洪镇涛“学习语言语感教学法”浅论

武汉六中洪镇涛老师,８０年代初提出“变讲堂为学堂”,主张改变语文教学以教师讲授为主的做法,认为语文教学过程的本质是教师指导下的学生自学,学生是语文教学的主体。９０年代初,洪老师又提出“变研究语言为学习语言”,主张纠正以分析教材为主的语文教学方法,认为...     

洪镇涛“语文本体说”及其在教学上的指导意义

洪镇涛先生于９０年代建立起来的以语感训练为中心的语文教学体系,是语文教学领域里的探索与尝试。以语感训练为中心的语文教学体系以语言的“感受—领悟—积累—运用”为其训练的线索与环节,以期达到提高学生语言的运用与品味能力。洪镇涛先生的语感训练试验在武汉市洪...     

从“冬”到“春”——运用洪镇涛“学习语言”论指导语文教学举隅

从“冬”到“春”——运用洪镇涛“学习语言”论指导语文教学举隅●李金焕（一）“所有爱自然的人都爱春天，我也不例外。同学们，你们呢？”“我们也一样，爱—春—天！”“啊，我们都爱春天。其实啊，我爱春天，更爱朱自清的诗一样的散文《春》。是不是文学艺术对自己的...     

浅论“说课”

说课，是教师在备课的基础上，运用口头语言向其他教师或教研人员表述在课堂教学中如何以教学理论为指导，依据教学大纲和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一项教研活动。说课不仅有利于教师间的相互切磋，也是教学行家传授教学技的有效办法，更是青年教师提高教学基本功的重要途径。     

浅论“说课”

煨越淌νü挥刑厣慕萄О才?,置学生于一个创造的情境之中 ,使学生的头脑处于高度激燃状态。而创造性教师不同的寻常的思维方式以及独立性、自主性等创造性人格表现 ,对富有创造力的学生起着潜移默化的影响和一种榜样作用。(二 )教师的创造和发掘一切学生的潜能人类目前重要的未知领域之一是人类自己。尽管脑科学、心理学、学习科学、教育科学有所发展 ,但是实际上教育工作者对此期望值不可太高。因为就其实质来说 ,这类科学所关心的主要是静态的结果、总体的趋势 ,对某一类的教育活动和教育某一类的学生提供依据和建议。具体的教育实际…     

王国维“意境说”浅论

我国古代文论中的意境理论,相当深刻地概括了艺术的本质特征和创作的内部规律,较为确切地说明了艺术形象尤其是抒情文学形象的审美特征,所以愈来愈受到文艺理论界的重视.当然,这一理论的萌芽、发展有着一个漫长的历史过程,但作为一种相对完备的理论体系,它的诞生却是在王国维的手中完成的.因而本文试就王国维的观点对这一理论进行某些探讨,以求教于诸位先生.     

说“语言”和“言语”

从语言学的角度看,“语言”和“言语”是两个既互有联系又互有区别的概念：“语言是由词汇和语法构成的系统。”“言语就是说话（或写作）和所说的话（包括写下来的话）。”（《语言学概论》,高名凯、石安石主编,中华书局出版）如果只从定义上看问题,语言和言语也确是...     

语言“贫血症”例说

语言教学是语文教学的核心。无论从语文的工具性还是从语文的人文性来定义语文教学的性质,语言学习都是一个无法回避的问题。语言能力涵盖了语文教学的方方面面:阅读、写作、思维、交际。     

趣说动物“语言”

雨后,当你漫步在池塘边,你有没有听到雄蛙的叫声彼此呼应,此起彼伏,汇成一片大合唱;逛动物园的时候,你有没有试过向孔雀园中的雄孔雀鼓掌拍手,在它听到掌声后,为你表演孔雀开屏;春暖花开的时候,你有没有看到蜜蜂在跳一种特别的舞蹈?     

学会说“职场语言”

在工作中，如果你碰到一些坏消息时，如何向你的上司的报告呢？这是许多职场人士所头疼的事，如果如实报告给上司，就算不干你的事，也只会让上司质疑你处理危机的能力。所以，你在说出那句话时，必须很从容不迫，要让上司觉得事情并非无法解决，而是让人听起来像是你将与上司站在同一阵线，并肩作战。     

语言“贫血症”例说

语言教学是语文教学的核心。无论从语文的工具性还是从语文的人文性来定义语文教学的性质，语言学习都是一个无法回避的问题。语言能力涵盖了语文教学的方方面面：阅读、写作、思维、交际。[第一段]     

浅论玄言诗说“玄”与宋诗说“理”

中国古代文学批评史上对东晋玄言诗和宋代说理诗歌的批评存在一定相似度。但仔细分析具体作品,可以发现它们受到的一些指摘,实在出于片面观点。两种文学形态的特点也各异。对它们加以比较,做一种对比的分析,具有积极的意义。     

浅论“研究型学习”

中学教学大纲中新加入了开展研究型学习的内容。本文介绍了研究型学习的概念，对现在的教学理念及怎样开展研究型学习做了初步的探讨。     

浅论“合作学习”

美国教育学家埃利斯指出，“如果让我举出一项真正符合改革这一术语的教育改革的话，那就是合作学习。”合作学习是新时代新形势下的新产物，这种新的教学方法正在被广大教育工作者推广应用。在当今高新科技的信息时代，合作学习更显现出它的科学性和现实性。教师间的合作学习、师生间的合作学习、学生间的合作学习等在教学过程中都取得了理想的成果。     

浅论“学习场”中教师语言信息输出的有效性

"学习场"中,教师与儿童之间的信息传递主要靠"语言"完成,教师的"语言"修养直接影响着儿童的学习效果和学习质量,在很大程度上决定着儿童脑力劳动的效率。所以,教师的"语言"应成为促进儿童学习的工具,教师通过自己的"语言"、利用教学手段,调动儿童学习的积极性,让儿童积极地参与到学习中来。本文从体态语、口语、板书三个方面讨论教师如何在"学习场"中发挥自己"语言"的作用。     

在希望的田野上——评洪镇涛的“学习语言”论及《开明中小学语文实验课本》

由全国著名特级教师洪镇涛先生主编的“开明中小学语文实验课本”（以下简称“开明本”）的小学第一册《诵读》《阅读》《说话与写话》,于１９９８年７月由北京开明出版社出版发行。每册的后面都附有一篇《开明中小学语文实验课本说明》（以下简称《说明》）,对这套自小...     

浅谈“听读说”三位一体的英语语言学习方法

英语课程是自考生的一门必修的基础课程。它的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英文有效的进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。     

浅论“诗性语言”的特点

“诗性语言是文学语言中的奇葩。”它来源于文学标准语 ,但又不能一味遵循标准语。它是文学标准语的偏移、扭曲、变形和陌生化。“诗性语言”是作家特别是诗人的至爱 ,作为文学欣赏者也应尤其关注。因此 ,我将用中国诗的两座高峰唐诗和宋词为例来阐述一下“诗性语言”的特点。一、表象的鲜明性何谓“表象” ?表象是经过感知的客观事物在脑中再现的形象。它包括物象和人象。诗人正是通过选择表象来表情达意的。表象并非诗歌所特有 ,但诗歌的表象尤为多而鲜明。从宋代大文豪苏轼评王维诗的两句诗“诗中有画 ,画中有诗” ,就可知道一首诗就可构…