学校发展与教师的专业发展

教师专业发展不仅仅是教师个人的发展 ,同时应当是学校发展的组成部分。教师专业发展需要以学校为依托 ,学校的发展需要以教师专业发展为基础 ,只有将教师专业发展与学校发展结合起来 ,才能促进教师与学校的共同发展。     

学校课程领导、组织文化与教师专业发展关系的研究——以中国大陆教研组为例

学校课程领导与教师专业发展是课程有效实施的重要保障,因此如何提升学校课程领导,进而营造一个有利于教师专业发展的学校组织文化,促进教师的专业发展,最终达成高品质的课程实施是当前课程改革的重要议题。学校课程领导与组织文化与教师专业发展确实存在高度的相关性,但是现实的学校课程领导情况却并不令人乐观。     

中小学教师校本培训机制的构建研究

中小学教师的专业发展是在教育实践中进行的,校本培训即是校本教师的专业发展。校本培训中教师是专业发展的核心,教师“自主性”则是专业发展的内在机制;教研组是学校的基层组织,在教师专业发展中起着不可替代的关键作用;教师的专业发展是学校发展的组成部分,学校的发展需要以教师专业发展为基础,教师的专业发展需要以学校为依托,即学校是促进教师专业发展的保证。     

关爱当与时俱进

邓小平同志曾经指出:"一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德、智、体全面发展,有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键是教师."可见,学校、学生要健康发展,就必须教师先发展.因此,学校领导要认识和了解教师,关注他们的发展需要和发展变化,要实行人性化管理,捕捉教师发展的关键时机,给予真诚的关爱,促使他们健康成长.下面略谈些体会和做法.     

国外教师专业发展支撑条件研究——以《Teaching and Teacher Education》的文献为例

教师专业发展是近年来国内外教育研究的重要主题,借鉴国外的成功经验能够为国内教师专业发展的开展提供理论借鉴。《教学与教师教育》是国际上研究教师发展的权威杂志。为完善教师专业发展的支撑条件,需要各学校在教育观念、培训项目和教育改革上实施变革,并在学校的文化价值、文化取向及领导文化上做好文章。同时,立足现实,有目的地实施差异化发展取向,采用切合实际的校本领导模式,开发有实效性的课题和项目,以及领导和同志携手同心,打造有地方特色的学校文化这都是促进当地教师专业发展的重要路径。     

刻币成长，别让外来专家迷了眼

教师是学校的“人力资本”，是学校发展的关键和根本。只有教师发展了．学生才能得到发展，学校的内涵也才能得以提升。校本研究的重要因素之一是专业引领，也就是说．教师的专业发展要通过专业引领来实现。然而，一说到专业引领．我们往往首先就想到了专家——没有专家怎么引领？     

美国教师专业发展学校探究及对我国教师专业发展的启示

美国教师专业发展学校是一种多方合作办学的教师教育机构,师生的参与决策、相互沟通、教师领导和新颖的小组工作方式保证了学校的有效运转,改善了教师职前培训质量,促进了在职教师的专业发展。我国教师专业化发展应改造与提升现有师范学校的学科与知识结构,促进大学与中小学之间的密切合作;实施不同阶段的教师教育内容,促进教师专业发展的持续性;教学科研相结合,促进教师专业发展。     

校长是教师专业发展的“第一责任人”

学校是教师成为专业人员最重要的场所,教师专业发展的出发点和终结点在学校。这就意味着在学校管理中,领导和管理学校的校长是推进教师专业发展的“第一责任人”。校长必须通过组织、协调、激励等途径,形成教师专业发展的条件、氛围并取得成果。如何真正体现校长是教师专业发展的“第一责任人”,我有以下几点体会——     

学校变革中的“教师领导”

依靠源自学校内部的力量而进行的持久的学校革新,应该采取不同于以往的革新方式;促成教师基于角色转型和职业生活方式改变的专业力量的兴起,是决定学校变革成败的关键因素。教师领导这一新的角色被视为教师增权、促进变革和教师专业社群建设的必然选择。教师领导意味着教师要成为促进学生学业发展的领导者,要推动其他教师改进教育教学实践,促进学校内部领导群体的形成。教师领导的途径包括"参与"、"互动"和致力于生成"合作文化"。     

