阅读教学要注意读的训练

中小学语文教学的目的，在于使学生掌握现代汉语的口头形式和书面形式，并培养这两种形式的吸收能力和表达能力，即听读和说写能力。对于以汉语为母语的中小学生来说，听说能力的培养，在进学校之前很早就开始了。儿童一岁前后就向父母和周围其他人学习口头语言，这主要是通过生活和游戏来学习，这种学习是不自觉的、无计划的，但学习效果是很好的。     

阅读教学要加强思维训练

“发展思维能力”是语文课程的目标之一。语文教学中的一切活动,都是为了培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在培养学生各方面的能力中,思维能力是核心能力,一切教学活动都要围绕思维训练展开,这样才能使学生具有敏锐的感觉,丰富的想象,严谨、精确的推理能力和判断能力。因此,提高学生的思维能力是阅读教学中必不可少的重要环节。     

阅读教学要加强语言文字训练

怎样进行阅读教学,培养学生正确理解和运用语言文字的能力,是长期以来老师们感到困惑的问题。纵观目前小学阅读教学的现状,我们可以发现不少老师把教学着眼点放在分析课文的思想内容上,对文章逐段逐节作繁琐的分析,进行“挤牙膏”似的提问,从上课问起,问到下课为止。提的问题琐碎、零散、肤浅,缺乏语言文字训练价值和思维训练价值。如一位老师上略读课文《牛》时,一堂课围绕课文的思想内容提了四十多个问题,平均一分钟不止一个问题。老师满堂问,学生仓促地答,     

阅读教学要加强语言训练

阅读教学的过程不仅是学生在教师的指导下通过语言文字理解思想内容的过程,而且是在理解思想内容的基础上学习语言文字的过程。九年制义务教育大纲明确规定:语文教学的目的是为了让学生准确地理解和掌握祖国的语言文字。因此,语言训练应摆在语文教学的中心位置。然而教学现状又是怎样呢?所见所闻,依我看,存在三重三轻:重情节内容的疏通,轻语言的理解;重写作方法的传授,轻语言的推敲;重篇章结构的分析,轻语言的运用。针对这一现象。省教委在《关     

阅读教学要加强朗读训练

小语阅读教学中，朗读训练应该成为课堂教学的主线，贯串整个教学活动的始终。要让学生通过朗读来品折课文词句，吸取语言材料，理解课文内容，体会思想感情，进行美的熏陶，训练语感能力。朗读，其功能是很大的，而且易见效果。但是，过去我们的小语阅读教学，对朗读训练则重视不够，老师讲课时多偏重于课文内容的分析。课堂上虽偶有读书声，但读得很不到位，读的方法也不够讲究，因而读的质量不高。要扭转这种局面，就必须在教学中加强朗读训练，讲究朗读方法，把朗读训练落到实处。一、通过期读吊桥同匈词句是构成语言文字最基本的材料。…     

语文阅读教学要加强朗读训练

今天，朗读仍然是语文教学中不可缺少的环节，是提高语文阅镇能力的有效方法。第一，它能帮助理解文章的基本内容，提高阅续能力；第二，它有利于培养表达能力；第三，它有利于思想品德教育；第四，它是学习和推广普通话的好形式。     

阅读教学中的思维能力训练

思维能力是智力的核心,在小学语文阅读教学中,怎样根据教材提供的条件,针对学生年龄特点,培养他们的思维能力呢?下面谈几点粗浅的看法。 一、发展思维的独立性,逐步减弱其依赖性。 所谓思维的独立性,就是指具有独立思考,善于发现和解决问题的能力。小学生由于知识经验贫乏,心理水平较低,在入学头两年,独立性的见解比较少。但随着年级的升高,知识经验的积累,心理水平的发展,小学生的思维逐渐有了一定的独立性。他们有时能够发现问题,提出问题,并能进行粗浅分析,解决比较简单的问题,但他们思维的独立性是较差的,更多的时候需要老师、家长和其他成人的点拨、启迪。尤其是差生,往往不愿动脑筋,     

文言文阅读教学也要加强高阶思维能力培养

从语文学科核心素养、课程标准和教材编写来说,高阶思维能力培养一直是且应该是初中文言文阅读教学中的主要目标任务之一.但文言文课堂阅读教学的现状并不乐观.全面准确地确定浅易文言文有价值的学习内容,腾挪出充分展开质疑探究等高品质学习的时间,寻找适合高阶思维能力培养和形成的课堂学习范式,这是当下初中文言文阅读教学中的重要话题.     

