数学课堂教学评价标准的研究与思考

关于一堂好数学课的标准,许多学者进行了相关研究,可谓仁者见仁,智者见智.对数学课堂教学评价标准的构建策略、指标确定、评价方法的分析,有助于研究者更好地建立规范、科学、操作性强的数学课堂教学评价体系.     

课堂教学评价的几点思考

课堂教学评价是教学管理的重要措施之一,具有导向、激励、调节等功能。为更好地发挥评价的功能,不仅要制定科学可行的评价标准和方案,还要有正确的指导思想和工作方法。一、评价的完整与客观性1.树立整体意识。课堂教学评价要着眼于课堂教学的全过程,并综合考虑课堂教学各构成要素的地位和作用,即局部和整体的关系问题。在评价过程中,既有对局部的分析判断,也有对整体的综合评价。对局部进行分析时要想到整体,脱离整体的局部分析是孤立、片面的;从整体上把握事物的本质需以局部的分析为前提和依据,没有对局部的分析也无法形成对事物整体全面…     

发展性课堂教学评价的思考

发展性课堂教学评价的核心是促进师生互动，共同发展。因此，课堂教学评价标准必须与课堂教学的改革目标统一起来，其评价应具有诊断性、形成性和建设性的功能，不仅要对课堂教学的价值做出判断，而且要为课堂教学的增值建言献策。这种评价应当是热情、鲜明、坦诚、宽容而又无私的，当然，这种宽容不是纵容，不能以误人子弟、牺牲学生的发展为代价。     

对小语课堂教学评价的思考

为优化小学语文课堂教学,积极推进素质教育的实施,促进教学、科研、教改与管理水平的提高,需要对小学语文课堂教学质量进行有效、全面和比较客观的分析与定量评判。为此,我们在广泛调研的基础上酝酿制定了一套新的小学语文课堂教学评价标准,力求以新的评价观,对小学语文课堂教学进行科学的评价。     

对课堂教学评价的一点看法

课堂不仅是课改的窗口,更是新课程及其新理念得以落实的阵地。课堂教学的成败直接关系到课改的成败。抓好课堂教学的评价与指导就显得尤为重要。对教师课堂教学评价总的原则是:看到差异性,注重发展性,以宏观标准分层次进行评价。由于课堂教学水平是受许多因素影响的,尤其是学校发展很不平衡,办学条件、师资水平、学生基础等方面差异很大。不可搞一刀切,不可一概而论。如果用理想化的高标准去统一要求和评价每位教师,不仅强人所难,不符合客观规律,而且会打消积极性。应该针对不同学校,不同程度的教师,不同基础的学生分别制定具体目标,不求一…     

发展性课堂教学评价的思考

发展性课堂教学评价的核心是促进师生互动,共同发展.因此,课堂教学评价标准必须与课堂教学的改革目标统一起来,其评价应具有诊断性、形成性和建设性的功能,不仅要对课堂教学的价值做出判断,而且要为课堂教学的增值建言献策.这种评价应当是热情、鲜明、坦诚、宽容而又无私的,当然,这种宽容不是纵容,不能以误人子弟、牺牲学生的发展为代价.     

浅谈课堂教学评价的标准及方式

一直以来,课堂教学评价都是以教师为关注点,表现“以教为主”,却忽视了真正的主体——学生。丈章提倡发展性的“以学为主”的课堂教学评价,使课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。     

更新课堂教学评价理念健全课堂教学评价体系

改革课堂教学，全面实施素质教育，是教育工作者永恒的主题。而建立与素质教育要求相适应的课堂教学评价体系是推动课堂教学改革的助跑器。因此，更新课堂教学评价理念、完善课堂教学评价标准，健全新的课堂教学评价体系，显得尤为迫切和重要。     

对新课程下课堂教学评价标准的思考

从人的发展着眼的基础课程教育改革倡导评价的发展功能，有利于学生的发展、教师的发展和课程本身的发展。新课程下作为课堂教学评价依据的课堂教学评价标准也应依据发展观加以调整，从而跟上课程改革的步伐。     

课堂教学评价实施中若干问题的探讨

课堂教学评价作为教育评价的重要组成部分,在日常的教育教学工作中发挥着重要作用。长期以来,人们在开展课堂教学评价研究时,常常把对课堂教学评价标准提到了重要地位,很少有人把课堂教学评价的实施作为一个专门的问题来研究。并认为评价标准拟定出来后,评价的实施是一项很简单的事情,不需要专门进行研究。实际上,课堂教学评价的实施问题决定了课堂教学评价标准能否真正进入课堂教学之中,并为师生所接受的关键一环,也是决定课堂教学评价工作能否真正有效开展的重要因素。本文试从以下三个方面对课堂教学评价的实施作一定的探讨。     

关于素质教育课堂教学目标评价的思考

素质教育是以提高国民素质为宗旨的教育,是以注重培养受教育者创新能力等各方面的能力。从而促进他们在德智体美劳心等方面生动、活泼、主动地全面发展为基本特征的教育。其基本涵义之一是要培养学生的自主学习能力和自我发展能力。在此思想的指导下,为了使能力的培养普遍落实在日常的课堂教学活动中并探究其规律,根据课堂教学的实际情况初步构建了素质教育课堂教学评价标准。     

新课程视野下课堂教学评价的策略与思考

新课程标准的出台，直接导致一场教育教学方式的全新变革．而课堂教学作为学校教师实践课程标准的主阵地，其评价标准理所当然要发生相应的改变。因此，什么样的课是一堂好课。如何评价新课程背景下的课堂教学质量，成为摆在我们广大教师面前的一大研究课题。本文结合新课程理论及课堂教学评价改革趋向，试就新课程视野下课堂教学评价作一分析与思考。[第一段]     

对数学课堂教学即时评价的思考

课堂教学评价是在课堂教学实施过程中,对出现的对象进行的评价活动,包括教学和学习两个方面。课堂教学评价是提升学生的成长、教师专业发展、提高课堂教学质量的重要手段。如何有效地进行课堂教学的科学评价,成为现代教学的基本组成部分,它是成功的基础,是由各级教育决策所决定的。     

更新课堂教学评价理念健全课堂教学评价体系

改革课堂教学,全面实施素质教育,是教育工作者永恒的主题.而建立与素质教育要求相适应的课堂教学评价体系是推动课堂教学改革的助跑器.因此,更新课堂教学评价理念,完善课堂教学评价标准,健全新的课堂教学评价体系,显得尤为迫切和重要.     

谈课堂教学评价标准

课堂是实施素质教育的主阵地,制定一个具有科学性和可操作性的课堂教学评价标准,有利于促进教师专业发展和大面积提高课堂教学质量。以常规性课堂结构元素为基点,重在从课堂教学中人的活动性和教学实效性等方面制定课堂教学评价标准,有利于教师发挥教学个性和创造性。评价课堂教学应具有六条标准：教学目标明确,教学内容科学,教师精讲启发,学生主体参与性高,教学过程和谐主动,课堂教学实效。     

对课堂教学评价失衡的思考

课堂教学评价是对课堂教学活动的现实价值或潜在价值作出判断的活动,它具有诊断、规范、指引、完善课堂教学活动,提高课堂教学质量,促进学生健康成长,引领教师专业发展的作用。但是,学校工作重心越发偏向科研、教学地位日渐式微的现实大环境以及课堂教学评价体系本身的"六重六轻",制约了课堂     

高校课堂教学评价

本文通过分析目前高校课堂教学评价普遍存在的问题和中外主要教育评价模式，选择了发展性目标评价模式作为课堂教学评价活动的指导。