说说“驾驭教材”

驾驶教材是备课的关键,设计教学方法的重要依据,提高教学质量的基本保证。所谓驾驭教材,简明地说,就是能够把握教材,明确教学要求;运用教材,达到教学要求。这主要体现在以下几个方面: 一、领会“大纲”精神,明确教学目标。《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲(初审稿)》经全国中小学教材审查委员会审查,     

准确把握教材

一、弄清活动目的开展有效的科学课教学,教师在备课时就必须弄清教材安排的每一个活动的目的。例如《温度和温度计》一课,有些教师没有明白教材安排比较4杯水冷热的意图,机械地按照教材开展比较4杯水冷热的活动,结果用时过多,导致后面的重点教学内容反而赶进度,没有足够的时间深入开展探究。     

如何把握教材

把握教材主要是把握教材的知识点、生长点、重点、难点和关键点。试问,当一个教师走进课堂之前,如果连教材的知识点、生长点、重点、难点和关键点都不清楚,他能上好这节课吗?回答是:不可能,只能是误人子弟,即使他的课堂教学理念再新、方法再活、手段再好也没有用。这应该是广大     

把握教材最重要

不久前,听一位教师上公开课,教材是《将相和》。课终是这样进行的:师:这篇课文讲完了,谁还有什么问题?     

把握教材 提高素质

21世纪是充满激烈竞争的多元化时代,是高科技迅速发展的信息时代,是对人才素质要求更高的文明时代.培养跨世纪人才的战略和由应试教育转轨到素质教育的任务,已历史地落在我们这一代教育工作者的肩上.如何通过初中数学教学来活跃学生的思维、提高学生的素质呢?教材是关键,把握教材更为重要.数学教材历来是国际数学教育改革的核心问题,而教材改革必须遵循教材     

准确把握教材 灵活使用教材

<正>教材是教学的凭借,是培养和提高学生语文素养的抓手,也是教师专业成长的帮手。北京师范大学出版社版(以下简称北师大版)小学语文教材以其超前的理念、开阔的视野、独特的编排、精美的内容,一举成为全国中小学教材审定委员会初审即通过的"义务教育课程标准教科书"。在多年的使用中,经历"认识教材—把握教材—使用教材—丰富教材"的过程,特别是以教材为依托,以单元主题为方向,我们开展了"增量阅读"的课题试验,使学生在大量的语文实践中形成文化主题、语言材料、体裁方法等多方面的积     

把握教材精髓 用活教材资源

教师在课堂中既起着引领航向的作用,又起着组织实施的作用,新课标赋予教师教学更大的空间：不同地区的教师可根据实际情况和条件,选择和采纳课程标准中的学习活动建议,也可以向学生提出其他学习活动建议,从而使教师的教学活动更加灵活,更具主动性和创造性。根据本人在日常教学中的点滴实践,在此我以《义务教育课程标准实验教科书》美术七年级——九年级（13册——18册）人民美术出版社的教材为例,仅就把握教材精髓,用活教材资源等方面谈谈初浅的看法,请同行不令赐教。     

结合小语第一册教材说说轻声

结合小语第一册教材说说轻声湖北谢雄龙九年义务教育六年制小学语文第１册教材的突出特点是着眼于发展学生的语言，发展学生的思维，初步打下听说读写的基础。教学这册教材时，必须抓注听说读写的每一个环节，进行深入细致的训练。然而，轻声的读法也是不可忽视的一环。一...     

把握教材 提高实效

为了有效提高课堂实效,我们的教学工作必须基于对教材的研究,分析教材结构及挖掘内涵,正确把握教学主线,合理制定教学目标。教师庇分析学生学习基础、学习困难、学习发展需求、学习特点,寻找学生的最近发展区,选择最佳的教学策略,为学生提供适当的帮助,协助学生进行反思。     

因材施教，把握教材

作为一名老师,我认为教学一定要很好地把握手中的教材,做到心中有纲,手中有本,教中有法。因材施教,则是搞好教学的基本原则。     

把握特点 活化教材

新教材与传统教材在教材体系、教材内容以及呈现方式上都有较大的差别,无论是人教版初中数学教材还是华东师大版初中数学教材都有以下几个特点.     

浅谈如何把握教材

课程标准明确提出:"教材为学生的学习活动提供了基本线索,是实现课程目标、实施教学的重要资源."但选择合适的学习材料、用好学习材料也非常重要.不同的教师对同一教材会有不同的理解,在使用过程中也就有不同的处理.……     

正确把握教材要求

贵刊2005年第2期在“问题·争鸣”栏目刊登了《也谈“1:2”与“1/2》一文, 文中认为,为严格起见,比就应写成“1:2”的形式,而不能写成“1/2”的形式。笔者认为这种说法是不妥当的。     

把握教材建设方向

根据国家教委的安排,在省教委的组织领导下,省内高校系统普遍开展了教材评估活动。这次教材评估活动不仅促进了各高校间教材工作的经验交流,而且提高了人们对教材工作重要性的认识,这种认识上的转变,必将促进各高校教材建设水平的全面提高。本文仅就教材评估工作结束后,谈谈如何借教材评估东风,把握住教材建设方向问题。     

吃透教材把握规律

民族关系不仅是复习教学中的重点内容,更是历年高考的重点。由于其内容较烦琐,且分散在教材的各个章节中,因此不易掌握。笔者结合多年的高三教学经验,介绍两个教学小案例,供大家参考。一、有关"民族关系的意义作用"内容的复习人教社现行统一高中教材《中国古代史》(选修)第42页:"西域交通畅通以后,天山南北地区第一次与内地联成一体。中原同西域乃至更远地区之间经济     

把握教材 改进教学方法

把握教材改进教学方法包头市公园路小学石晋华教材是教学的主要依据之一。只有认真研究教材，把握教材的本质特点，才有探索教法的可能。现以九年义务教育五年制小学数学第２册第一单元“１００以内数的读法和写法”为例，谈几点不成熟的看法，供同行们参考。一、明确教材...     

把握教材 提高实效

为了有效提高课堂实效,我们的教学工作必须基于对教材的研究,分析教材结构及挖掘内涵,正确把握教学主线,合理制定教学目标。教师庇分析学生学习基础、学习困难、学习发展需求、学习特点,寻找学生的最近发展区,选择最佳的教学策略,为学生提供适当的帮助,协助学生进行反思。     

把握教材放飞学生

初中数学教材遵循《新课程标准》的理念，以“生活、数学”，“活动、思考”为主线展开课程内容，注重体现生活与数学的联系，为学生提供看得到、听得见、感受得到的基本素材；注重创设问题情境，引导学生在活动中思考、探索，主动获取数学知识，促进学生学习方式的转变，力求有效地实现《标准》提出的“知识与技能、数学与思考、解决问题、情感与态度”等四方面的课程总体目标。要想将这些目标能够尽量实现，我认为：教师必须把握教材，放飞学生。下面以江苏科学技术出版社出版的九年级上册第一章《图形与证明》（二）中第五节中位线第二节内容为例，谈谈我是如何把握教材，放飞学生的。     

立足课堂把握教材

教师对学科有整体与系统的把握是学校发展水平和基本特色的集中体现,是学校管理工作的核心。只有教师对学科有整体与系统的把握,才能带动学校的整体发展。教师对学科有整体与系统的把握是学校建设和发展的永恒主题,因此,教师对学科有整体与系统的把握对学校的发展具有重要的意义。