初中语文阅读教学要注重语言和思维能力的训练

初中语文课堂上,教师要咬定语言训练不放松,积极创新训练方式,并使之有效,以期培养学生的语文情怀,提高语文素养,增进对语言文字的情感。     

阅读教学与思维能力训练之我见

黄汉青先生在《中学语文教育学》中说过:“阅读教学就是老师指导学生通过视觉认识书写的文字符号,从中获得阅读技能和思想的程序。其实质就是对书面信息进行理解的复杂过程。”在这里我们可以看出,阅读就是思维的过程,也就是说阅读教学就是训练发展思维的过程。这一教学的理念也渗透在新课程标准里。许多语文老师也在实践中把阅读教学的重心转移到了思维训练上。因此,我们在阅读教学实践中就要把握住思维训练的尺度,使思维训练的阅读教学有清晰性、层次感,在进行阅读教学的过程中考虑学生阅读的不同层次水平,选择思维训练的不同层次。下面就…     

小语阅读教学中的思维能力训练

思维是智力结构的核心。现行小学语文教学大纲明确要求：在语文教学中,要重视发展学生的思维。小学生正处于思维发展的最佳年龄期,小语阅读教材中包含了大量的分析、综合、比较、分类等思维训练内容。因此,在小语阅读教学过程中,结合教材特点对学生进行思维能力训练,对发展学生良好的思维品质,具有十分重要的意义。一、分析与综合能力的训练分析与综合是思维的基本过程。在阅读教学中,经常进行分析与综合训练,对发展学生的思维无疑有着重要作用。在阅读教学中,要处理好课文中部分和整体的关系,一般可以按照由整体到部分再到整体的…     

阅读教学中的创造性思维能力训练

随着社会的发展,越来越需要具有创造精神和开拓性的人才.语文教学作为基础教育中的一门学科,有责任承担起培养学生创造性思维能力的任务.在阅读教学中,可以通过培养学生的再造想象和创造想象能力及打破传统思维定势的新思维能力,达到进行创造性思维训练的目的.     

小学语文阅读教学中要加强朗读训练

朗读,是将无声的书面语言转换为有声语言的过程,是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性活动。学生朗读能力的提高和朗读习惯的养成,是小学阅读教学的重要目标和方式。“书读百遍,其义自见”,知识的理解和掌握不是教师讲出来的,而是要靠学生去读去悟。因此阅读教学中要加强朗读训练。课堂上要给学生多读的机会。(一)要把朗读贯穿于阅读的始终。宋代学者朱熹说:“凡读书……须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵数遍,自然上口,久远不忘”。教师要把熟读每篇课文作为教学的基本要求,让学生读得…     

阅读教学要加强“写”的训练

阅读教学要扎扎实实地对学生进行听说读写的语文基本功训练。让“写”的活动挤入课堂,改革阅读课的传统模式,是实施语文目标教学,推行“以训练为主线”,全面落实教学目标的重要举措。     

加强读书训练 发展思维能力——语文阅读教学之浅见

这个世上,有许许多多不同门类的艺术在装扮着我们五彩缤纷的生活．而阅读教学也是一门精彩的艺术．阅读不仅能提高学生的识字、积累词汇、听话、说话和作文的能力,而且能够使学生获得多方面的知识,发展思维,提高素质,培养学生健康、高尚的审美情趣,全面地提高教育教学质量．     

寓思维能力训练于阅读教学中

在阅读教学中,教师要注意把培养和训练学生理解、运用语言文字的能力同培养和发展学生的思维能力结合起来,使其互为促进,共同发展。如何结合呢？我的方法是落实两抓：一抓课文语言的拓展想象,培养学生的形象思维能力。形象思维不能只停留在对事物的外部特征的认识上,教师应引导学生根据文章的语言表达,对人物、景象等加以符合情理的想象,从而抓住事物的本质,加深对作者思想感情的理解,使形象思维获得良好的训练。如讲述《桂林山水》一文,我抓住“桂林的山真奇啊！一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象、像骆驼”的生动描述,…     

加强阅读教学 注意培养能力

八二年我教的一个理科班在省高考语文试卷抽样检查中,在湖北省名列前茅,八五年我教的一个理科班高考语文成绩最高为九十八分,平均分为七十九点五。不少同志问我,有人曾经认为你一九八二年夺标是“瞎猫子碰到死老鼠了”;一九八五年成绩又如此可观,这不能说是偶然,想必你有什么诀窍吧!我反复考虑,若说有什么诀窍的话,那主要是在阅读教学和提高能力上下了一番功夫。阅读是一个人继承人类知识财富最主要的途径。阅读对培养学生思考问题的独立性、多向性、跨越性、综合性是很有帮助的。在阅读教学中我主要做了以下几项工作: 一、打好阅读基础我的做法是:①扎实系统地传授语文基础     

数学教学中要注意学生思维能力的培养和训练

在提倡以培养创新精神、创新意识和创新能力为核心的素质教育的今天",为创新而教"已成了学校教学的主要目标。为了使学生适应新世纪的挑战,使之成为综合的创造型人才,教学中必须注重对学生思维能力的培养和训练。     

注意思维训练，培养思维能力

素质教育的主要任务就是培养学生的各种能力,在物理学科中各种能力具体体现为理解能力,推理、论证能力,分析、综合能力,应用数学方法解决物理问题的能力和实验能力．而思维能力正是这些能力的最集中体现．因此培养学生的思维能力就成为物理教育工作者的一项重要任务．