简缩词语与原形词语的差异

在对简缩词语与其原形词语关系的相关论述进行了简单的综述之后,文章分别从概念意义、语法意义和色彩意义等几个方面比较全面地考察和分析了二者的差异.     

用非否定词语表示否定意义

在英语中用否定词“ｎｏｔ”、“ｎｏ”、“ｎｏｎｅ”、“ｎｅｖｅｒ”、“ｎｏｔｈｉｎｇ”等表示否定意义已是司空见惯的了 ,但有时也可用非否定词语来表示否定意义。一、运用某些固定短语表示否定意义例 1:Ｈｅｉｓｓｔｉｃｋｙａｂｏｕｔｄｏｉｎｇｔｈｉｓｊｏｂｗｉｔｈｕｓ.他不同意和我们一起做这项工作。例 2 :Ｗｅａｒｅｒｅｌｕｃｔａｎｔｔｏｇｏｔｈｅｒｅａｔｏｎｃｅ.我们不愿意马上去那里。例 3 :Ｉ’ｍｓｔｉｌｌｉｎｔｈｅｄａｒｋａｂｏｕｔｔｈｅｒｅａｓｏｎｓｆｏｒｔｈｉｓｃｈａｎｇｅ .对这种变动的种种理由 ,我…     

“文化词语”与“词语的文化意义”

依据先辈学者的一些研究成果,本文分析了“文化词语”的不同定义,阐释了词语的文化意义,认为：“文化词语”是指产生在特定社会文化背景下,只有文化意义,没有一般语言意义的词语。     

汉英颜色词语的理解与翻译

对汉英语言中颜色词语进行了比较，以期有助于对它的理解与翻译。     

浅析词语意义与结构意义的关系

词语的组合不仅与它们在句子中的位置和功能有关,而且与它们的指称意义有关.除了句法功能外,还应该考虑到语叉之间的配合但无论是新产生的语言或只是传统的语言在使用中仍遵循着一个指称意义和结构意义相统一的原则.     

词语的内涵意义探微

本文探讨了词语内涵意义与其概念意义的关系,词语内涵意义的特点,然后举例说明有些人名、地名、动物、花木、动物拟声等词语的内涵意义是由这些词语所引起的相关联想产生的.     

感触词语 激活思维——浅谈词语教学与思维训练的结合

词语教学是语文教学的重要环节,用词是作者精心"炼字"的结果,生动、传神的重点词语是文章的"眼"。上好语文课,就要让这些"眼"亮起来,折射出作品情与理的光芒。这一过程,必有思维的参与。因     

词语的内涵意义与英语词汇教学

该文通过对词语的内涵意义以及其主要特征的分析,提出了在英语教学中教授和学习词语的内涵意义的必要性和建议。     

词语的内涵意义与英语词汇教学

该文通过对词语的内涵意义以及其主要特征的分析,提出了在英语教学中教授和学习词语的内涵意义的必要性和建议。     

词语文化意义的二重对立倾向

本提出词语的化意义存在二重对立倾向，并从语义范围和词语范围两个方面探讨了词语化意义二重对立的表现形式和存在范围，提出：化意义存在二重对立的词语必须具有以下某一个条件：词语的化意义具有多重性，词语的语言意义具有相对性；化意义的二重对立正反映了这些词语在各种社全化交际背景中的本来面貌。     

语境与英汉词语翻译略论

任何两种语言的翻译都离不开一定的语境。本文从语言学角度出发,就语境、翻译语境及语境对英汉词语意义的作用进行分析,有助于提高双语能力以适应在不同语言环境中进行有效交际的需要。     

词语教学要具有“三性”

只有抓好字词教学,提高学生的字词理解能力,才能使学生的语文学习顺利、有效。在语文教学中,教师要通过联系生活、想象品味、归类对比和练习运用等方式,引导学生掌握词语的鲜活性、清晰性和丰满性,让学生更好地理解词语的意思,走进文章感受作者表达的思想情感,获得语文素养的提高。     

基于三大策略理解词语意义

词语教学在小学语文教学中具有重要的地位,小学生只有对词语的意义进行了深入理解,才能开展有效的阅读与写作活动。教学中,教师通过追本溯源,并基于情境、基于对比,让词语意义形象化、可感化、深刻化,就能提高词语教学的效益。     

现代汉语情感词语表达系统研究

不同情感词语之间存在着诸多差异,如果不加选择地以情感词语为基础考察情感词语的语法模式和语义特征,会影响研究结果的有效性。通过分析从9种语义分类词典中选择的情感词语,发现它们至少在语体、音节、构词方式、词性、级差、极性和释解方式7个维度上存在差异。这些词语以这7个维度为基础可以构成一个情感意义的词语表达系统;该系统能够为情感词语选择提供理论框架。     

谈谈词语的形象色彩

好多词语除了用以解释普遍存在的概念意义外．还同时具有形象感．它往往以生动、具体的形象诉诸人们的视觉、听觉、嗅觉、味觉等，以引起人们对现实中某种形象的联想，这就是词语的形象色彩。例如“金钱豹”这个词．除了代表一种“猛兽”这一理性意义以外．我们仿佛还看见了所指猛兽的钱状的黄色花纹。“笑哈哈”让人仿佛听到人们发自内心的舒畅欢快之声。[第一段]     

如何让词语教学充满感性

当前的词语教学中,普遍存在着词语的意义、意味、意蕴都没能得到应有的开掘,词语教学呆滞而缺乏生命活力的现象。针对这一现象,让学生在词语学习中经历品读、想象、突破的过程,可以使他们真正沉入词语的感性世界中,取得良好的学习效果。     

想象实验与实验想象

想象是人们大脑对已有的事物形象进行加工改造形成事物新形象的一种心理过程 ,实验是人为地复制和调控物质运动的状态与过程的一种实践活动 ,把想象运用到实验 ,就有了“想象实验”和“实验想象”.所谓“想象实验”,即在人们大脑中依据一定的规律 ,模拟实验过程 .而“实验想象”,是人们在大脑中 ,对原有实验的再现、加工、深化等过程 .在教学中恰当运用“想象实验”和“实验想象”,对于学生知识的掌握 ,形象思维能力的培养 ,以及创造思维能力的提高 ,都有重要影响 .本文就“想象实验”和“实验想象”在初中物理教学中的应用 ,做一讨论 .一、…     

论词语语用意义的交际价值

语用学将词语意义的生成和确立看成是一种社会行为，因而十分关注话语上下文、语境和社会文化等因素，充分注意交际双方在动态的社会交往过程中对词语在会话中含意确立的磋商、推理和建构。因此，词的语用意义常因人因事而异，具有附属性、体验性、不明确性等三大特点，且在言语交际中的表达功能和作用方式各不相同，具有不同的交际价值。     

现代汉语四字词语的意义特征与认知策略

<现代汉语词典>中四字词语的意义特征表现为四字专科词语的小类化、四字一般词语的组合概括化和四字成语意义的双层化,有其认知语言学理据.对四字词语的认知特质给予理解与标识,有利于对它们的快速理解和准确使用,有利于汉语言教学,也有利于对四字词语的搜集和词典的编篡.     

达·芬奇论想象

达.芬奇认为,想象是艺术的表现形式,想象是一种存在方式。在艺术实践中,应该充分认识想象的意义,利用一切可能的环境、条件和方法,刺激想象,努力去想象,学会使用想象,为人类和艺术作贡献。达.芬奇的想象理论,在人类想象理论发展史上占有重要地位,对后世学者影响很深。