巧设情境 引导参与

教育家苏霍姆林斯基说过:"如果学生们没有学习愿望的话,我们所有的想法、方案和设想,都会化为灰烬,变成木乃伊。"因此,我们在教学中根据不同的教学内容、不同的教学目标、不同年级来创设适当的情境,有助于充分调动每个学生渴望学习新知识的积极性,     

巧设情境引导参与

教育家苏霍姆林斯基说过:"如果学生们没有学习愿望的话,我们所有的想法、方案和设想,都会化为灰烬,变成木乃伊."因此,我们在教学中根据不同的教学内容、不同的教学目标、不同年级来创设适当的情境,有助于充分调动每个学生渴望学习新知识的积极性,变"要我学"为"我要学".……     

巧设问题情境 引导学生探究

素质教育的课堂教学，就是创设让学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，引导学生探究、质疑、创新，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究型学习方式。     

巧设教学情境 引导主动探究

一、创设问题情境,激发探究欲望 思维总是从问题开始的。学生主动质疑是思维主动性的充分体现。在教学中,教师要精心设计思维障碍,从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、交流获取知识,使教学能在学生最积极的状态下进行。     

巧设学习情境 引导物理探究

正课堂的构建需要物理老师积极开动脑筋,发挥自己的智慧,站在课堂主导者的高度进行课程改革的设计,驾驭课堂,调动学生学习的积极性.教学过程中,教师创设有效的教学情境,激发学生学习的需要,是构建高效课堂的重要途径之一.教师要结合学生学习的特点,通过对教材的精心处理,巧设物理情境,积极引导学生在情境中产生问题意识,引导学生进行学习探究,最终实现三维教学目标,提高学生学习的能力.     

巧设问题情境 引导探究学习

探究性学习即“学生在学科领域或现实生活的背景中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能和态度的学习方法和学习过程。”它有利于调动学生学习的积极性,激发学生的求知欲和进取精神,更有利于培养学生的创新精神和实践能力。所以教师在课堂教学中要有效地创设问题情景,引导学生积极参与教学活动的全过程,自我探究欲望的产生,     

巧设问题情境 引导学生探究

素质教育的课堂教学,就是创设让学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,引导学生探究、质疑、创新,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究型学习方式。所谓问题情境是指不能直接运用已有的知识处理,但可以间接运用已有的知识处理的情境。心理学研究表明,当感性输入的信息与人现有的认知结构之间具有中等程度的不符合时,人的兴趣最大。只要在学生的语言、概念、事实之间引起不和谐,就会诱发学生对信息的收集和探索行为。由于认知的失调,学生会通过收集信息和探索行为来降低不和谐,进而形成更高层次的认知体系。其核心就是要求…     

巧设课堂情境 引导有效学习

只有在一定的情境和氛围中,才能唤起学生自主学习的愿望,才能不断诱发学生灵感,使学生乐于学习、善于创新。现就小学语文教学中如何利用情境促进学生有效学习谈一些浅见。一、创设新奇刺激情境,诱发有效学习动机1.创设新奇情境引发好奇心,诱发求知欲     

创设情境巧设情境

创设一种以美激趣的教学情境并与亲和的人际情境交融在一起的情境,在课堂教学中激起儿童热烈的情绪,使他们在宽松、和谐、愉悦的氛围中,主动、积极地参与教学过程,使儿童的认识活动与情感活动有机地结合,从而促进儿童潜能的开发与良好个性的发展.     

创设情境引导学生主动参与

学习者不应是信息的被动接受者．而应该是知识获取过程的主动参与者．学生只有通过主动参与、自主探索,才能获得知识,培养能力．下面谈谈我在初中物理课堂教学中,唤起学生的参与意识,创造参与机会,培养参与能力的一些做法．     

巧设情境，引导学生在体验中阅读

语教学中的阅读课是学生在老师指导下的阅读实践活动，其重要目标就是指导学生凭借语言材料，通过对语言内容的理解，语言情感的感悟，语言规律的发现，以形成理解和运用语言的能力。“以学定教，以人为本”，就在于带领学生走进教材。引导学生参与实践活动，去感受、去体验、去思考，用语感去连接课与学生的感觉，感受和情感。在阅读指导中，教师要以明确的目的、多样的方法、相机的点拨、及时的调控、鲜明的层次，把学生带进阅读的神奇境界。     

