浅析"说课"与"讲课"

"说课"与"讲课"是教学活动中的两种形式:"说课"是一种课前行为,属于教学活动的前期准备部分; "讲课"又称"上课",是教学活动的执行过程,是"说课"内容的具体实现."说课"与"讲课"两者之间既有必然的联系,又有本质的区别.本文就"说课"与"讲课"谈几点浅显的认识.     

充分发挥"三课"的培训作用

所谓"三课"指的是家常课、公开课、赛教课."三课"的培训作用不可低估,学好"三课"是青年教师的必经之路,上好"三课"是青年教师的立足之本.由此说来,充分发挥"三课"的培训作用,就显得尤为重要了.那么,如何发挥"三课"的培训作用呢?     

六个"为什么"融入"概论"课教学的体会

六个"为什么"是"概论"课教学中不能回避的重大问题,但不能覆盖和替代"概论"课的教学内容.六个"为什么"应该融入和突出体现在"概论"课教学中,这需要理清思路,把"概论"课教材和辅助教材有机结合起来,实现由教材体系向教学体系的转换.     

关于高职院校"思政课"教学计划的思考

高职院校"思政课"教学计划是高职院校"思政课"教学的重要依据,在"思政课"教学中发挥着重要作用.目前高职院校"思政课"教学计划存在一些问题,既有客观原因,也有主观原因.制定高职院校"思政课"教学计划必须遵循四种方法.     

"微时代"下"微课"在成人教育中的应用

"微课"在成人教育中的应用,有助于解决成人教育中的"工学矛盾",增强学生的学习成就感,其特点非常适合成人教学.当然,成人"微课"教学也存在资源不足与形式单一、忽视教学创新、缺乏相应的系统规划、学习效果有待商榷等问题.为此,需要加强成人教育"微课"的平台建设,重视成人教育"微课"的创新教学设计,推进"微课"、"慕课"的一体化发展.     

语文教学设计的"三步曲"

俗话说:"不打无准备之仗."语文教学的备课尤为重要,这是大家早已明了的道理.一般说来,"教学设计"通常被教师理解为"课前备课",是指课前教师的准备.我们知道,备好课是为了上好课.但是,课前怎样备课才能更好地促进学生的发展?课前备好的课到了课堂上,不可能一成不变,往往会出现设计不恰当、不充分的现象,会发生意料不到的情况.这时,教师应怎么办?教学之后,教师回顾课堂教学,要不要反思、修改教案,以利再战呢?这些问题不得不引起我们的思考.因此,我们应从教学全程来研究备课.我们认为,一堂课的"教学设计"应分三次完成,即"教学设计"三步曲:课前的预想设计--课中的现场设计--课后的反思设计.     

仅"着"几字,尽得"风流"——"课眼"及其在教学中的运用

一、"课眼"如何解? 1.含义理解 2009年第2期<语文学习>刊发了应慈军<阅读教学"课眼"的确定与运用>一文.该文从课堂教学内容出发重新定义"课眼"并运用于课堂教学实践."课眼"及"课眼的运用"反映了当前阅读教学一种经济型的教学观:删繁就简,摈弃冗长.     

辩课的"要"与"不要"

辩课,一经提出,各界纷纷响应,以往的评课模式由此迎来新的春天.辩课,本是想消灭"好好好"的"好好主义",也消灭"站着说话不腰疼"的鸡蛋里挑骨头的一无是处.但在具体的操作上,笔者却看到了"变味"的苗头.     

致力于"常态"向"优质"的有效转化

周仕龙:今天我们研讨的话题是"常态"课向"优质"课的转化.当前老师们普遍反映:一学期上的课感觉有一大半都是平平的"常态课",最羡慕自己也能像智慧型教师一样上出更多的出彩增效的"优质课".事实上,"实施素质教育、构建质量课堂"需要大量的"层出不穷"的"优质课",需要更多的老师超越平庸、实现提升,构建有自主特色的"优质课".下面,我们结合所听的一节常态课的教学片段,来谈谈各自的感受和认识.     

