题进行分析探索,找出其成因并提出应对策略,为学前儿童心理行为问题的解决提供建议和指导。     

儿童心理理论研究的皮亚杰理论基础

儿童心理理论发展的研究起源于皮亚杰对儿童认知发展的研究。皮亚杰的自我中心主义、道德判断、泛灵论、梦、模仿和游戏等理论对心理理论研究产生了影响。同时,也有与之不同的看法,如关于领域一般性与特殊性、心理表征的观点。“存大同求小异”,这应该是我们在研究儿童心理理论发展时对等皮亚杰研究的态度。     

自我意识与青少年人格发展

我们认为,“由社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要,和儿童已有的心理发展水平之间的矛盾”要能够真正起到推动儿童心理向前发展动力的作用,或者说要能够迅速而自觉地推动儿童心理向前发展,恰恰要通过儿童的意识,尤其是自我意识这一基本条件来实现。因为儿童如果意识到了外界向他们所提出的要求和自身心理能力(或各种主体因素)之间的差距并进而产生试图消除这一差距的动机和实践,那么儿童心理的发展显然要更主动、更自觉、更快速,发展的水平和质量也会更高。因此,从这个意义上说,儿童的自我意识对儿童自身的发展和完善有着举足轻重的作用。     

试论个性的心理概念

一、个性心理概念研究的意义个性是一个社会范畴,是许多学科研究的对象。学科视野不同,对个性概念的解释和研究的侧重面也不同。西方心理学界对个性的研究,有社会学观点(视野)的个性理论、生物学观点的个性理论和心理学观点的个性理论。本文主要是研究个性的心理概念。我国心理学的著述对“个性”一词往往与“人格”混用,对这两个词的解释也不一致。这表明我国个性心理学研究的薄弱及“拿来主义”所带来的不良影响。解放前,对 personalit一词的翻译采用日文的用法,用“人格”一词。解放后,我国心理学学习苏联,俄文     

留守儿童心理发展研究略论

留守儿童心理是否健康成长,是近年来留守儿童教育所面临的重要问题之一。学界同仁通过实地调研与理论分析,就留守儿童心理发展进行了深入研究,并以学术研究的方式,就如何促进留守儿童心理发展提出了大量的、切实可行的建议,为更好地促进留守儿童心理健康成长起到不可忽视的作用。     

论儿童心理发展的阶段性质

论儿童心理发展的阶段性质刘晓东编者按：刘晓东同志在本文中根据皮亚杰的儿童心理发展阶段的有关理论及黑格尔的有关哲学观点，提出了儿童心理发展存在一个辨证的最佳速率、发展的阶段是儿童对人类精神发展诸环节的辨证复演及发展的各阶段具有不同的精神形态等观点。我们...