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小学阶段学习的各门学科,思维的培养侧重点有所不同。语文、音乐、美术等学科侧重于培养学生的感性思维,科学、数学等学科侧重培养学生的理性思维。在小学科学课的教学中,培养学生的理性 相似文献
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高静 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(6):13-16
数学学习需要依靠学生的理性思维而达成对数学知识的实质性理解。然而,儿童的学习和思维却是以具体形象为主的,充满了较多的感性色彩。在小学数学教学中,只有正确理解和处理好学生认知的"感性"和数学思维的"理性"这一对矛盾统一体的关系,才能帮助学生真正理解数学,形成深度学习。 相似文献
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小学语文是一门人文性和工具性统一的学科,在教学过程中过于强调理性的分析将会降低学生学习的兴趣,本文从一切遵循自然的角度出发来论述小学语文教学,将语文教学的理性和感性相结合,希望能改进小学语文教学。 相似文献
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小学语文是一门人文性和工具性统一的学科,在教学过程中过于强调理性的分析将会降低学生学习的兴趣,本文从一切遵循自然的角度出发来论述小学语文教学,将语文教学的理性和感性相结合,希望能改进小学语文教学。 相似文献
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结合高等数学中的部分典型知识点,通过对感性与理性、整体与局部、一般与特殊、常量与变量、量变与质变的剖析,运用具体例子说明如何在高等数学教学中培养学生的辩证思维能力。 相似文献
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连柳华 《福建基础教育研究》2010,(6):87-88
小学低年级学生正处于从感性认知向理性认知过渡的关键时期,刚刚接触抽象的数学知识,若没有好好引导,很容易产生厌学情绪,所以从小对其培养良好的学习兴趣可谓至关重要。 相似文献
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初中阶段的英语学习是一种过渡性的学习,因为它是连接小学和高中学习的中间桥梁,是由感性学习进入理性学习的踏板。它既秉承了小学的感性认识,同时也在逐步发展理性认识,可以说是直接思维和抽象思维并存的阶段。 相似文献
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李国顺 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2008,8(5):75-77
播音主持艺术专业教学中,应该重视正确的学习路向,即感性——知性——理性——悟性的过程。要从播音主持专业学习的实际出发,探讨这一专业学习路向的可行性和规律所在。 相似文献
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高等数学是工科专业重要的基础理论课程,其教学目的一方面是对大学生进行理性思维、科学素养、创新能力的培养和训练,另一方面是为其他后继专业课程的学习奠定基础.为提高工科高等数学的教学质量和教学水平,就需要注重现代教学技术的应用,丰富教学手段;做好高等数学与中学数学知识、学习方法的衔接;采用分层教学模式;以批改作业、课后辅导答疑为平台,加强师生交流;上好习题课,培养学生独立思考的能力. 相似文献
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小学是学生数学能力培养的基础阶段,分数是小学数学的核心内容,学习分数有利于培养小学生感性到理性的思维形式,有利于培养小学生的计算能力。本文探析小学数学分数教学的相关情况与问题所在,进而找到相关的优化策略。 相似文献
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小学低年级的孩子还处于感性认知阶段,对于数学知识的学习感性多于理性,尽管已经有了比较粗浅的数学逻辑思维能力,但从解题的过程中,可以很明显地看出,他们的数学思维是不够严密的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
广义上的语文作为中国文化的传承性学科,从学生学会说话开始就一直在学习。狭义上的语文则是从学生步入小学才正式开始学习的。那么谈及语文学习,不可避免地提及感性的思维,或者说与情商相关的内容。因为语文的学习是绝对离不开感性思维和情商的。因为语文学习,感性思维至关重要。主要从思维入手来讨论学习语文的思维及诸多方法等。第一部分主要讨论语文与思维之间的关系;第二部分主要探析一下感性思维与理性思维的区别,从而说明感性培养感性思维的意义;第三部分主要探讨感性思维对语文学习的作用。 相似文献
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学生的学习兴趣,是学生展开学习活动的原动力。特别是对于小学生来说,由于他们的感性思维强于理性思维,所以在教学过程中很难集中学习的注意力。正是因为如此,小学语文教师在展开教学的过程中,必须通过多样 相似文献
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《南昌教育学院学报》2016,(3):62-64
对长沙师范学院小学教育专业本科生高等数学的学习状况展开问卷调查,旨在弄清学生数学课程学习的基本状况,分析数学课程学习困难的主要原因——不良的非智力因素、课程偏难与专业结合不紧密,并由此得出对教学的启示。 相似文献
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黄江波 《浙江工贸职业技术学院学报》2014,(3):23-25
理性与感性是一对贯穿网络专业学习始末的矛盾而又统一的思维概念,构成了美工方向学生最重要的内在特质。在教学过程中,将二者相辅相成,巧妙结合不仅提高学生学习的积极性,而且扬长避短发挥专业优势,拓宽专业范围,为今后从事计算机相关行业打下坚实基础。 相似文献
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彭启燕 《四川教育学院学报》2007,23(B10):41-42,52
学生们常常反映极限概念很难理解和接受,从下面的问卷也可体现出来。学生们大都停留在模仿、感性的层次,没有进入到理性的层次,更谈不上深刻理解和运用。这不仅影响高等数学后续内容的学习,也妨碍数学思想方法的挖掘,数学工具性的作用就无法实现。这值得我们深思。 相似文献