经历过程 主动发展——开展项目活动“自制多面体热气球”

“自制多面体热气球”是这次夏令营中的第二个项目活动.在这个历时2天的活动中,学生们应用在前面活动中获得的多面体知识,进行热气球的设计与制作,活学活用,团结合作,制作并成功放飞了多面体热气球.一、活动内容我们将这个活动划分成知识讲解和动手制作两个阶段.在知识讲解阶段,我们根据学生的年龄特点和知识结构,向学生简单而到位地讲解了热气球升空的物理原理和数学基础.介绍热气球的基本构成和升空原理.从外观上看,热气球主要由球壳、热源及其所携带的重物构成.当热气球里面空气的质量加上热气球本身的质量,以及它携带的物品的质量比外界…     

数学项目活动“多姿多彩的多面体”的设计与实施

2006年7月，华东师范大学出版社组织了一个名为“快乐数学”的夏令营．在这个夏令营里，教师和学生共同开展了许多有意义的、生动活泼的项目活动．这些基于数学学科的项目活动，促进了学生对数学知识、技能的理解和应用，增强了他们的动手能力，提高了团队合作意识，达到了“帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验”的课程目标，实现了“知识传承、能力发展、积极情感形成的统一”．这些活动项目也可看作是数学实验，本刊特刊登三个活动，供教师们参考．[编者按]     

开展数学活动 促进学生主动发展

把面向全体学生作为实施素质教育的立足点．鼓励和引导学生积极参与到学习活动中去．充分发挥学生的主体作用和主动精神，增长智能。提高素质，是课堂教学的重要任务。本文试就课堂教学中如何为学生提供参与活动的空间．促进学生主动发展谈几点自己的做法。     

经历过程体验美——让孩子在数学活动过程中成长

让孩子经历数学活动过程,有效地激发孩子学习数学的兴趣,有利于提高孩子的理解能力和解决问题的能力,培养孩子的自主探索能力和创新精神,从中体验数学的魅力和学数学的价值.     

经历过程 体验美——让孩子在数学活动过程中成长

让孩子经历数学活动过程,有效地激发孩子学习数学的兴趣,有利于提高孩子的理解能力和解决问题的能力,培养孩子的自主探索能力和创新精神,从中体验数学的魅力和学数学的价值。     

经历体验过程,促进素养提升——谈“影视教育”综合实践活动的教学

2018年11月21日,教育部、中宣部发布了《关于加强中小学影视教育的指导意见》。意见指出,要把影视教育作为中小学德育、美育等工作的重要内容,纳入学校教育教学计划,与学科教学内容有机融合,与校内外活动统筹考虑,积极开展影视教育,对于弘扬优秀文化、丰富综合实践活动内容,具有重要的作用。文章重点表述影视教育综合实践活动教学的体会。     

经历体验过程,促进素养提升——谈“影视教育”综合实践活动的教学

2018年11月21日,教育部、中宣部发布了《关于加强中小学影视教育的指导意见》。意见指出,要把影视教育作为中小学德育、美育等工作的重要内容,纳入学校教育教学计划,与学科教学内容有机融合,与校内外活动统筹考虑,积极开展影视教育,对于弘扬优秀文化、丰富综合实践活动内容,具有重要的作用。文章重点表述影视教育综合实践活动教学的体会。     

展翅高飞——在经历开展幼儿园文学启蒙教育活动中成长

从开始接触幼儿园文学启蒙教育活动至今，在一年多的时间里，我经历了一个迷惘→探索→充满希望的心理过程。     

经历“数学”过程 促进思维发展

在小学数学教学中,教师应激发学生学习数学的兴趣,引导学生积极主动地参与数学活动,并向学生提供充分经历数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。因此,在小学数学教学中,要让学生真正经历“学数学”的过程,注意做到以下几点。     

“田野课程”中项目活动的开展

一、项目活动是如何产生的 项目活动的产生有两种方式:预成和生成.这两种方式都建立在对项目活动的价值判断的基础上.     

“经历过程”积累数学活动经验

数学活动是数学活动经验的源泉,而数学活动经验基本数学活动经验则是学生认识和实践的基础,是为数学活动、数学学习和其他学习活动服务的。学者史宁中曾说：“我们必须清楚,世界上有很多东西是不可传递的,只能靠亲身经历。智慧并不完全依赖知识的多少,而依赖知识的运用、依赖经验,教师只能让学生在实际操作中磨炼。”新的《数学课程标准》在“双基”的基础上提出了“四基”：即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。获得数学活动经验与理解数学知识、     

主动发展 教育常青——“主动教育”课堂教学模式研究掠影

湖北省武汉市常青实验小学"主动教育"课堂教学模式,借武汉市高效课堂建设工程的契机,聚焦课堂,深化"教与学"方式的变革,进一步探索现代教育教学规律,有力推动了学校办学质量的全面提升。专家引领,拓展视野,全员深化理论认识"主动教育"课堂教学模式通过中国教育学会、国家关工委、北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学等多位著名教育学者和专家的论证。国家教育行政学院特聘教授、北京市人民政府督学胡新懿     

经历统计过程 积累活动经验——以“条形统计图”教学为例

《义务教育数学课程标准（2011年版）》要求设计有效统计活动,使学生经历完整统计过程（包括收集数据、整理数据、展示数据、从数据中提取信息,并利用这些信息说明问题等）,帮助学生不断积累统计活动经验,加深理解统计思想与方法.现以“条形统计图”教学为例,谈谈如何引导学生积累统计活动经验.     

上海市“大学生创新活动计划”项目过程管理研究

本文以上海市大学生创新项目活动计划为研究对象,以项目申报、实施和考核等过程管理为载体,探讨了开展大学生创新活动计划项目的培养机制、管理模式和改革途径,分析了实施中所存在的有关问题,并提出相应的对策。     

经历活动过程促进语言转换——以“乘法分配律”教学为例

自然语言是人类交流的主要工具,数学语言是数学思维的载体和具体体现,是表达和交流的工具。如果能熟练地把自然语言转换为数学语言,学生就能迅速、准确地分析问题、理清解决问题的思路,甚至达到“自动化”解决问题的水平;如果能熟练地把数学语言转换为自然语言,     

开展数学实践活动,促进学生主动发展

小学数学实践活动,以其鲜明的教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、开放性,培养学生的学习兴趣、激发学生的学习热情、发展学生的数学思维、提高学生的创新意识,对于促进学生的主动发展具有积极的意义.     

“动物过冬”项目活动实录

深秋的一个中午，几个孩子在厕所里发现了一条毛毛虫，他们开始议论起来，并很高兴地邀请老师一起来看他们的“宝贝”。第二天来幼儿园的路上，一个孩子又发现了一条毛毛虫，并将它小心地抓在手心里带到了幼儿园。于是，好多小朋友开始关心毛毛虫，又不断地在草地上、池塘边捉到毛毛虫，老师建议他们将毛毛虫养在小瓶子里。     

“体育2+1项目”与大课间活动的互动发展探索

阳光体育运动与"体育2+1"项目的有效开展对提高学生综合素质有着重要的作用,在落实阳光运动和"体育2+1项目"的实践过程中,如何消除学校的消极认识、破解困难、提高发展效能等因素,促进学校"2+1项目"与阳光大课间活动的互动发展,是本文力求要着重论述和解决的问题。