论教师领导

教师领导是学校迈向学习型学校的必然,其概念是从教学领导、道德领导、转换领导、平行领导特别是分布式领导和参与式领导等学校领导研究中渐渐明晰的。教师领导的实施过程有利于校长成为"领导者的领导",从而放弃"英雄领导"模式;有利于教师的积极参与和专业成长,从而使教师职业具有魅力;有利于学校学习共同体的形成,从而提升学校创造未来的能力,最终达成学生发展的目的。     

构建校本教研平台 促进教师专业成长

学生发展是教育的目的．教师专业发展是实现学生发展的途径．学校发展是学生发展和教师发展的结果．学生发展和教师发展需要科研的理论和实践支持。全体课题组成员经过两年多的实践研究．带动全校教师在专业成长的道路上大步向前．不断提升，校园洋溢着民主、开放、高效的教研氛围，学校成为教学、研究一体化的学习型组织。我们的具体做法如下。     

校长——教师专业发展的领航员

校长是教师专业发展过程中的关键角色。校长的发展是教师专业发展的前提,教师专业发展的道路需要校长的引领,因而一个学校教师专业发展的实现在很大程度上取决于校长的成功领导。     

教师专业发展学校：师范生专业道德培养的新路径

教师专业发展学校是教师教育一体化发展的产物,它自产生以来就受到广泛的关注,并在发展的过程中形成自己的特色。师范生专业道德的培养需要教师专业发展学校,因为传统的师范生专业道德培养存在着困顿,同时,教师专业发展学校作为一种新型的教师教育培养方式,在师范生专业道德课程开发、专业道德实践和反思等方面有着自身的优势。     

教师专业发展学校:师范生专业道德培养的新路径

教师专业发展学校是教师教育一体化发展的产物,它自产生以来就受到广泛的关注,并在发展的过程中形成自己的特色。师范生专业道德的培养需要教师专业发展学校,因为传统的师范生专业道德培养存在着困顿,同时,教师专业发展学校作为一种新型的教师教育培养方式,在师范生专业道德课程开发、专业道德实践和反思等方面有着自身的优势。     

搭建平台 引领教师专业发展

教师专业发展它需要学校能营造一个＂学术民主、思想自由＂的校园环境,给每一位教师提供自主发展的广阔舞台。一、了解教师需求,为教师专业发展营造有利的条件作为学校领导,应深入课堂,深入教师,了解教师的专业发展需求和专业发展困惑,积极为教师创造一个有利的发展空间,营造一些有利的发展条件,排除教师专业发展中的种种障碍,为教师专业发展排忧解难。学校要     

学校改进视角下的农村教师专业发展

教师专业发展是农村学校改进的核心。然而,在当前的农村教师专业发展路径中,过分强调了理智取向的系统培训发展模式,忽视了实践反思取向的教师自我发展和学校层面所做的支持和努力。促进农村教师专业发展,需要提升农村学校支持教师专业发展的能力,构建学校支持的教师专业发展生态,在学校改进中促进农村教师专业发展,才能切实提高农村教育质量。     

校长在教师专业化发展中的作用

在促进教师专业化发展、提高教师专业素质的过程中,学校校长应发挥什么样的作用,已成为当前校长必须认真思考的问题。笔者结合多年的校长工作实践,认为校长在教师专业化发展中应发挥以下作用。一、教师专业化发展的领导者苏联教育家苏霍姆林斯基说过:"学校领导首先是思想的领导,其次才是行政领导。"校长的教育观、质量观、人才观、教学     

教师教育的有效途径——教师发展学校

教师发展学校是借鉴美国专业发展学校的经验构建的，是大学与中小学合作、以中小学为基地建设的、促进教师专业发展的新型学校。教师发展学校的建立对于创造新型教师教育，培养新型教师，实现教师教育一体化具有重要的现实意义。     

学校管理之轴——教师专业发展

教学质量是学校的生命线．教学质量的保证需要提高课堂教学效益．而提高课堂教学效益的根本在于教师的专业发展。因此,我们提出了《小学教师专业化发展的学校促进策略研究》的课题。学校以课题为引领．项目研究为载体．任务驱动为手段开展研究．目的是要通过研究形成学校教师专业发展的架构体系和有效措施．从而促进教师的专业发展。     

校长在教师专业发展中的角色定位

教师的专业发展是学校发展和学生发展的核心动力,是学校可持续发展的基础。只有将学校建成教师专业发展的学校,才能真正实现教师、学生的同步发展。包括校长在内的教育管理者,承担着领导、指导、协调和服务的职能。校长在教师专业发展中到底应扮演什么样的角色？