"1+X"证书制度下的高职"金课"建设研究

打造高职"金课",可以促进"1+X"证书制度落地生根及高职毕业生高质量就业.基于"1+X"证书制度的基本要求,分析高职"金课"的内涵,研究高职"金课"的要求,从课程目标、育人主体、师生、课程管理等方面提出建议,对高职"金课"研究与实践具有一定的参考价值.     

也谈地理教学的"课魂"

本文从四方面阐述地理教学的"课魂":用"课魂"构筑地理知识框架,形成课标化的课堂;用"课魂"体现地理现实意义,拓展生活化的课堂;用"课魂"激发学生求知欲,营造情感化的课堂;用"课魂"进行世界观教育,创设理性化的课堂.     

"教师巡课"的实践探索

对当前热门的课堂观察模式——"教师巡课"展开实践研究,发现阻碍巡课实施的三个关键问题.针对问题提出优化策略——整合构建共同体;引入SOLO分类理论合理选定实践问题;把巡课过程简化为"三步九要点".以"燃烧与灭火"一课为例,阐明了巡课的操作流程.     

教师"悟课"的价值、形式与实践

2017年新课程标准的提出,高质量课堂对一线教师的教学素质要求越来越高.其中"悟课"是深化课堂教学改革的着力点,是打造灵性课堂的重要手段,是提升年轻教师教学水平的重要渠道.因此,加强教师"悟课"的研究尤为重要.理解"悟课"的内涵与摩课、模课、磨课的逻辑形式,分析"悟课"的方式及其在教学中的运用,探讨其形式及实践运用路径...     

统编教材"快乐读书吧"的教学策略

作为语文教师,必须重视课外阅读的指导.根据《语文课程标准》课外阅读的目标与内容和评价标准建议,"快乐读书吧"课是活动体验性质的课型,它类似于语文综合性学习活动课型,而不是一般的口语交际课,也不是一般的课外阅读指导课,应由"导读准备课""课外阅读推进课"和"交流分享课"组成的三个阶段课型来开展读书活动.     

语文教学设计的"三步曲"

俗话说:"不打无准备之仗."语文教学的备课尤为重要,这是大家早已明了的道理.一般说来,"教学设计"通常被教师理解为"课前备课",是指课前教师的准备.我们知道,备好课是为了上好课.但是,课前怎样备课才能更好地促进学生的发展?课前备好的课到了课堂上,不可能一成不变,往往会出现设计不恰当、不充分的现象,会发生意料不到的情况.     

高师音乐教育教学要增强"说课"

"说课"兴起多年,但在音乐教育教学中应用并不广泛,而"说课"的意义深远.从"说课"的定义、增强"说课"的原因、增设的方式方法、"说课"的几点注意事项等方面阐明高师音乐教育教学要增强"说课"教学的重要性及意义所在.     

浅谈"信息技术"说课的几个环节

随着中小学信息技术课的普遍开设,广大初中信息技术课任课教师以及关心信息技术课的研究者,围绕着信息技术课堂教学展开了越来越多的探讨与研究.结合在"河北省中小学信息技术说课比赛"中获一等奖的"图片、音乐的搜索与下载"一课说课稿探讨有关"信息技术"说课具体步骤的问题.     

"说课"应遵循的原则

"说课"应遵循的原则主要包括以下几个方面: 1.科学性原则.科学性原则是说课应遵循的基本原则,是保证说课质量的前提和基础.     

另眼看"典型课"——关于典型课的思考

翻阅案头不少教学研究类杂志或教学用书,总有诸如"典型课示例"、"典型课教学评论"、"典型课例评价"等内容.可见,典型课在教育教学工作者心目中的地位.     

化学"同课异构"析"异""同"

"同课异构"已成为当前中学化学教研的主流形式和课堂教学评比的重要方式,但是对于"同课异构"中的"同"和"异"尚存在着不同的认识.通过对"同课异构"的概念、原因和表现的分析,探讨"同课异构"的价值及发展方向,阐释"同课异构"中的"同"和"异".