教育理论与实践脱节问题的思考

教育理论与实践脱节的根源在于体制问题。教育学家和教育家的冲突在于，教育学家多半在高等院校或科研院所，他们被体制性地赋于较高的地位，其外在表现形式是学术和职务的社会认可度比较高；而作为教育家的中小学校长、教师们被体制性地固着在较低的社会地位上。其学术和职务难以获得较高的社会认可度。这就导致了学院理论派与基层实践派的社会分层，进而造成了理论家们的故作高深和实践的被动应付的状况，其最终结果是教育学家与教育家的背离。     

浅论教育学专业的理论与实践相脱节问题

理论与实践的关系问题是许多学科存在和面临的问题，有的重实践轻理论，有的重理论轻实践。根据马克思主义哲学原理我们知道理论与实践是具体的历史的统一。教育理论与教育实践相脱离现象是普遍存在的，但是教育学专业也存在这种问题是令人比较困惑的。因为教育学专业的教师既是教育理论家又是教育实践家，从理论上讲，教育学专业的教师应该是有能力和条件把理论与实践相结合起来的。本文就来谈谈这个问题。     

英语教学应克服听说读写脱节问题

培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的。在使用高中英语人教版新教材的过程中,我常常遇到这样的问题,如英语知识与语言运用能力到底是一种什么样的关系,     

中学教学理论与教学实践脱节的反思

理论来自实践,并用来指导实践,这两者应是紧密结合,相互促进的.而在现实中,中学理论与教学实践脱节的现象严重.改变这一现象的对策,一是教学理论必须经过实践的评估,二是对实践运用过程进行评估,三是拓宽教学理论研究与教学实践沟通的渠道.     

对外汉语教学实践与理论脱节的探索研究

对外汉语教学实践与理论脱节的问题仍处于探索阶段,本文结合我本人赴韩国对外汉语教学实践,试图对对外汉语理论与教学脱节所涉及到的以教师为主导的教学过程中来寻求解决办法作一些初步探讨。     

教育理论与实践脱节的原因及对策

教育理论与实践本应是互动的,但实际上却存在着脱节现象。其原因不仅是理论研究远离生活世界,更主要的是教育理论与实践的主体———学者与教师之间的冲突与对立。学者与教师应各自看到自己的局限,加强对话与交流,从对方身上汲取力量,促进教育理论与实践的融合。     

文秘专业教学与实践脱节问题探讨

在计划经济时代，文秘人员的主体在政府机关。政府机关的特点之一是政治气氛比较浓厚，因此，对于文秘工作的从业人员来说，除了笔杆子要过硬以外，他的专业技术能力并不是最主要的。所以，那时的文秘人员不用经过专门的职业培训，也不要求专业化。甚至是无论什么专业的人员都可以从事这项工作──只要领导满意。今天，随着我国改革开放的深入，各种形式的单位、组织越来越丰富。我们国家的社会组织构成由过去的比较单一的党政机关发展到现在的党政机关、社会团体、事业单位、企业、合资企业、外资企业、私营企业、个体经营等多元化机构形式…     

关于解决读写脱节问题的思考与实践

长期以来,我一直为学生的写作水平提不高而苦恼着、思考着、探索着。总觉得,自己对于语文教学的备课、上课、辅导都是全身心投入的,然而,付出与回报并不相称。拿一篇文章来,要学生朗读一下,似乎还可以,对于文章的基本内容,还有所了解。然而,写出作文来就实在看不下去。曾经下功夫教过的、那么多的词汇,学生懂读音、会解释,也会组词,然而作文中却极少出现,还是那么几个用烂了的词语,没有新鲜感,缺乏表现力。至于句式,那更是缺乏变化,特别是说理的文章,学过的那些内容深刻细腻,形式曲折多变的句式,见不到一个。内容干巴巴的,句子直来直去,既不…     

远程学习理论与实践的脱节--远程学习研究应关注的重点:互动

当代的远程教育理论研究重心正逐步以距离和分离为核心向以学习为核心转变，对远程教育过程的研究从教与学各自过程的分析转向对教与学综合过程的分析，由强调学生独立学习到强调教师的参与，特别是教与学的互动成为研究的热点。我国的广播电视大学采用的远程媒体教育和面授教育相结合的模式是可行的，并为保障电大庞大数量规模的学生的质量起到了主要作用。但电大现行的远程学习模式也需要探索和改革。电大要以学生的学习为核心，借助认知心理学理论，构筑教与学互动的远程学习模式。     

跨文化交际研究理论与实践相脱节现象分析

本文概要分析了我国跨文化交际研究的成果与现状,指出了我国跨文化交际研究存在理论与实践相脱节现象,并就如何切实培养我国学生的跨文化交际能力提出了自己的观点与看法.     

