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教师对教学设计的合理性、学生的主体性和教学的实效性等方面的反思,对于教师改善教学方法、提高教学效率、促进教师专业发展都具有重要的现实意义.因此,教师必须用广阔的视野、灵活的方法、持之以恒的精神,反思教学行为,努力实现从经验型教师向专家型教师的转变. 相似文献
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教师对教学设计的合理性、学生的主体性和教学的实效性等方面的反思,对于教师改善教学方法、提高教学效率、促进教师专业发展都具有重要的现实意义。因此,教师必须用广阔的视野、灵活的方法、持之以恒的精神,反思教学行为,努力实现从经验型教师向专家型教师的转变。 相似文献
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“反思:让教师走向未来”是梁威老师主持的全国“十五”教育科学规划重点课题“形成学习困难学生的教师因素分析与对策研究”的子课题.我区目前有10所中小学、60多位教师参与研究,经过一年的实施已取得了初步成果。 相似文献
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不管我们大家承认与否,每一个教师在从事教育教学工作中,因为这样或那样的原因,在有意与无意之间,都会或多或少地留下一些“遗憾”,有的可能还对学生造成过程度不同的伤害。这些“遗憾”我们也许并没有在意,或者已经淡忘,然而它在学生的成长过程中,在学生脆弱而敏感的心灵与记忆里,却已经刻下了深深的印记,留下了难以忘怀的阴影。因教师的一个暗示、一句话、一个表情而影响学生终生的事例并不鲜见。 相似文献
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到学校调研,有些教师关于教学反思所谈的话题令我始料不及,他们说:“教学反思是不是一定要课课思?”“有时候课上完了什么感觉也没有,思什么?写什么?”“写教学反思究竟以多少字为宜?我们学校规定必须要在两百字以上,愁呀!”“教学反思到底应该写在哪里?是写在教案上.还是要专设笔记?我们学校要求既写在教案上义抄在教学反思录上,一月还要选交一篇到学校,忙呀!” 相似文献
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教学反思对中小学教师的专业成长具有极其重要的作用.教学反思主要是对教育理念、教学目标设计和教学过程等内容进行反思.教师提升教学反思能力的主要途径,一是加强理论学习,追求教学反思的深度;二是培养问题意识,加强教学反思的实效性;三是撰写反思札记,提高教学反思能力. 相似文献
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教学反思,是教师提高专业修养的有效途径,所有教学效果好的教师无不具备良好的反思能力。因此。我们安排了这样一篇文章:该学校从3个不同的层面为教师创设有效反思的平台,促进教师专业成长。 相似文献
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《时代呼唤反思型教师》这篇文章是今年4月《山东教育》上的一篇文章。读后颇有感想,作为一名教师,应该做一名称职的教师,也就是一名反思型的教师。 相似文献
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当前中小学公开课存在不少问题,这些问题的存在导致了公开课步入歧途,背离了教学的本质,因此遭到人们的质疑和批评。公开课应是本真的课,平实的课,高效的课。为了促进公开课的健康发展,真正发挥公开课在促进教师专业成长方面的作用,我们有必要对当前中小学公开课中存在的问题进行反思。 相似文献
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自我反思对提升新教师的教学效能感十分重要。通过对245位0~5年教龄的中小学新教师的问卷调查及结果分析表明:新教师教学效能感与自我反思总体呈显著正相关;个人教学效能感与自我反思的相关系数高于一般教学效能感与自我反思的相关系数;不同教龄新教师的教学效能感、自我反思及其包含的几个维度的均值基本上随教龄的增长而不断提高;而人职4~5年期出现的快速上升,则显示出入职第5年是教师专业能力快速发展的重要阶段。 相似文献
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教学反思可以达到提高教育教学效果,目的是促进学生进步和提升教师专业化素质发展,同时它又是作出新计划和行动的依据。因此教学反思是教师,尤其是农村中小学教师专业成长的催化剂。 相似文献
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杨合花 《北京教育学院学报》2011,25(2):32-34,46
教学反思的本质是对教学经验的提炼,是教师自觉地对教学活动进行回顾、思考、总结、评价的过程,更是一种基于教学问题的学习过程。反思要有主题的聚焦,要有反思内容的分析,要及时。 相似文献
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农村中小学教师反思能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
郭玲 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,(6):36-37
现代教师专业发展的研究认为,经验加反思是教师专业成长的最有效途径,而当前中小学教师非常缺乏这种反思能力,尤其是农村中小学教师。培养教师的反思能力,要以问题为切入点,促进教师去反思;以解决问题为契机,引导教师去反思;以外促内,让反思成为教师的一种习惯。 相似文献
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杨玲芬 《中国教育研究与创新》2007,4(6):104-104
在新课程实施过程中,教学反思被我校视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素和目标,要求课后教师写教学反思,但有些教师写的教学反思跟记流水账似的,只对自己的教学过程进行简单的描述,再加上一些泛泛而谈的教学评论,缺乏对教学现象和教学本质的深度思考,因而成效并不大。很多的老师也有这样的反映;哪些内容是值得深入反思的?怎样才能进行深度的反思?[第一段] 相似文献
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对于中小学教师而言,反思是教师个人及群体的教育实践,促使教师去思考教育实践的发生发展及实践的意义。反思唤醒了教师的主体意识,可以帮助教师审阅自己的教育行为,意识到自己是教育实践的承担者。反思使教师在复杂的教育情境中,评价自己行为的后果,形成工作的主动性、能动性和自觉性,不断改进自己的教学实践,更好、更有效地开展教育活动。 相似文献
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对于中小学教师而言,反思直接指向的是教师个人和群体的教育实践,它促使教师思考教育实践的发生发展及实践的意义。反思唤醒了教师的主体意识,帮助教师审阅自己的教育行为,意识到自己是教育实践的承担者。反思也使教师在复杂的教育情境中,评价自己行为的后果,调动工作的主动性、能动性和自觉性,不断改进教学,更好、更有效地开展教育活动。 相似文献