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在美术课堂教学中,教师除了吃透教材,更重要的一点是要吃透学生,了解学生们头脑中的想法。了解学生的实际需要,对学生的学习信息进行总结反思;而学生的“学后记”是教师真正了解学生学习体验和学生内在需要的有效载体。运用“学后记”,反思学生学习兴趣;反思学生创造性思维;反思提高教师教学研究的能力。“学后记”是一种新型的教与学的双向评价方式,是教师调整教学策略,改进教学方法,提高教学质量的有力依据。 相似文献
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“我思故我在“.许多学校已经把教学后记作为提高教师业务素质的途径加以管理,不少教学杂志也大量以案例的形式发表教师成功的教学后记.可以说,教学后记正日益走进老师的生活.但我们在欣喜反思叙说一片繁荣之时,也不能不警惕虚空的为思而“思“、虚假的贴金改造正在检查的应付中、发表的冲动中滋长蔓延.“教学是遗憾的艺术“,即使是再成功的课堂也有值得商榷、改进的地方.教学后记是很自我的,我们应当有勇气直面课堂的现实状态,只有正视,才有反思;有反思,才有行动改变.…… 相似文献
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写“教后记”是从新教师走向专家型教师的一条有效途径,但一些教师对写“教后记”在认识上存在着种种误区,有必要固本清源。“教后记”可以不断地提高教师自身的素质,可以引领师生教学相长。写“教后记”应是有感而发,不拘泥于何种文体形式,但要遵循实用性、具体性、指导性、借鉴性等原则,更要坚持不懈、持之以恒。 相似文献
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殷素英 《希望月报(上半月)》2005,(16)
新课程改革实施已经3年,如何加速教师成长的专业化进程,如何使教师以开阔的心境走进新课程?我认为写好反思记录和教学反思是一条易操作的有效途径。 相似文献
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教师课前精心准备、认真备课,设计好教案,是上好课的前提,而课后及时地反思与后记,是教学实践的延续,对提高教师的教学水平和能力具有重要的作用。就此谈一谈笔者的认识。 相似文献
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所谓教学后记,是指教师课后对课堂教学中出现的问题及师生交流结果的回顾与反思,并附写在教案后的文字记载。一个教师要想形成自己独特的风格,除了课前认真备课、写好教案,顺利完成每节课的教学任务外,课后还要对每节课的教学进行认真反思,及时分析和总结,再回归教学实践加以验证,如此自培自陶,理性上升,有序进行,终会形成独特风格。[第一段] 相似文献
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黎凛 《中国小学语文教学论坛》2005,(33)
一、记课堂成功之举,在反思中总结经验一般来讲,一堂课总会或多或少地有那么一些成功的亮点。其中包括:精心预设的某教学环节的成功实现,讲课中突然闪现的灵感,媒体的巧妙设置,教具的成功使用,讲解的精彩到位;学生独特的见解,有创意的提问;师生之间的巧妙配合,妙语连珠般的问答;等等。这些思维的珍珠,智慧的光芒,语言的“火花”,都应该记录下来。但是光记录下来还不够,还要深入反思:这些课堂的亮点是怎样闪现出来的?有哪些偶然因素和必然因素?体现了怎样的教学思想和教育新理念?还有更好的模式与方法吗?……这样深入地反思能使教师跳出眼前… 相似文献
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1.后记与备课是整体教案实施后,教学并没有终止,如果只注重课前的准备和课堂的表演,而忽视课后的反思,是很不利于教师教学水平和教学能力的全面提高的。况且,一个即使设计非常完美的教案,课前的准备十分充分,一旦赋予实施,由于课堂教学中有着许多复杂多变的不确定因素,往往会出现与教案的设计编写不相一致的教学事实。无疑,这要求教师在课后进行教学反思,反思课前的教学设计与实践相背的原因,以便于今后教学的鉴戒,因而就有了“教学后记”。它既是前一个教案的修正、补充部分,又是后一个教案的组成部分,是与备课不可分割的整体。2.后记是为… 相似文献
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目前,全国第八次基础教育课程改革正在深入进行。这次课程改革把教学反思提到了一个突出的位置,指出“反思能使教学高质高效地进行,会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力”,明确提出“新课程强调反思”,并要求教师的教学行为据此做出相应的变化。教学活动涉及多方面的内容,教学反思相应地也应当是多方面的反思。本文仅就通过写好教学后记,促进教学反思作一些探讨。教学后记,就是教师在上完一节课后,对该节课教学任务的完成情况、存在的问题及教后的感受进行记录,对教学设计及实施进行总结,将成功的经验和失败的教训记录在教案上,以… 相似文献
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教学后记是一般教学程序之外的一项工作,与教师个人的责任心事业心有关。进取的教师因为对教学富有理想,会重视教学后记这一提升教学水准的途径,对教学进行自觉的反思与总结,甚至开展研究。这样的教师往往将教学后记视同私人日记,是其生命价值的呈现,也是才情的体现。因此,在一定意义上,教学后记也是教师的“抽屉文学”,是教学活动的一部分。本期就提高教学后记的写作质量进行讨论,以期引起对教师“抽屉文学”的重视,并提供具体的写作建议。 相似文献
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娘布加 《中国教育研究与创新》2006,3(5):102-103
学校的办学理念,只有树立先进的教育理念,才能引领教育的改革与发展,紧紧围绕教师的专业成长和业务能力的提高,培养更多的骨干教师。鼓励教师写教学后记,是“日常工作”的主要位置,让教师通过写教学后记,进行反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题,不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平。 相似文献
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马平安 《中学物理教学参考》2008,(6):12
实践证明:通过教学反思可以提高教师的教学能力,促进教师成长.所谓反思,是指教师着眼于自己的活动过程来分析自己的某种决策、行为以及结果的过程,是通过提高参与者的自我觉察水平来促进其能力发展的手段.写教学后记,就是一种切实有效的教学反思法. 相似文献
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乔继蓉 《吕梁高等专科学校学报》2005,21(1):55-57
教学后记,又称课后记。它是教师在按照教案进行教学后,及时根据教学的实际情况,对该教案和课堂教学状况作出的客观评价与总结,并附写在教案后面的文字记载.只要遵循原则,掌握方法,以记促思,持之以恒,必形成特色。 相似文献
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