英语词组与短语教学的几个问题

在英语语法范畴中,词组和短语是很重要的一级语法单位。大多数语法学家都认为,小句是由词组或短语枷成的．而不是直接由词语构成的。对于词组和短语的研究可以从内部结构,句法功能,语篇功能等角度进行。然两,类别和相关术语是描述和研究词组短语首要和基本的内容。英语中词组短语类别的划分以及相关术语的使用也毒在着很大差异。因此。对词组短语类别的不同划分以及相关术语的使用进行梳理,分析这些类剐和术语的内在联系和区别,对于英语中词组和短语的教学是十分必要的。     

近40年来英语短语动词研究综述

英语短语动词研究大致可以分为三个阶段：句法、语义和认知研究阶段、实证研究阶段和语料库研究阶段,按照以上三个阶段对国内外英语短语动词研究进行了梳理和总结,并对其中的观点展开了评析。     

“避免”的语义及词汇化考究

并列短语的词汇化是现代汉语双音词产生的一个主要途径,文章以"避免"一词为例,从共时层面对"避免"的表义特点进行简要分析,从历时角度考察"避免"的词汇化演变历程,并就"避免"一词的词汇化机制从心理组块、韵律机制和使用频率三个方面进行考究。     

从误用看日汉同形类义词的干涉现象

日语中存在着大量与汉语词形相同或相近的汉字词,这些词在汉字上有的与中文同形同义、有的同形异义、有的同形类义。这当中,同形类义词与前两者相比,因为其似同非同的特点以及受母语干扰的影响,导致了许多日语学习者的误解和误用。这篇文章以教学和生活中大量同形类义词的误用实例为基础,探究汉语是如何干涉这类同形类义词的使用情况,并归纳总结同形类义词的特点。     

对外汉语教学中的主语和话题

汉语中构成短语的词与词之间的结构关系有主谓、述宾、述补、定中、状中五种。由于汉语句子与短语的结构构造基本一致,所以汉语的句法成分根据构成句子的词与词之间不同的结构关系可以分为主语、谓语、宾语、定语、状语、补语、中心语和独立语。主语和谓语是现代汉语语法体系中非常重要的两部分。但汉语是一种分析性语言,其典型特点就是句子的结构很松散,话题突出,主语可有,也可缺失或省略,没有形态标记,这些特点让学习者无法轻松辨析主语。因此,在对留学生的汉语教学中,对主语如何界定,如何区分主语和话题,给留学生理清这两者的区别和联系,主语和话题的教学应该达到什么程度,就显得尤为重要。本文试对这三个问题进行探讨。     

论英语短语动词

短语动词是英语语言实践中最活跃、最重要的词语组合。它既是一个完整的语义单位,又是一个不可分割的语法单位。其语义繁多,句法功能和结构复杂,记忆、归纳较困难。为便于理解和掌握,应从结构、句法、语义等方面对短语动词进行深刻地分析和确切地论述。     

英语语音特质分析

〈一〉绪言 几乎任何一种语言的构成都不外乎以下三个要素:1.音系要素(Phonolo-gicel Component);2.语义要素(Semantic Component);3.句法要素(Syntactic Component)。 为此,一种语言的描写,即一种语言的一部语法,必须具备下列三套规则:1.句法规则(Syntactic Rules),如转换生成语法里的短语结构规则(PhraseStructure Rules)和转换规则(Transformational Rules)。这些规则告诉我们词是怎样构成句子的;2.语义规则(Semantic Rules),让我们明白这些句子是什么意思。3.发音规则(Prounciation Rules)。使我们知道这些句子怎样     

“暂时”、“暂且”与“姑且”

在首先解释了各家对"暂时"、"暂且"、"姑且"的词义之后,本文从持续时间、发生时间以及让步程度等方面区别三者的语义特征,从与名词/名词短语、动词/动词短语、形容词/形容词短语、主谓短语的搭配以及与助词、副词共现等方面对三者的句法特征进行辨析。最后,从句类、语体、主客观因素等方面来探讨三者的语用选择。     

"不过"的词汇化问题补议

上古汉语中,双音节"不过"构成的句子有三种情况,即动词性短语的不过句,约数短语不过句,名词、代词、名词短语类不过句。各类谓语与主语直接构成陈述关系。不论从句法结构看,还是从语义关系看,这些例子里的"不过"都应当分析为双音节的副词。     

也谈汉语不及物动词带宾语现象

讨论了汉语中不及物动词带宾语现象的三种形式,其中非作格动词也能带宾语的语言事实使区分非宾格动词和非作格动词的判别式即不及物动词能否带宾语受到巨大的挑战。本文还分析了这几种不同结构的句法生成机制。不及物动词后跟一个名词短语的结构(简称IVO结构)的生成机制可用高位增元论元结构来解析,而NP1+Vi+NP2结构的句法衍生过程则可用低位增元结构分析。     