巧设英语情境

创设激趣情境。从第一节英语课开始，教师要精心设计教学语言，尽量使用英语且辅以体态语言进行教学，在课堂上形成一定的英语氛围，将教材中设置的情景呈现出来，使学生身临其境，达到触景生情的教学目的。讲解某些单词或句型时，教师用小故事加演示的方法或用实物、图片来进行。此法具有形象鲜明、条理清楚的特点。例如，为了加强学生对副词的了解，以ｓｐｅａｋ为出发点，进行单词联想，作如下语法辐射这样，既可激发学生兴趣，又培养了学生的发散思维，而且，学生对语言知识的灵活运用能力也得到了加强。创设联想情境。在教学中，教师可…     

巧设教育情境

上课铃响了,我踏进教室,看见黑板又是没擦--这已是开学后第三次发生的事了.开学时我向他们的前任班主任了解到,这个班的纪律、成绩一向不差.因而,前两次,我都是以"尊重老师,不要浪费大家的上课时间"来教育他们要擦黑板,还说:"如果值日生忘了擦,其他同学可以提醒值日生,或是干脆做好事,自己上来擦."总以为,如此小事,说说就行.可是,短短时间,竟然发生了三次这样的事,如此看来,简单的"说说"是不行的了.     

巧设教育情境

上课铃响了,我踏进教室,看见黑板又是没擦--这已是开学后第三次发生的事了.开学时我向他们的前任班主任了解到,这个班的纪律、成绩一向不差.因而,前两次,我都是以“尊重老师,不要浪费大家的上课时间“来教育他们要擦黑板,还说:“如果值日生忘了擦,其他同学可以提醒值日生,或是干脆做好事,自己上来擦.“总以为,如此小事,说说就行.可是,短短时间,竟然发生了三次这样的事,如此看来,简单的“说说“是不行的了.……     

巧设教育情境

上课铃响了,我踏进教室,看见黑板又是没擦——这已是开学后第三次发生的事了。开学时我向他们的前任班主任了解到,这个班的纪律、成绩一向不差。因而,前两次,我都是以“尊重老师,不要浪费大家的上课时间”来教育他们要擦黑板,还说:“如果值日生忘了擦,其他同学可以提醒值日生,或是干脆做好事,自己上来擦。”总以为,如此小事,说说就行。可是,短短时间,竟然发生了三次这样的事,如此看来,简单的“说说”是不行的了。 于是,这回我设计了一个教育情境——我装作若无其事的样子,像往常一样脸带微笑走上讲台。宣布上课后,我特意在有粉     

巧设情境 寓教于乐

情境教育是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣,能激发学生向知识领域不断探索的教育思想。教学中创设生动、活泼、有趣、愉快的教学情境,创设民主、和谐、融洽的教续氛围,能使学生积极主动地投入学习,从而提高学习活动的效率和效果。多媒体的使用固然是创设情境的一个好方法,但是在农村小学,没有多媒体辅助教学又如何使学生感受课文意境,轻松愉快地学习呢?下面,笔者谈一些自己的做法:     

追根求源 巧设情境

在教学中,教师要追根求源,关注学生的学习情况,反思学生出错的根源,从而有效调整教学设计。     

巧设情境 寓教于乐

小学生年龄小,兴趣不稳定。这就要求教师在英语教学过程中必须从交际的情境出发,根据教材内容,创设生动有趣的情境,让学生受到情境的感染,激发学习兴趣和求知欲,使学生以一种积极的心态,投入到学习活动中去。下面就以五年级下册4单元What are you doing？5单元Look at the monkeys．为例,谈谈我的做法。     

贴近生活巧设情境

<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:数学教学应根据具体的教学内容,注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验,即从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流等,获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。有效的教学情境可以唤起学生的学习经验和学习方法,也会激起学生强烈的学习积极性和主动性。下面笔者结合平时看到的几个创设情境环节