应重视高职教育的理论研究和实践总结

当前我国高职教育正处于一个大发展、大变革时期,迫切需要高职教育理论的指导。但高职教育的理论研究和实践总结还远远跟不上高职教育发展的步伐,不论是研究队伍还是研究水平都非常薄弱,基本理论研究还处于初始阶段。高职教育的实践还需要进一步提升到理论的高度去认识。经济社会的飞速发展,对高等职业教育以及高职教育理论研究和实践总结提出了新的更高的要求。     

对教育理论与教育实践脱节现象的系统论思考

教育理论与教育实践的严重脱节是特定社会阶段的必然现象。单纯地从理论一方或实践一方出发去责难这一脱节现象是不合适的,也无助于问题的解决。要想能在一定程度上切实弥合教育理论与教育实践之间的裂缝,必须将这一现象置于更广阔、生动的社会背景中去考察,去进行系统论的分析。     

我国教育理论与实践相脱节的原因及对策

教育理论与实践相脱节是存在多年、并在教育改革中显得尤为突出迫切的问题.尽管其间不少人曾强烈呼吁解决并为此而进行过积极探索,但时至今日,我国教育理论脱节于教育实践的状况并无根本的改观.不少人把这一问题的根本原因归于教育理论落后、贫乏,这恐怕是失之简单、难以服众人.在笔者看来,我国教育理论与实践相脱节是涉及众多因素的复杂问题.只有从多角度进行客观地分析才能对这一问题有一个比较全面地认识,并在此基础上积极寻求对策.我国教育理论与实践相脱节的原因是比较复杂的.我们认为,主要从以下方面进行分析.     

理论的话语与实践的视域——教育理论与实践脱节关系的本原性思考

教育理论者与教育实践者生活在各自不同的意义世界,并以其不同的意义世界感知、理解、思考、建构和言说着教育。教育理论者话语表达"内容关怀"的"强或弱"、言说方式"可理解性"的"好或差"及其整体现实"可操作性"的"难或易",教育实践者视域要求"学识素养"的"具备或不具备"、践行视域"关照度"的"狭小或广阔"及其实践主体"积极参与"的"是或否",就有可能造成教育理论和实践的脱离、脱节甚或隔绝。教育理论和实践的融通,既需要理论者调整其话语关怀,也需要实践者拓展其视域。     

冗余度──电视教材亟待重视的理论与实践问题

冗余度──电视教材亟待重视的理论与实践问题牟治媛解说词是电视教材传输教学信息的重要手段。由于解说词以有声语言的形式出现，声音有“稍纵即逝”的特性，电视教材又不能及时反馈信息。所以，使得解说词所担负的有效信息，在传输过程中，受到来自各方面不同程度的干扰...     

应重视职业教育的理论研究

世纪之交的中国职业教育将面对一系列挑战,如何迎接挑战、再创职业教育的辉煌,是值得我们重视和深思的大问题。由《职教论坛》编辑部策划编辑、高等教育出版社出版的《当代职业教育大趋势》一书和大家见面了。该书对经济转型时期我国职业教育改革和发展的历程进行了简要的回顾,探讨了高等职业教育、素质教育。依法治教、教育教学改革、农村职业教育、中西部职教发展模式、职业教育与劳动就业、面向ZI世纪的职教宏观战略等许多问题,从理论上分析探讨了职业教育所面临的问题和发展走向。由于作者们的努力,该书资料较为翔实,内容较为丰…     

论教育学研究的误区——理论与实践脱节之根源

文章分析教育学研究理论与实践脱节的问题,并阐述了其产生的根源,指出了教育学研究要聚焦教育实践,需要关注实践、参与实践、批判实践、改进实践,方能使教育学研究走向健康、正常的道路。     

教师身份认同视域下教育理论与实践脱节的思考

从教师身份认同的视角审视教育理论与教育实践脱节的现象。在社会、群体和个体三个层面上,分别分析高校教师和中小学教师对教师身份的不同理解,基于不同教师身份理解的原因,对教育理论与实践脱节的现象进行探讨。     

主体论视阈下的教育理论与教育实践脱节反思

教育理论与教育实践脱节的症结在于其建构者的主体性危机：矮化、缺失和异化,正是因为作为主体的人被肢解,才导致教育理论与教育实践的二元对立。从主体发展的视角看．教育理论与教育实践只不过是人的生活方式和生命意志的不同体现而已,两者是本然性统一的。因此,教育理论与教育实践从形态上是复数的,从机制上是共生的,彼此互为发生的背景,互为对方的生产者和消费者。所以,提升建构者的自主、自由和自治等主体素养就成为解决教育理论与教育实践脱节的必然选择。     

论教育学研究的误区——理论与实践脱节之根源

教育学研究理论与实践脱节的根源在于：教育学研究的“政治化”倾向、传统的“重理论轻实践”、传统思维方式的“务虚”倾向、教育学研究的主体失衡、教育学研究的伪圣化与简单化、学术评价的误导等。教育学研究要聚焦教育实践，需要关注实践、参与实践、批判实践、改进实践，方能使教育学研究走向健康、正常的道路。