体育科技英语的特征及其翻译

体育科技文体具有精确性、规范性和专业性等特点,其句法更严谨、结构更复杂.对体育科技英语的词汇和句法特点进行分析,指出,体育科技英语中专业术语和缩略语多,词汇往往在体育语境中被赋予新义,大量使用名词、名词化结构和名词短语,以及被动句式和复杂型长句.针对这些特点,结合相关翻译实例,探讨体育科技英语的翻译方法和技巧,旨在提高我国体育科技英语翻译水平,促进体育科技的国际交流.     

概念隐喻理念应用于大学英语词汇教学的必要性

词汇教学是EFL（英语为外国语）教学的中心环节。虽然不少学者总结了各种词汇学习策略和记忆方法,三大词汇瓶颈-一词多义、习语、短语动词仍给EFL学习者构成障碍。本文通过分析一词多义,习语,短语动词教学中存在的问题,概念隐喻与三类词汇的紧密联系以及对其教学的积极影响论述了将概念隐喻理念运用于大学英语词汇教学的必要性。     

英语介词“as”短语用作补语的实证研究

英语介词起着广泛的联系词语的作用,是英语中异常活跃、使用频率最高的词类之一.介词“as”作为引导词构成的“as”介词短语既可用作宾语补语也可用作主语补语,多见于用在动词之后,发挥其在英语句子中的句法功能.然而,众多的语法专著极少有在词法章节中举例论证介词“as”短语用作补语的语法功能,然而,实际教学的英语材料里却频频出现用作句子补语的“as”介词短语,因其“貌似简单”而往往被忽略;为此,针对从实际教学中采集的实例,着重论述和阐明“as”介词短语用作句子中补语的用法及意义.     

特殊指代词"每"与"各"搭配功能之比较

“每”“各”是指代词内的特殊组成部分，由于二者在意义上存在着相似性，因而在用法上易于混淆。本文从其搭配方式与形式特点的定位，搭配能力及其差异分析，“每”字短语与数词“一”省略与否的内在关系这三方面对其句法上的搭配功能进行归纳总结，对探求二者之间的异同及其搭配特点。     

话语标记“绝了”的功能及其形成研究

“绝了”最初是由动词“绝”与动态助词“了”组成的动词短语。随着“绝了”前面的成分由名词扩展为动词,再由动词扩展为形容词,加上语境的类推扩展和重新分析作用,“绝了”不断固化和主观化,最后通过句法外置,演变成为一个话语标记。在具体的语言环境中,“绝了”具有特征鲜明的篇章衔接功能和人际交往功能,这些功能在现代汉语的对话口语中得到发展,值得关注。     

复杂动态系统视域下汉语羡余否定现象的考察及国际汉语教学

目前,语言研究已从单一的注重结构、对比研究转向跨学科的、复杂性的研究,"复杂动态系统"视角下的语言研究即是跨学科的研究成果,它呈现出了语言发展的非线性以及动态性、系统性.汉语中诸如"差点/差点(没)"的羡余否定短语,因其有着直观上"不同形态表同一意义"的功能,体现了汉语语言的非线性、动态性,因此在国际汉语教学活动中成为了一个教学难点.对此,本文从"复杂动态系统视角"的角度对汉语羡余否定短语进行句法、语义、语用上的考察分析,在此基础上,提出相应的国际汉语教学建议.     

非英语专业大学生句型模仿写作明示教学研究

在非英语专业大学生英语写作中采用句型模仿明示教学法,通过对现有难句的分析讲解模仿训练．从而提高学生句型输出的多样性,降低与所学的句型有关的句法和词法错误的发生率。提高写作水平。     

高、低水平组学生英语写作中词汇短语的对比研究

本文通过对高低水平组英语学习者在写作中词汇短语的使用情况进行比较,考察和分析不同水平英语学习者1)使用词汇短语的频率和种类;2)使用词汇短语精确性和地道性,目的在于说明词汇短语使用与语言水平的关系,希望对词汇教学有所帮助。     

言语行为理论中语境因素对俄语教学的启示

本文以言语行为理论为指导,从特定语境中对话语的理解角度为出发点,主要从词汇语境教学、句法语境教学和听说语境教学三个方面初步分析了语境在俄语教学中的应用。     

言语行为理论中语境因素对俄语教学的启示

本文以言语行为理论为指导,以特定语境中对话语的理解角度为出发点,主要从词汇语境教学、句法语境教学和听说语境教学三个方面初步分析了语境在俄语教学中的应用。